初中生物教学案例 初中生物教学案例模板

初中生物教学案例初中生物教学案例模板 目标

1、了解开花的一般习性、影响开花的主要因素;

2.了解绿色开花植物的两种授粉方法，可以说明风媒授粉花和昆虫授粉花的结构特征以及人工授粉的意义。 目标

注意培养观察、实验和鉴别风媒花和昆虫媒花的能力。 情感目标

通过“风媒花、虫媒花”对授粉的适应性特点，继续确立“身体结构与功能”的观点。 教学建议 知识系统图 教材分析

1.花卉的传粉方法以及风媒传粉花卉和昆虫传粉花卉的特点是本教学内容的重点。当植物生长到一定的时间，就会开花授粉。授粉的结果是产生种子和果实。授粉是植物这一系列生理过程中非常重要的一部分。

不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说，传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的结构有关，是长期对环境适应的.结果。只有了解了不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和提高植物的授粉率，为多结果实和种子奠定良好的基础。

2.从教学安排来看，在风媒花和昆虫媒花方面，北方学校已进入秋季，秋季开花植物远少于春夏季，给教学带来一定困难。收集的类型、时间和地点可根据地点的环境特点提前安排。你也可以在不同的花季拍一些照片，或者把它们做成幻灯片来备课。 教法建议

学生对日常生活中的开花现象有一定的感性认识，因此叙述应与学生的日常生活知识相结合，应强调开花时花的各个部位都已发育成熟，花被展开，雄蕊外露。

对于风媒花和虫媒花的特征，可以先通过录像或实物，让学生进行分析，得出结论。

一些学生错误地认为玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上，这也属于自花授粉。在这方面，教师应该引导学生理解自花授粉的概念，并指出所有单性花都不可能自花授粉。 建议教师要求学生在异花传粉植物生长开花季节进行人工辅助授粉。进行人工辅助授粉时要设置对照植株(即除未进行人工辅助授粉以外，其他方面的情况尽可能相同的植株)，只有通过对比，才能看出人工辅助授粉的效果。 教学设计范例

重点：花的传粉方式;风媒花和虫媒花的特征。 难点：观察和比较丛枝花和风花。

手段：教师讲解与学生分析讨论相结合的教学方式。 设计理念：

对于开花和传粉的概念，学生本身具有一定的了解，但并不一定准确，所以本节课通过学生对录像的观察和教师 一、 教学理念与方法

利用与所学概念有关的实物材料，如蛇、龟、鳖的实物或挂图、鳄的模型请学生观察，并进行探索研究，组织学生讨论、引导学生把探究活动中对爬行类的感性认识用自己的语言表达出来。通过相互交流、补充和启发，达到异中求同，归纳出爬行类的主要特征，从而使学生对爬行类的感性认识上升到理性认识。 二、 班级安排 本节课共安排1课时 教学计划范例 一、教学目标 （一） 认知目标

1.理解蛇与生活习性相适应的外部形态、结构和生理等的特点。 2.了解其他爬行动物。 3.掌握爬行类的主要特征。 4.了解毒蛇和无毒蛇的区别。 (二)技能目标

1.通过观察和分析爬行动物，培养学生的分析能力。 2.通过对爬行动物特征的总结，培养学生的归纳能力。 （三） 情感目标

1.通过对爬行动物适应陆地生活特征的学习，培养学生树立生物与环境相适应的观点。 2.通过引进珍稀爬行动物，提高学生的动物保护意识。 二、教学重点与难点

1.教学重点：爬行动物适应陆地生活的主要特征。 2.教学难点：归纳爬行动物的主要特征。 三、 教学准备

蛇、龟、鳖的挂图或实物，蛇的浸制标本，扬子鳄模型(最好有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的录像)。 四、 教学过程

两栖类已开始适应陆地生活，但由于生殖、发育等的特点，它们没有彻底摆脱水的环境，所以不是真正的陆生动物。

展示浸泡过的蛇标本，并告诉学生以蛇为代表的爬行动物是真正的陆生动物。今天，我们以蛇为代表来探索爬行动物成为真正陆生动物的原因。 (一)蛇 1.观察记录

展示蛇的标本，并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的录像，把观察的结果记录在表格内。 外部特征是鳞片和身体上的各种图案，舌头分叉，两端薄，中间厚，腹部分段。 行走特点身体紧挨着地，弯弯曲曲地爬行，一边爬，一边不时地向前伸出分叉的舌。 你还知道什么有趣的事？蛇能下蛋，也就是说，有一些卵是胎生的；蟒蛇会把人缠死；蛇吃青蛙、田鼠和其他小动物；蛇害怕被人伤害，经常生活在石头堆和草等隐蔽的地方；蛇肉可食用，味道鲜美。 2.引导讨论

讨论以下问题。蛇的身体覆盖着角质鳞片。它与陆地生物有关吗？蛇用什么呼吸？蛇蛋外面是什么？它与陆地生命有关吗？蛇怕冷吗？它是如何度过冬天的？老师提出了与教学理念相关的问题，让学生们进一步探索刚才观察的结果。 3.师生共同归纳

① 角质鳞片可以防止体内水分蒸发，起到保护作用。② 蛇一生都用肺呼吸。③ 蛇产卵，卵被坚硬的蛋壳保护，适应复杂多变的陆地环境。④ 蛇变得温暖，所以它们必须在冬天冬眠。 (二)龟、鳖、鳄

展示海龟、海龟和鳄鱼模型的挂图或实物。让学生观察自己的外表特征，并相互交流。他们意识到自己的身体分为五个部分：头、颈、躯干、四肢和尾巴。它们的体表覆盖着角质鳞片或指甲。它们用肺呼吸并产卵。本文介绍了中国产的珍稀爬行动物扬子鳄。为了使扬子鳄得以繁衍和发展，人们采取了许多有效的措施并取得了成功。最后，总结了爬行动物的主要特征。

