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中职新教师入职培训中存在的问题及解决对策

来源：哗拓教育

社会经纬

中职新教师入职培训中存在的

问题及解决对策

李晓龙

摘　要：教师的职业素质关系到学校的教育情况，也关系要学校对其进行教学培训，这样教师可以用正确的态度对自己到教学效率和学生的学习效率。有经验的教师可以更了解学生的所教授的班级情况有了一个大致的了解，然后进行教学策略的学习情况和心理情况，从而提出有效的教学对策，那么对于新入改进。培训的目的是调节教师的工作态度，提升教师的教学水平。

职的教师来说，在不了解实际情况的前提下，需要学校对其进行一、中职新教师入职培训中存在的问题入职培训，纠正培训过程中存在的各种问题，以利于教师顺利地（一）中职新教师入职培训内容缺乏针对性

进入教学岗位中，本文对新入职教师在培训过程中存在的问题及中职院校的新教师在入职培训过程中，所涉及到的内容解决对策进行分析和研究，为新教师提出可行性建议。

需要与教学息息相关，与学生紧密联系，并且在培训开展之关键词：中职󰀁󰀁新教师󰀁󰀁入职󰀁󰀁问题对策前，要对培训者进行素质核验，研究出这些教师所需要培训DOI：10.16722/j.issn.1674-537X.2016.01.073

的各方面需求，这样的培训才更有针对性，培训结果才会更完善。目前，很多中职院校在这方面存在的问题是，新教师新教师在刚刚进入工作岗位时需要有一个适应过程，也需

入职培训过程中涉及到的冗杂内容过多，培训缺乏针对性，

校、各学院、各系、学生组织等共同参与的多层次大学生创学的、规范的创新活动流程，提高学生应用创新创业教育理论新创业教育体系，推进黑河学院创新型人才的培养。

解决创新创业问题的体验，有目的地、系统地培养学生的创新培养创新型人才，首先要培养学生的创新意识与创新能力，意识和创新工作习惯。同时积极开展综合性设计性开放实验、养成推崇创新，追求创新，以创新为荣的理念。研究与实践证程序设计小组、动画制作小组等多种课外科技创新活动，形成明，地方本科高校学习、研究、应用、推广创新创业教育理论良好的创新氛围，培养学生创新意识，提高创新能力。

可以有效培养学生的创新意识与创新精神，提高学生的创新能四、结语

力与创新水平。首先，培育创新意识与创新精神是地方本科高以地方本科高校创新创业教育基地为平台，全面开展学校培养创新型人才的前提与基础。通过创新创业教育理论的学生科研创新、创业实践、科技竞赛和职业技能培训等第二课习与研究，可以有效转变学生的创新观念，激发其专业学习的堂活动。在培养方案中单列第二课堂学分，并作为毕业学分创新意识，进一步塑造其勇攀科学高峰的创新精神。其次，提的一部分，来实现第一课堂与第二课堂的良性互动，激发学高创新能力与创新水平是高校培养创新型人才的核心与宗旨。生积极参与科学研究、技术开发、学科竞赛和其他类型的社引入与推广创新创业理论是高校培养创新型人才的有效途径之会实践创新热情,培养大学生的创新精神、创业意识和实践一，最终目标与宗旨是提高学生的创新能力与创新水平，为学能力,促进地方本科高校创新创业人才的培养，为大学生创生今后的创新创业生涯提供不竭动力。

新创业活动搭建平台，培养更多的创新创业型人才。

以创新创业教育理论推动课程改革，积极将创新创业教育理论纳入教学体系，列入专业的教学计划中，开设创新创参考文献：

业教育理论选修课和讲座，介绍创新创业教育理论的基本原[1]房汝建,朱锡芳,伍婷.论高校创新创业教育体系的理和思想，将创新创业教育理论给学生进行详细讲解，寻找构建[J].常州工学院学报,2011(3).

解决问题的方法、途径，进而有所发明和创新。

[2]鲍桂莲,冯爱秋,肖章柯等.对国内高校创新创业教充分利用网络资源，利用教学网站，将课程资源放到网上，育状况的分析与思考[J].中国电力教育,2011(35).

