多位协同创新视角下应用型本科院校电子信息类课程导学型教学模式研究

课程导学型教学模式研究张昌玉(哈尔滨华德学院，黑龙江哈尔滨150025)摘要:针对应用型本科院校电类专业引入“导学型” 人才培养模式，强调以学生为主体，教师引导学生在知

识、能力、素质协调发展，同时对课程进行构思、设计、实

施及运作全过程为载体来培养学生的工程实践能力和

创新能力。关键词:多位协同；创新；导学型；人才培养模式1国内外研究现状党的十九大报告中，**同志深刻指出职业教育与 高等教育融合协调发展,共同优化创新型、复合型、应用型

和技术技能型人才培养机制，增强各类人才服务国家和区

域经济社会发展、参与国际竞争的能力。2导学型人才培养的思路导学型人才培养模式是以学生为核心,以学生为本位,

以学生学习成果为导向，培养学生最重要具备哪些能力作 为最终的培养目标。同时，学生在学习过程中遇到的问题

又反馈给教学,教师和学生稣关系更融合,培养学生学会 学习，将所学理论应用到实践中，将理论与实践有机结合、

将基本理论基本概念及教学的知识点融入教学目标任务之 中提高教学质量。3导学型人才培养实施过程(1)对准《国标擔订人才培养方案。结合“国家'，修订

电子信息类专业人才培养方案，以成果导向的理念修改教 学大纲、教学日历等相关教学文件。(2 )校企合作,优化培养模式，突出创新能力培养。(3 )培训课程实施模块教学,贴近生产实际,加强技能

培养，提高实践能力。(4)优化实践授课内容、鼓励学生创新实践。实践和实

验课堂上,先将教学任务给学生，让学生分组讨论,引导学

生查阅相关资料，将教学任务分解几个小的知识点，让学生

自主学习寻找问题的切入点，然后实践操作,在操作中以问 题导向的方式在教学。将学生遇到的问题用理论知识__ 解决。对实践能力强的同学可以指导其他学生实现实验项

目，增加了学生相互学习的机会，锻炼了学生表达能力和合 作能力，增加学生之间的感情和学习的积极性。在整个教

学环节教师起到“引导”的作用。(5 )理论与实瞬瞬合，加强，双师醴素质姉的林

基金项目：黑龙江省教育厅规划课题——\"多维协同创新视 角下应用型本科院校电子信息类课程导学型教学模式研究”

(课题编号：GBC1317041)。作者简介：张昌玉(1982-),硕士，副教授，研究方向：电 气工程及其自动化。54《湖北农机化》2019年第14期增加教师企业培训历练的机会，从企业学习到的先进技术 及企业文化传递给学生，增加学生就业方向引导。(6)采用多元化的考核模式保证教学改革的效果。理

论课程注重平时学生课堂预习、小组合作效果、作业、提问、

回答问题等学习过程参与度的考核；实验教学中注重实验

过程中注重学生排查故障能力及用理论指导实卿在实践

中解决实际问题的能力。在实践环节将班级学生分组进行 工程案例分析，让学生真正以项目最终完成目标为导向，提

高学生自主学习能力上做积极引导，最终以作品完成质量、 答辩、论文写作及创新能力等形式进行考核。另外,哈尔滨

华德学院凡是大赛获奖的同学可以免修相关的考试课程。

4创新型人才培养效果分析教学模式改革后，学生课堂学习氛围浓厚，主动参与学

习,并且认真预习。在课堂上听课效率高，主动提出问题,

学生探讨问题的范围扩大了，同学的关系变得更融洽，与教

师沟通交流的机会增加了，学生真正成为课堂中最重要的

角色。在课外时间里，创新实验室的学生增加了，参加大赛 的报名人数及成绩都有所增加，学生的动手实践能力得到

了提高。在实践中，积极主动查阅相关资料,自主学习能力 显著增强，期末考试及格率提高了。暑假参与社会实践的

人数和质量明显提高，学生服务社会的意识增强。在假期

中锻炼的学生不仅仅是到专业相关的企业实习，还有的同

学学习厨师、建筑、美术以及充当志愿者等多角度全方位提

高自己的能力，大学生的素质显著增强,在教师和学生的共

同努力下,用实际行动推动应用型技术大学发展。5 结束语作为应用型本科院校，作为基础教学的来说，要把握好 新时代国家教育部对高等教育的要求，对学生创新能力的

培养尤其重要。要把学生当主要的学习者，教师引导学生

为学生服务,教师为学生的领路人，让学生在整个学习过程

中成为学习的主人。另外，提供学生课外学习的场所和实 践内容，让学生有针对性地去主动学习，在实践中学习，用

所学理论去指导，不断完善课程教学体系,以适应新时期对

创新型人才的迫切需求。参考文献：[1 ]杨敏.基于“教产融合”教学模式下课程一体化教学改革的

研究与实践⑴.科技视界,2014(7):63.[2 ]吴玉剑.高校创新创业教育改革的困境与路径选择[J].教

育探索,2015(11):63-66.(收稿日期：2019-04-16)