低年级语文论文

论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，简称之为论⽂。它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。它包括学年论⽂、毕业论⽂、学位论⽂、科技论⽂、成果论⽂等

低年级语⽂论⽂1

　　【摘 要】怎样才能提⾼⼩学语⽂课堂教学的效率，使语⽂课堂真正成为学⽣的乐园，已经成为当前语⽂教学急需解决的问题。本⽂结合教学实践论述分别从别出⼼裁的导⼊、让学⽣主动参与、幽默的教学语⾔、运⽤实物演⽰、利⽤多媒体设备等⽅式在⼩学语⽂课堂教学中增强趣味性。　　【关键词】⼩学语⽂;趣味;教学

　　⼩学语⽂课堂教学应该是充满⽣⽓的灵动的课堂，应该是师⽣融洽交流的课堂，更应该是⼀种⽣命的律动，是彼此欣赏令⼈愉悦的课堂，只有在这种情境下学习语⽂，才会使每个学⽣⾝⼼舒畅，才会真正学好语⽂。可是，当我们冷静地审视现实中的语⽂课堂教学，却发现部分⼩学语⽂课堂教学仍显得单调、枯燥、繁琐与压抑，学⽣语⽂素养却没有得到真正有效的提⾼。因此，如何使教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握提⾼课堂教学有效性的策略，是亟待解决的⼀个难题。　　⼀、别出⼼裁的导⼊

　　俗话说：好的开始是成功的⼀半。⼀节课的开场⽩即导语的好坏，直接影响着本节课效果的好坏。良好的导语像乐章的前奏、戏剧的序幕，令学⽣⼼驰神往;像巨⼤的磁⽯，使学⽣备受吸引;像投⽯激浪，让学⽣启开思维的⼤门，点燃智慧的⽕

炬……教师或激情演说，或引⽤诗⽂佳句，或讲动⼈的故事，或巧设悬念质疑激趣，或温故知新，或常识介绍，或学法指导，或激发想象联想，或展⽰精美的图⽚，或播放动⼈的⾳乐等等导⼊，先声夺⼈，产⽣巨⼤的吸引⼒，紧紧抓住学⽣的⼼，激发出学⽣强烈的学习兴趣，让学⽣全⾝⼼地投⼊到学习中去，为整节课做好铺垫。如学习《钓鱼》⼀⽂时，我是这样开场的：我们村附近有池塘、⼩溪，平时你们也看到过有⼈在那⾥钓鱼，你们钓过鱼吗?钓鱼⽤的钓竿、钓钩你们熟悉吗?引鱼上钩的鱼饵是什么做的?鱼⼉为什么肯吃呢?今天，咱们要学的内容就是有关钓鱼的知识……本来，捉鱼弄虾是孩⼦们喜爱的乐事，这样⼀问，就会引起更为深厚的兴趣，他们不仅迅速回忆起“钓鱼”这个熟悉的情景，⽽且迫切想知道课⽂到底⼜怎样谈钓鱼的。这样，学⽣就能在有趣的⽓氛中跟着⽼师的思路步步深⼊。　　⼆、让学⽣主动参与

　　学习兴趣是直接推动学⽣参与学习活动的⼼理动因，语⽂课的导⼊设计必须能够激发学⽣的兴趣。激发了⼉童的兴趣，能使⼉童情绪⾼涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态，因⽽学⽣的注意⼒得到⾼度集中，感知⼒、理解⼒和创新⼒都处于最佳发挥状态。学⽣的学习热情⾼涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。如学习《“你们想错了”》这篇课⽂时，我将课⽂内容编成课本剧，让学⽣分⾓⾊表演。表演后引导学⽣根据课⽂内容，评论表演优劣。“演员”和“观众”全都进⼊⾓⾊，在注意⼒⼗分集中⽽⼜异常兴奋的情绪中深⼊理解了课⽂。这样，既给学⽣提供显⽰表演和活动才能的机会和场地，⼜刺激学⽣的求知欲，激发学⽣的学习兴趣。　　三、幽默的教学语⾔

　　幽默是⼀种教学艺术，是教师教学机智的体现，⼜是通往教学⽬标的桥梁。在写字教学中，恰当运⽤幽默不仅能活跃课堂⽓氛，融洽师⽣关系，还能促进学⽣积极主动地学习。如在教学⽣们写“兰”字的时候，为了让学⽣们注意三横的长短之别，我对学⽣说：“⼈要有腰⾝才会好看，字也是如此，‘兰’字三横中间⼀横要写得短些，就像⼈的腰⾝。如果三横⼀样长的话，那就不好看了。”学⽣听完之后，开⼼地笑了起来，全班50个⼈，作业时⽆⼀个出错，“三横要有长短变化”这⼀写字要领也在笑声中牢牢地印在学⽣的脑海⾥。　　四、运⽤实物演⽰