利用问题创设情景，然后利用创新创业教育理论分析，充分调󰀁[3]徐孝昶,宋思运,姜慧等.新建本科院校创新创业型动学生学习的积极性与主动性，培养学生的创新思维和创新能人才培养——以徐州工程学院土木工程学院为例[J].大学教力。在实验与实践课设计中，提出一些实际的创新创业问题，育科学,2013(2).

指导学生应用创新创业教育理论的相应方法完成任务，通过科

（作者单位：黑河学院理学院󰀁）

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统计与管理二○一六·一

不能实际地解决新教师的教学困难，也难以提升教师的专业素质和综合素质。在中职院校的新教师入职培训过程中，提升新教师的理论水平是培训组织者的目标所在，虽然对培训内容进行了分化，分成理论培训和实践培训两个部分，但是多数培训的现状是讲师讲，教师听，过分的注重教学理论的学习，在实践上没有深入开展。这种培训目标不符合新教师在实际教学中的需要，很多新教师对培训非常积极，入职培训过程中会将所有内容以笔记的形式记录下来，但是在实际教学中却发现这些内容能用到的非常少。作为一名中职院校的新教师，理论学习非常重要，但是理论最终要归结于实践，特别是针对非师范院校毕业的新教师，他们在教学上没有任何实践和经验，因此理论性过强的培训内容往往使教师脱离了教学本身，也难以得到成长。

（二）中职新教师入职培训方式不完善

中职院校新教师入职培训中，经过作者的调查走访可得知，一般情况下，新教师的入职培训方式有两种，分别是教育部门统一规定的教师培训和本校组织的新教师入职培训。而参加过教育部统一培训的教师占整体新教师的92%，但是本校所进行的新教师培训人数只占新教师比例的40%，这个数据说明两者相对比，足可以看到，中职院校对新教师入职培训的重视程度。很多省份的城市把新教师入职培训当成是教师继续教育的一部分，一般来讲，排除一些特殊情况，否则所有的新入职教师都必须参加省市的教师进修培训，若没有参加这一培训，在很大程度上会影响教师以后的升职。这种方式是很多地区的培训方式，主要问题是以培训进修为主，本校培训为辅过于单一。

所谓好的方法是成功的垫脚石，也是成功的基础和前提。在中职院校新入职教师培训目标落成以后，培训方法的选择便尤显重要，通过作者的调查可以得知，中职院校新教师入职培训在方法上基本是依靠做报告，开讲座或者听示范课，这些方式虽然呈现了多样性的特点，但是忽略教师的个体差异性，每个教师对教育教学的理解不同，每个教师也有自己的教育方法，因此在培训方法上必须要体现出参与性、互动性、合作性以及示范性和反思性等等特点，这样才能从教师的不同个性特点出发，解决每一个教师存在的不同问题。无论是公开课还是讲座报告等等，这些方式对教师的理论学习有很大的帮助，也能体会到真实的课堂感受，但是这些方式下的培训，新教师所处的位置都过于被动，难以参与到教学当中，因此在以后的实践教学上也很难有突破性的操作。

（三）中职新教师入职中培训者素质方面存在的问题培训者的素质关系到新入职教师的培训成果，因此作为培训者自身必须拥有较高的专业素质，拥有丰富的实践教学经验，对课本对学生对教育都有自己独特的见解，另外培训者也要有属于自己的业务能力高、具有敬业精神精锐培训团队，但是根据笔者的调查可以发现，在中职院校的新教师入职培训过程中，培训者的各方面素质存在问题，在培训者的组织结构上，多数

是优秀教师、骨干教师，还有一些是教育机关的领导或者学科带头人。这种组织结构对于新教师来讲是否适应,基本从新入职教师的角度来讲，很希望受到前辈经验丰富的老教师的点拨，学习这些骨干教师的教学经验，提升自己的教学能力，减少与骨干教师之间的差距。对于一些教育专家和学科带头人的培训，新教师也非常愿意接受，他们拥有最创新和先进的教育理念，在育人方面有独特的见解，对学科的顶尖问题有自己的探析成果。通过问卷调查显示，很多新入职教师较为反感的是教育机关领导者的培训，一些新教师认为，领导的教育能力可能不如骨干教师，他们对教学实际把握不清，也不知道学生的状况，基本上在培训过程中，都是讲一些空话和官话。另外，根据调查得知，在中职新教师入职培训的过程中，培训者的素质水平也是影响教师学习的重点，这些新教师对培训者的整体素质不够满意，这一问题必须引起学校和有关部门的注意。