(三)爬行类的主要特征

身体一般分为五个部分：头、颈、躯干、四肢和尾巴。身体表面覆盖着角质鳞片或指甲，可以防止体内水分蒸发，起到保护作用。用肺呼吸，大部分生活在陆地上，幼虫的发育完全摆脱了水环境，成为真正的陆生动物。 (四)毒蛇与无毒蛇

展示有毒和无毒蛇的挂图或投影图，重点观察并记录其外观特征。 毒蛇无毒蛇

外观特征：头部呈三角形，身体粗短，尾巴突细。头部呈椭圆形，身体较长，尾巴较薄。

其它特征有毒牙和毒腺无毒牙和毒腺

引导学生比较他们的特征，得出结论，无毒的牙齿和毒腺是毒蛇和无毒蛇的本质区别。 讨论：毒蛇咬伤后如何处理?

学生阅读教材，结合日常生活经验表达自己的观点，教师应予以补充。学生了解这些知识，这有利于保护自己。

简单介绍毒蛇养殖，让学生认识到动物与人类的密切关系。 老师的简短总结。

教学过程 导言：

上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，请问：绿色植物制造这么多有机物有什么用呢?

（学生分组讨论并回答：1.有机物用于植物自身的生长。2.有机物为植物生命活动提供能量。）

提问：很好。请同学们阅读书123页第二自然段，并分组讨论：有机物是怎样构成细胞和植物体的?

第二节绿色植物对有机物的利用 一、有机物用来构建植物体 （学生分组讨论并回答： 1.从细胞水平看

细胞壁的主要成分——纤维素 细胞膜的主要成分--蛋白质和脂类 细胞核的主要成分--DNA 这几种物质都是有机物。

2.从器官层面：通过前几章的研究，我们知道植物的种子含有有机质。此外，我们吃萝卜和“根”；吃甘蔗是“茎”；吃卷心菜，吃“叶子”；吃苹果就是“水果”。这表明植物的根、茎、叶和果实 实中也含有大量的有机物。

事实上，上述对“有机植物”的讨论包括“植物如何包含“有机物”。那么为什么说“有机物为植物生命活动提供能量”？ 二、有机物为植物的生命活动提供能量

老师操作演示“演示实验”，在种子呼吸时释放热量，四人小组仔细观察。 提问：

1.为什么保温瓶的温度要高得多？ 2.种子在萌发过程中发生了能量变化吗?

（老师用幻灯片展示问题。）学生们思考。

讲述：种子萌发时，它所含有的有机物发生了分解，释放出了能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。

问题：请四人一组设计另一个实验来验证能量变化，并进行相应的解释。

学生举例：点燃枝条烘烤玻片上的水，水分蒸发。说明：枝条中含有的有机物在燃烧中释放出了能量，使水分蒸发。

老师进行“示范实验”，在种子呼吸时释放二氧化碳，四人组的学生仔细观察。 提问：种子萌发过程中放出的是什么气体? （老师用幻灯片展示问题。）学生们思考。

讲述：澄清的石灰水变浑浊，说明种子萌发时放出了二氧化碳。科学实验证明：二氧化碳来自于种子里的有机物。有机物分解产生了二氧化碳，还产生了水。

问题：请四人一组设计另一个实验来验证二氧化碳的产生（或举出例子），并进行相应的解释。

学生举例：用塑料袋外套的一盆植物在暗处一段时间后，检验袋中的气体。 教师们进行“示范实验”，在种子呼吸时吸收氧气。四人一组仔细观察。 提问：为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样? （老师用幻灯片展示问题。）学生们思考。

讲述：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，火焰立刻熄灭了，这是因为甲瓶里缺少氧气。科学实验证明：有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，还需要氧的参与。甲瓶中的氧气被萌发的种子吸收了。

问题：请四人一组设计另一个实验，以验证种子在呼吸过程中的氧气吸收，并做出相应的解释。

演示cai课件(课件中展示呼吸作用的简单过程，以活的植物为背景，指明细胞是如何进行呼吸作用的)，引导学生得出结论。

说明：有机物在氧气的参与下分解为二氧化碳和水，并释放有机物中储存的能量，以满足生命活动的需要；这种变化不仅发生在正在发芽的种子中，而且也发生在所有植物细胞中。我们称这个过程为呼吸。

提问：你能说出呼吸作用发生在细胞的什么结构吗?

（答：线粒体）

提问：你能归纳出呼吸作用的反应式吗? （答：有机物+氧气-→ 二氧化碳、水和能源）

板书：呼吸作用的反应式：有机物+氧--→二氧化碳十水十能量)

展示CAI课件（该课件展示了食物链中有机物质的传递，以及绿色植物产生的有机物质从点到面对生物圈的重要性）， 提出观察提纲，引导学生得出结论。 呼吸是生物体的一个共同特征

(回答：绿色植物制造的有机物除了为自己所用之外，还通过食物链，进入其他生物体内，参与构建其他生物体，并为其他生物的生命活动提供能量。在这些生物体内，有机物分解、提供能量的方式与绿色植物体内是一样的，都是通过细胞的呼吸作用。也就是说，呼吸作用是生物的共同特征。)

请阅读本书第126页的“技能训练”，并回答以下问题：环境温度对呼吸强度有什么影响？请按顺序写下推理过程，并相互交流。

(回答：环境温度对呼吸作用的强弱有影响。一般地，环境温度越高，植物的呼吸作用就越强。

课程简介：本课程通过学习“绿色植物对有机物的利用”来学习“呼吸过程”和“有机物在生物体中的重要作用”。