　　⼀般知识性课⽂中涉及的物体，对学⽣来说是陌⽣的，实物⼀出⽰，学⽣便豁然领悟。实物演⽰既可以由⽼师展⽰，也可以由学⽣⾃⼰展⽰。如在上《黄⼭奇⽯》⼀课后，让学⽣把⾃⼰参观风景名胜拍下的照⽚，带进课堂，让学⽣⼀边展⽰⾃⼰的照⽚，⼀边向⼤家介绍⾃⼰游览过的景点。这样，不仅丰富了学⽣的⽣活体验，同时也锻炼了学⽣的⼝头表达能⼒。　　五、利⽤多媒体设备

　　多媒体教学⼿段的运⽤为语⽂课堂教学提供了⾳画结合的新境界、⼈机互动的新天地，声⾳、图像、⽂字并⽤，把抽象的⽂字所塑造的形象、所揭⽰的内涵，转换成图⽂并茂的可欣赏画⾯展⽰出来，是语⾔与画⾯、视觉和听觉、感知和理解融为⼀体，创设出⼀个崭新的语⽂教学审美的空间和环境。在这样的课堂情境中，能激起学⽣的极⼤的欣赏兴趣，唤醒学⽣对课⽂的深层理解。如学习《九寨沟》时，我按课⽂顺序播放九寨沟录像的精彩剪辑，学⽣欣赏了幕幕优雅美丽的⾃然景致之后，在看、听、想中仔细体味“九寨沟真是个充满诗情画意的⼈间仙境”的优美境界，从⽽激起⼀股热爱之情、⾃豪之情、赞美之情，学⽣在趣味盎然情绪兴奋的状态下，何愁不能把握⽂章呢?

　　其实，语⽂课堂教学激发学⽣的学习兴趣，⽅法和⼿段多种多样。良好的⽅法和⼿段的有效运⽤，离不开轻松、和谐的教学氛围的营造。有资料表明：⼈在轻松的时候，思维最活跃，对周围的事物才会产⽣兴趣。因此创建良好的师⽣关系，营造轻

松、愉快、和谐、民主、平等的教学氛围，满⾜学⽣爱的需要和尊重的需要，是激发学⽣学习兴趣的前提和基础，是推进学⽣学好语⽂课的重要保证。

　　总之，语⽂教学趣味化，就是强调教师在传授语⽂知识和训练语⽂能⼒的过程中，⾃然⽽然地注⼊⽣活内容与“时代的活⽔”。希望趣味教学能真正做到寓教于乐，能真正成为学⽣语⽂学习的动⼒，能真正激发学⽣热爱语⽂、享受语⽂的激情。　　参考⽂献

　　[1]黄志祥.让学⽣快乐地学习[J].现代教育科学(⼩学教师)，20xx(02).

　　[2]郑春苗.点燃学⽣课堂兴趣的⽕花――浅谈如何激活课堂的点滴体会[J].科教⽂汇(下旬刊)，20xx(05).　　[3]韩英.兴趣的培养在科学教学中是⾄关重要的[J].⼩学科学(教师)，20xx(02).

低年级语⽂论⽂2

　　题⽬：浅谈⼩学低年级群⽂阅读教学

　　低年级学⽣有强烈的阅读兴趣，但识字不多，⼜处于启蒙阶段，光阅读就具有⼀定的难度，更不要说群⽂阅读了。因此，我认为低年级学⽣群⽂阅读的指导应从培养学⽣的阅读兴趣⼊⼿，使孩⼦们形成习惯，感受阅读的乐趣。在⼩学低年级的语⽂课本中，童话占了很⼤⼀部分内容。⽣动的故事情节、夸张的想象、丰富的语⾔以及拟⼈的⼿法，让学⽣对童话故事情有独钟。⾯对极富情趣的童话故事，我们的主要任务是还原童话故事的童真、意趣，教出⼉童情趣。让学⽣真正喜欢上童话，喜欢上阅读。以童话故事特有的⼉童情趣引领低年级学⽣⾛进群⽂阅读。　　1.反复品读，寻找情趣

