浅谈良好班风的形成与班主任个性修养的关系

二年组 王霞

初二年级，学生情况开始变得复杂，学生们的思想品行、学习成绩、生活习惯有了较大的变化，对教师的班级管理提出了更高的要求，相信每位学生都渴望自己今天能生活在一个具有良好班风的集体中。 勿须置疑, 良好班风的形成是班主任任重而道远的一项艰苦劳动。良好班风的形成固然依赖于班主任永恒的责任心、强烈的使命感、渊博的学识和丰富的经验以及全身心的付出。可笔者以为, 班主任良好的个性修养也是形成良好班风的重要因素。

良好的个性修养不仅是班主任保持身心健康，事业成功的必要条件, 同时由于中学生具有很强的向师性心理和模仿性行为，所以班主任的个性品质势必会影响到学生个性的形成和发展，班主任的言行举止, 好恶倾向都无时无刻不在影响着学生的成长, 影响着良好班风的形成。

一、 心胸坦荡天地宽。 班主任如果能热爱生活，乐观向上，豁达开朗，与人交往热情, 富有同情心, 能正确看待社会上的不良现象，那么他（她）就能使自己的学生每天都沐浴在祥和的春风里, 和谐的氛围中，慢慢地独生子女身上多见的暴躁、自私、狭隘、消沉、孤僻等现象就会淡化, 直至消失。班级中，同学们友善待人、互帮互助，讲究团结协作, 共同进步的良好风气逐渐形成和扩大，班级的精神面貌焕然一新。

二、 治学严谨求认真。 班主任大多同时担任本班的一门课程，应认真研究教材，精心设计教学的每一环节, 努力圆满地完成各堂教学任务。 同时经常注意补充完善自我，以“学无止境”为座右铭，激励自己不断提高。 班主任的这一实际行动是对学生的一种无言的鞭策，学生会以自己最亲近的老师为楷模, 克服各种困难，刻苦地去学习、去拚搏。 自觉的带动不自觉的、勤奋的带动懒惰的、扎实的带动浮躁的, 学生的学习劲头会越来越足，班级中出现了“不学为耻,好学为荣”的风气。那些对学习不用心、对成绩不在乎的学生受不了这强大的冲击，为挽回“面子”,只好乖乖地坐下来学习了。 三、 作风正派自律严。 班主任要在方方面面严格要求自己，保持高度的自律性，使自己的人格朝着健康的方向发展。作风上，班主任要努力做到实事求是、光明正大、诚实守信，切忌弄虚作假、装腔作势，没有鲜明的是非观念和敏锐的辨别能力。初二学生非常善于研究班主任，捕捉老师的好恶，如果班主任在这方面的德行较低，势必使一些心里不够健康的学生趁机捣乱，从而使班级弄虚作假现象严重，班级管理困难重重，班级正气荡然无存，良好班风的形成自然无从谈起。

四、 情绪稳定讲理智。 班主任如果经常处于情绪稳定状态，将一切活动置于理智控制下，公平的对待每一位学生，充分尊重学生的人格，长久潜移默化地影响学生, 学生自身的人格缺陷将得到弥补。大部分学生都恢复了久违的自信心和上进心,争先恐后利用各种机会展示自己的才能, 在学校的各项活动中力争班级榜上有名,

关心集体、热爱班级之风悄然形成。

实践证明：成功的班主任每时每刻都要注意自身个性修养的提高，要求学生做到的自己首先要做到，注意以自身的高尚品行和博学多才感染并影响学生。有这样一句话: 榜样的力量是无穷的，同样良好班风的形成同班主任自身的个性修养是息息相关、不可分割的。