２０１５年第２０期 青年时代 ＹＯＵＴＨ ＴＩＭＥＳ ・基础教育・ 刍议小学科学实验材料的有效选择 兰永玉 福建省龙岩市永定区实验小学福建龙岩３６４０００ 摘要：优异的实验教学能像磁石吸铁一般吸引着学生，并让他们在轻松愉悦的氛围中水到渠成地接受自然知识，明 白科学道理。而实验器材的准备是否妥帖则是上好实验课的关键。如何科学有效地选择小学科学实验材料，笔者认为必须遵 循以下“五性”。 关键词：小学科学；实验材料；有效 一、实验材料的选择应有科学性 为了有利于学生构建科学概念，选择的实验材料必须 具备科学性。比如在教学《水能溶解别的物质》一课，我让 学生再现“食盐在水里逐渐不见了”和“沙子在水里逐渐沉 到水底”的现象，通过对比把两种自然现象联系在一起观察 研究，建立起溶解与不溶解的科学概念。在这一实验中“沙 子”的选择是最为关键的，必须是洗干净后的沙子。如果随 意取来的沙子，很有可能会使杯中的水是浑浊的，这就势必 影响学生的观察，进而影响实验的效果。还有沙子的体积和 食盐的体积也应该是大体相当，以便进行对比。而且选取的 量也要适当（一小匙），如此，既使得学生观察起来显眼， 又便于食盐较快溶解。又如《摩擦起电》一课，其静电实验 的效果如何，与空气的湿度有很大的关系。空气干燥时，空 气的绝缘性能好，用摩擦方式得到的电保存时间长，实验效 果显著；空气潮湿时，其绝缘性能差，用摩擦方式得到的电 保存时间短，实验效果不明显。特别是沿海地区，其空气中 含有盐的成分，只能选择空气比较干燥的时间上这一节课， 同时还要将实验器材烘干，以免造成实验失败。 只有精心准备实验材料，学生在实验中才可能顺利地揭 示自然现象的规律，建立起正确的科学概念，概括出科学的 结论。 二、实验材料的选择应有生活性 新课程提倡科学课程要贴近小学生的生活。在教学《导 体、绝缘体》一课，要求学生验证橡皮擦、小刀、玻璃、木 棒、塑料尺子以及硬币等物体是否导电时，我有意识的把金 属牙膏管加入到这些材料中去。学生在实验时有的认为牙膏 管是导体，有的则认为是绝缘体，并为此争得脸红脖子粗。 我适时抓住这个矛盾，让学生再次用这种材料进行仔细的实 验、观察。学生们就不难找到矛盾产生的原因，认识到牙膏 皮上有油漆，而油漆是是不导电的，漆包线中的油漆就是起 绝缘作用的。如此，学生们通过自己熟悉的材料，很有兴趣 地掌握了导体和绝缘体的应用。可见，在教学中，选择学生 日常生活中熟悉的材料作为实验材料，不仅可以让学生更好 地探究，还可以破除科学的神秘感，让学生体会到身边处处 有科学。 三、实验材料的选择应有趣味性 《科学课程标准》指出： “科学课的教学方法要富有 儿童情趣和符合儿童的认知规律。”这就要求我们科学老师 提供的实验材料必须具有一定的趣味性。好玩是孩子们的天 性，我们在选择实验材料时可以考虑引入他们爱不释手的玩 具。例如教学《弹性》一课，教材中所列举的材料分别是： 气球、胶管、橡皮筋、海绵、胶尺及钢丝等，虽然这些材料 也能较好地揭示弹性的概念，但实验中这些材料也存在一些 不尽人意的地方，主要表现在以下几个方面：一是这些材料 是学生常见的，学生觉得没有新鲜感；二是认识弹性应该充 分让学生感受到“用力”及“弹力和弹力的方向”，而这些 材料学生不容易感受到“要用力”以及物体变形后所产生的 弹力及其弹力的方向。学生缺乏实实在在的感受过程，就难 以从全方位认识弹性现象。针对这些不足的地方，我重新选 择了材料：跳跳鼠（一种底部装有弹簧，用脚使劲踩后会不 停跳跃的玩具），魔棒（一种用纸圈成的圆筒形状的玩具， 用力一甩它会变长，轻轻一甩又可以还原成圆筒状），橡胶 哭娃（一种橡胶制作的玩具，用力一捏后橡胶凹进去并发出 类似于婴儿的哭叫声，松手后恢复原状，并再次发出哭叫 声），还有拉力器、气球、钢卷尺……实验中，我让学生们 每一种玩具都要玩到，并让学生比一比谁的玩法多，观察的 现象多。如此，学生不仅认识到了什么是弹性，而且还充分 感受到了“用力”和“弹力及其弹力的方向”。 四、实验材料的选择应有开放性 新的课程标准要求科学课应有开放性，这就要求科学老 师树立开放的教学观念，在课前尽可能多地去预设课堂中可 能出现的问题，并根据预设提供尽可能多的实验材料。比如 我在《米饭、淀粉和碘酒的变化》一课的教学中，为了检验 食物中是否含有淀粉，我发动学生自带食物，诸如：苹果、 香蕉、萝ｂ、芋子、面包及饼干等等，可谓林林总总、不一 而足。有了这么多的实验材料，学生们就可以像吃自助餐一 般，自由的选择自己所需的实验材料进行自主探究，这样不 仅满足了学生的需要，还使学生的创新能力得到了充分的发 展，同时也减轻了老师准备材料的负担。 五、实验材料的选择应有直观性 因为小学生的观察、分析能力有限，所以我们所提供 的实验材料必须具备直观性。比如在《声音的产生》的教学 中，我就为学生准备了一些纸条，让学生用大拇指和食指夹 着纸条的一端，放在嘴边，然后朝纸条吹气，我们就可以看 到纸条上下不停地摆，并发出“哗啦，哗啦”响声，且吹的 气越大、越急，纸条就摆动得越快，发出的声音也就越大。 通过这一直观的现象，学生就能明白声音是由物体的振动产 生的。 １９７