　　阅读⼀篇童话故事，我认为⽼师先不要急着去分析这个故事要告诉我们什么，怎样组织教学等等，⽽是以⼀个学⽣的⾝份，⽤学⽣的眼光，⽤学⽣的⼼理，反复朗读和体会：故事中最吸引学⽣的是什么？他⼜是如何体现童话所具有的独特味道？　　有些童话在成⼈看来是不符合⽣活逻辑或是不屑⼀顾的，但他是⼉童所独有的，是⼉童⼼理、性格特点的体现，是他们真情的⾃然流露，并通过语⾔、情节、结构、表现⼿法等各个⽅⾯体现出来。但由于低年级学⽣的理解能⼒有限、阅读能⼒也有限，所以对作品中的情趣，很多时候都要靠⽼师去指点、发掘。所以，在教学前，教师应细⼼体会和品味，发现童话故事的情趣点。

　　如：《风娃娃》（⼈教版⼀年级下册）的导⼊，我们可以这样做——　　师：\"风⼉见它让路，⼩树见它招⼿，⽲苗见它弯腰，花⼉见它点头。\"（风）

　　师揭题：今天，我们认识的新朋友就是来⾃风家族的⼀位⼩成员--\"风娃娃\"。（师板书：风娃娃）\"风娃娃长着⼀张胖乎乎的⼩脸蛋，⼀双圆溜溜的⼤眼睛，真可爱。\"（师边叙述，边板画\"风娃娃\"图像）　　请学⽣读题后，⽼师接着问：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧。

　　著名特级教师于永正曾说：我们的教育应该少些包办，多些⾃主；少些限制，多些引导；少些理性，多些情趣。体现童话教学的游戏精神，最重要的是教师要保持⼀颗童⼼，只有这样才能站在孩⼦的⾓度去读懂童话，陪伴孩⼦⾛进童话世界，与孩⼦⼀起分享其中的喜怒哀乐，帮助低年级学⽣实现⼼灵的成长。

　　不同的童话故事有着不同的内涵，即使同⼀个童话，在孩⼦不同的年龄阶段也会引起不同的⼼理冲突。如果在此基础上，我们能把同类型的童话整合在⼀起，组成群⽂阅读，引起不同的感悟，让\"快乐\"和\"童真\"成为童话教学的主旋律。　　2.转换⾓⾊，体验情趣

　　在新课程背景下的语⽂教学中，教师唯有努⼒为学⽣搭建体验平台，尊重学⽣在学习过程中的独特体验，才能真正使学⽣成为阅读的主⼈，获得审美的愉悦、情感的同化和⼈格的升华。对于低年级学⽣来说，学习童话的情趣是能在童话中发现⾃⼰，这就是体验。正是基于这种体验，让教学⽣活化，使学⽣充满情趣。因为有了⽣活的体验，所以教学只需要轻轻地唤醒。　　2.1 ⾓⾊对话

　　《语⽂课程标准》提出：\"语⽂课程是⼀门学习语⾔⽂字运⽤的综合性、实践性课程。\"指导学⽣讲述⾃⼰学习的童话故事，通过⾓⾊转换进⾏对话，让学⽣站在故事主⼈公的⾓度去感受，⽆需教师任何讲解，故事所包含的道理已蕴含在充满情趣的⾓⾊对话中。

　　如教学《⼩壁虎借尾巴》时，教师可以这样组织\"讲故事\"活动：　　（教师播放课⽂动画，但是没有声⾳。学⽣欣赏。）

　　师：这是个⾮常有趣的童话故事，不过这个故事⾥的⼩动物都没有声⾳。动物王国电视台台长听说咱们班的⼩朋友读书、

表演特别棒，想聘请⼩朋友做动物王国的配⾳演员，瞧，还特意寄来了招聘启事！（出⽰招聘启事。⽣读启事内容。）　　师：⼩朋友们，你们想给这个童话故事配⾳吗？那可要仔细看哟！　　指导朗读字词句，粗浅的理解课⽂。　　学⽣根据插图试着给画⾯配⾳，互相评价。

　　学⽣根据动画课件的画⾯，给动画配⾳，创造性地加上动作表演讲述。

　　每⼀个环节，学⽣都既紧张⼜兴奋。教师正是利⽤\"给动画配⾳\"这⼀语⽂实践活动--⾓⾊对话，⼀到学⽣讲述童话故事，既锻炼了⼝头表达能⼒，加深对语⾔⽂字的积累，同时也培养了听说读等多⽅⾯的语⾔能⼒。根据这⼀特点，我们也可以将⼈教版⼆年级下册的《酸的和甜的》介⼊这⾥，组成群⽂阅读，加强情感体验。　　2.2 ⾓⾊模拟