（四）中职新教师入职培训评价方式缺乏完善性任何培训在完成以后都需要进行评价和考核，中职院校新教师入职培训也不例外，科学的评价能够展现培训目标的实现和培训的意义所在。评价能够让新教师和培训者都认识到培训内容是否合理、培训对教学的作用、培训的方式是否正确等等。目前，中职院校在培训评价中存在的主要问题是，培训完成以后虽然利用多种方式进行了评价，对教师的培训成果有了一定的考察，但是缺乏跟踪性。考试时检验教师培训成果的一个重要方式，有非常好的效果。但是在受培训的新教师中，他们的能力绝不是一次考试或者两次考试就能体现出来的，各种知识的转化需要一个过程，而这个过程的时间长短性也因教师个体差异和学习认真程度的不同而定，中职新教师入职培训业不是单纯的理论学习，还有实践教学部分，这些培训的重点是让教师树立起正确的思想教学观念，那么理念的转变和能力的提升都需要一个时间段，这个时间段内如果不去进行跟踪考核、调查和反馈，怎么才能将培训的真实效果表现出来，缺乏跟踪和评估必然导致评价方式的不完善。

二、针对中职教师入职培训存在问题的解决对策（一）开发有针对性的有地方特色的入职教学课程针对一些培训内容缺乏针对性和时效性的问题，中职院校要注意到开展具有自己特点的新教师入职培训课程体系的重要性。在这方面要从以下几方面进行分析：首先，按照现有教师的教学实践状况，总结出教师容易出现的教学问题，然后组织教育专家或者骨干教师按照不同的教学专题对新教师进行培训。以此，提升教师的专业素质，有针对性地解决新教师的实际问题。与此同时，教师还可以进行提问，让培训者了解自己的教学问题，然后进行一一解答。其次，成立新教师培训课程的专业编写小组。中职院校可以将自己的新教师培训计划以报告的形式提交给教育局，然后通过教育局的参与，组织起各个学校的专业理论素质和实践素质高的骨干教师成立专业培训课程小组，对教师的培训教材进行编写，

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并且融入各大中职院校的实际教学案例，通过实际的教学展针对培训这一内容进行选拔。最后，一些经济较发达地区院校，示，引导新教师对课程有自己的体会，明确教学过程中所使也可以聘请国外的专家或者外地专家对教师进行培训。为了增用的方法和模式，摸清教学规律和学生的学习成长特点，从强培训效果还可以建立起本省本市中职院校的人才储备库，让而让教师真正地融入到培训中，提升自己的教学能力[1]

。

一些优秀的培训人才集合在一起，让他们明确培训的目标、培（二）做好培训前的调查工作，选择科学合理的培训形式训的内容，开展出有效的培训方式，设定有严格纪律的培训管在中职新任教师培训过程中，培训主体也就是培训者，不能理体系，与此同时注意收集信息，了解教师们的培训进度和培依照自己的想象和了解来确定培训方式，一定要通过深入实际的训成果。提升他们的待遇，并且在培训时启动这些人才资源[3]。

