羚羊木雕说课
一、教材分析：
《羚羊木雕》是人版七年级一册第五单元的第二课。本单元要求在整体感情感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法借鉴，并学习朗读和圈点勾画。本文写了一个孩子被父母逼迫着要回已经送出的贵重礼物的故事。所写的家庭故事比较贴近学生生活，容易引起学生共鸣、激发学生的兴趣，并且这一家庭纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。本课在第五单元“亲情”单元中，所以让学生学会正确认识和处理亲情和友情的关系更为重要，也符合教材编写者的真实意图。 二、学情分析：
学生是学习的文体，在学习中根考虑到学生的原有基础，现有困难及学习兴趣。七年级学生，形象思维仍占主导地位。学生比较乐意从活动中体验学习的快乐。新课程标准目标要求，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会舆论、人生有益的启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品感人的情境和形象，能说出自己的体验。 根据以上分析，确定目标如下： 三、学习目标：
1、整体感知，分角色朗读，体会人物思想感情，性格特点。 2、学会与父母沟通，正确认识和处理亲情、友情。
教学重点：分角色朗读，体会人物思想感情，性格特点。 教学难点：学会与父母沟通；正确认识和处理亲情友情。
三、说学习方法：快速默读法，圈画批注、分角色朗读法、讨论法。 四、说教学方法：问题启发，教师点拨，分组讨论。 五、教学过程：
根据“导入——整体感悟——问题探究——延伸训练”的教学模式，自学互助理论及郑州教研室提出的课堂常规进行教学。 课时：一课时。 课前准备：
1、熟读，扫清字词障碍，复述故事，思考产生冲突的原因。 2、初步揣摩人物性格特征。
3、揣摩人物语言，为分角色朗读做准备。
羚羊木雕
学习目标：
1、整体感知，分角色朗读，体会人物思想感情，性格特点。 2、学会与父母沟通，正确认识和处理亲情、友情。 教学重点：分角色朗读，体会人物思想感情，性格特点。 教学难点：学会与父母沟通；正确认识和处理亲情友情 教学过程：
导入新课：同学们，拥有真诚友情无疑是幸福的，而亲情更是值的珍重的财富。可是现实中偶然的冲突分歧使得纯真的友情承受无奈的伤害时，我们应该怎样去应对呢？今天让我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，感受我的无奈伤心甚至泪水。 一、迅速默读课文：（自学）
1、感知课文内容，概括：围绕羚羊木雕，本文写了一件什么事？
2、读一读，写一写。
本文用大量对话来表现人物的冲突矛盾，非常生动。下面我们学习分角色朗读，感受人物的内心活动。 二、分角色朗读：
1、提出要求、例句指导。 2、各自练读。
3、分好角色
妈妈 爸爸 我 万芳 万芳妈妈 奶奶 故事叙述者
4、分角色倾听、评论
听了这几位同学的精彩表演各评论，同学们或许对文章中人物有了更深的认识。那么下面我们来讨论几个问题。 三、问题探究：
1、对于羚羊木雕，爸妈看重的是什么，我看重的是什么？ 2、文章结尾写道，“可是，这全怪我吗？”，这事怪谁？无论如何我受到了深深的伤害，如何避免发生这样的事情？ 两种观点：怪我 ，事前与父母商量
（要避免）遇事多沟通多商量
怪父母，事前没交代，不能送人
四、课文小结
作为学生的我们，一方面要学会思考，有主见；另一面，我们做事要跟大人多商量，推而广之，遇事多与父母交流、多商量，就可以避免许多矛盾。 五、拓展，深化主旨
想像“我”要回羚羊木雕到家后的情形，以“我”或“爸妈”的角度续写“我”回家后的情形。（写出语言，心理。）
中岳初中 张朝鹏
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