　　⼉童之所以喜欢童话，是因为童话的幻想性的强烈的游戏精神最能满⾜⼉童的审美⼼理和审美情趣的需求。有时候让学⽣⾛进故事，使他们成为故事的主⼈公，让他们⾛进⾓⾊从⽽较为理想地完成对故事的解读。如⼀位教师教学⼈教版⼀年级下册《⼩猴⼦下⼭》是这样设计的--　　教学伊始，教师拿出准备好的⽟⽶、桃、西⽠等模型教具和⼩猴⼦、⼩⽩兔的头饰，告诉⼤家今天要演⼀个童话故事。先指导学⽣读课⽂、分⾓⾊、教表演，接着以⼩组合作的⽅式，尝试练习表演，再找两个学⽣分别戴上⼩猴⼦和⼩⽩兔的头饰扮演⼩猴⼦和⼩⽩兔。\"⼩猴⼦\"按照书上的五幅图画的情景，表演扛⽟⽶——扔⽟⽶摘桃——扔桃摘西⽠——扔西⽠追⼩⽩兔\"。

　　这样的表演，满⾜了学⽣喜欢玩的天性，增强了学⽣对⽂本的真实体验，能够提⾼学⽣学习语⽂的兴趣，培养学⽣敢于表现⾃我的勇⽓，还锻炼了合作意识和组织能⼒，既顺应了⼉童的天性，⼜适宜童话的特点。

　　同样的⽅法，我们可以适⽤于后⼀篇阅读课⽂《象⿐桥》，让学⽣俩⼈⼀组弯下⾝⼦，伸直⼿臂，模拟⼤象搭桥，学⽣就这样静静地站着，⼀分钟，两分钟，三分钟……\"象⿐桥\"开始摇晃，逐渐⽀持不住了。通过搭桥模拟体验，学⽣很⾃然地感受到，⼤象在河边静静地站了好⼏天，是多么不易、多么伟⼤。这样的组成群⽂，可以加深对童话的理解。

　　冰⼼奶奶曾说：\"可爱的，除了宇宙，最可爱的只有孩⼦，和他谈话不必思索，态度不必矜持。……总是活泼地、笑嘻嘻地。\"⼉童情趣应该是⼀切童话的⽣命。它所具有的能引起⼉童的各种不同情感，使⼉童愉快，使⼉童感到有意思、有吸引的特征，都源⾃\"从⼉童的⾓度出发，以⼉童的眼睛去看，以⼉童的⼼灵去体会\"。我们应该从⼉童的⽴场出发，努⼒让学⽣⾛进童话，推开低年级学⽣群⽂阅读之门，让每个学⽣⼼中都能拥有⼀个美好的童话世界。

低年级语⽂论⽂3

　　⼀、⼩学语⽂低年级的写字教学的建议

　　⼩学语⽂低年级教学中应加强学⽣的写字能⼒，激发学⽣的写字兴趣。教师可以通过以下⽅法，提⾼⼩学语⽂低年级写字教学的实效性。

　　1.培养良好的书写习惯

　　教师应当严格要求学⽣的握笔⽅式等写字姿势以及写字习惯。同时，教师应当对⾃⼰严格要求，给学⽣做好榜样。对握笔⽅式等有问题的学⽣，教师应当有针对性地进⾏指导以及纠正。　　2.指导训练学⽣的写字技能

　　教师应当重视书写过程中书写笔画的教学，并严格要求学⽣进⾏笔画训练。在对学⽣进⾏培养时，要先对撇、捺、点、横等基本笔画进⾏演⽰，重视对学⽣的⽂字结构的教育。　　3.提⾼学⽣写字兴趣

　　兴趣是⼩学⽣在学习时的最佳动⼒。教师应当采⽤不同的教学⽅式，活跃课堂氛围，提⾼学⽣注意⼒。同时，可以采⽤作业评选、最佳坐姿等⽅式奖励学⽣，促进学⽣的练字热情。另外，教师应当对学⽣写字时的进步进⾏及时表扬，提⾼学⽣的⾃信⼼。

　　4.保证充⾜写字时间

　　⽆论是在课堂上，还是在课下，都必须保证学⽣有充⾜的时间进⾏练字。课堂上，对时间进⾏合理分配；课后，教师布置写字练习，并对学⽣交上来的写字作业要及时进⾏检查，当发现学⽣出现错误时，应当对其给予针对性地指导并采⽤适当⿎励提⾼学⽣的⾃信⼼。

　　⼆、结语

　　⼩学语⽂低年级写字教学对学⽣学习具有重要意义。在教学过程中，教师应当做到以⾝作则，重视写字教学的重要性，提⾼学⽣写字兴趣，保证学⽣写字⽔平能够提⾼，以达到写字教学的教学成果。