调查，充分地对新入职教师状况进行了解，对他们所希望得到的（四）改善与强化培训工作的评价方式，加强培训后的跟踪考核培训方式、培训内容等进行调查。例如，新入职教师对哪些培训在培训中，评价是促进培训方式改善的重要原因，评价具内容比较感兴趣、他们对哪些培训方式比较喜欢、他们更容易接有一定的反馈作用和调节功能[4]。在中职院校新入职教师的培受什么样的指导等等，只有这样才能提升培训的有效性。在培训训中，完善评价方式是提升评价质量的关键。具体来讲，一般方式的合理选择上，要从以下几点出发：首先，培训方式有很多从以下几个方面出发，首先，在教师的培训过程中要开展诊断种，除了本校培训和进修培训以外，还可以让不同中职院校的新性评价，这能对教师存在的基本问题以及培训需求进行彻底性入职教师进行教学比赛，这种方式不仅能够提升教师学习的积极分析，从而帮助培训者对教师的掌握程度进行了解。其次，在性，还能以最快的时间找出新教师存在的不足和问题。另外，对培训时，要开展现场评估。在现场评估中培训者和新教师都可教师进行培训前的问卷调查，对教师的意愿培训方式进行了解，以说出自己的建议和意见，让培训者清楚自己培训的不足之处，从这些教师的口中找出最佳培训方式，接受他们的建议和意见。以便于从中发现问题并及时解决问题，现场评估最大的效果就培训效果不好很大的原因就是没有对教师实际情况进行调查，对是解决新入职教师最现实的问题，推动教师培训活动的开展。教师实际的需求掌握不清楚，更不了解他们的实际教学活动和心最后，在培训工作完成以后，要开展跟踪考核，调查教师的培理状态，所以有针对性的培训就很难开展。因此，在新入职教师训效果。在此过程中，可以在培训结束以后，进行开卷和闭卷进入培训以前，作为培训者必须要了解中职教师的学习活动需求，考试，然后对新教师进行总体评价[5]。其中最为重要的是，问对他们的学习心理状态进行了解，然后在培训中加入一些专业的卷的跟踪调查和反馈，这样才能真正看到培训者的真实水平和基础知识、心理知识，开展一对一的实践指导。另外，在对教师受训者的掌握程度。培训者也要经常进入各大高校中去了解教进行培训调查的过程中，可以使用的方法有问卷调查法、座谈访师的实际工作状态，这样才能在以后的培训中更好的深入工作问法等，培训部门把一些重点问题列好清单，然后通过调查确定实际，为新教师解决实际问题[6]。

培训内容，组织青年教师深入到各个学校中去，开展实践。其次，三、结语

新入职教师经过一段时间的培训以后，必须带着所学知识到学校综上所述，本文对中职新入职教师培训过程中存在的问中去开展实践教学，在教学中学会运用自己的所学知识，然后找题以及解决策略进行了分析，年轻教师具有很强的创新精神，到存在的不同问题，再回到培训队伍中，带着问题开展学习和培因此在经过培训以后会为教育行业作出很大的贡献，提升我训，这样会在很短的时间内迅速提升教师的教学素质和教学能力。国的教育教学质量，全面推进素质教育的建设。

也有利于培训者更好地了解新教师的学习需求，了解现阶段学校的教育状况[2]。

参考文献：

（三）完善培训者结构，提升培训者的综合素质[1]侯定凯.教学技能培训的有效性研究——对上海市属上文提到了中职新入职教师在培训过程中，培训者存在的高校新入职教师培训项目的调查[J].复旦教育论坛,2014(4).

素质有待提升的问题，因此针对这一问题，要从以下几方面进[2]李泽民,柴明勤.高校推进新入职青年教师成长的策行分析和解决。首先，在态度重视起培训者素质的重要性。教略思考[J].广东第二师范学院学报,2012,32(4).

师队伍素质的高低很大程度上决定了教育质量的优劣，在中职[3]周素娟.优化新入职教师校本培训模式的实践探索[J].院校自身培训队伍的完善方面，需要集合教育专家、学科带头读写算(教研版),2014(16).

人和教师骨干，建立起完善的教育者队伍，不同教育者针对不[4]薛翠萍,张乐敏.山西省新入职教师培训课程设置研同的培训模块对学员展开培训，这样将培训分成各个板块更有究[J].创新与创业教育,2015,6(3).

针对性，而且每一板块的培训者都是具有丰富经验和理论知识[5]王全.对石柱县新教师岗前培训的思考[J].读与写(上,的带头人。其次，学校要选择一些业务水平较高，懂培训会培下旬),2015(9).

训的，有一定资历的优秀教师作为培训者，因为只有了解培训[6]廖伟苹.新教师如何做好角色的转换[J].教育的教师才能去培训教师，同时也存在一些教师在教学上成绩特界,2015(9)󰀁.

别突出，但是在培训方面还有欠缺，因此在选择培训者时必须

（作者单位：河南省会计学校）

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