专题十三
适用类文本阅读 (选考 )
命题研究
考纲展现
第一讲 列传类文本阅读
考点一
挑选并整合文中的信息
基础点：
1． 列传的定义
列传单称 “传 ”，属广义散文里的一种文体，多用形象化方法，记录人物事迹，描绘人
物的生活经历、精神风采及其历史背景。列传既有历史特色，即尊敬史实；也有文学特色，即重申艺术性。全部列传的基本特色是纪实性和文学性的高度一致。
2． 列传的特色
(1) 真切性。真切性是列传的第一特色，由于列传叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地址、活动范围等，写作时不一样意随意虚假。
(2) 文学性。列传是介于史学与文学之间的一种边沿性文体，既有历史特色，尊敬历史与事实；又有文学特色，运用白描等手法刻画人物。所以，优异的列传作品常常着重文学性与真切性，形象性与审美性的联合。
(3) 平常性。作为一种叙事文体，列传一般要求作者在语言表达方面简洁易懂，便于读者阅读。同时，语言风格讲究多样化、个性化，如评传是全面介绍和谈论人物的生活和贡献，语言兼有表达性、归纳性、谈论性色彩；而小传则主要介绍人物的社会经历、思想轨迹、兴趣喜好、主要著述或功过事迹等，文笔简洁集中，常常是粗线条的。
3． 列传的种类
(1) 自传。自己给自己写的列传，自传的目的是让他人认识自己走过的生活道路，也是为自己总结经验教训。有的自传只写自己一世中重要的几件事情，一般篇幅较短，如《老
舍自传》；有的详述自己的生活经历，篇幅较长，如《富兰克林自传》。
(2) 小传。小传是较简单地记述他人平生的列传，篇幅较短。小传能够写出传主的一世
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经历，也能够只写几件典型案例归纳其一世，如《启功传奇》
。
(3) 评传。这一类列传既要描绘人物的平生，又要谈论人物的思想、生活和贡献。评传的对象一般是那些在历史上以前发挥重要作用的哲学家、政治家、军事家、文学家、艺术家等有名人物，如《孔子评传》 。
(4) 画传。以图片与文字相联合的形式进行人物列传的写作，如《梅兰芳画传》
。
，这种
列传的其余种类，如大传：指那些记述全面、篇幅很长的列传，如《马克思传》
列传不单再现了传主的一世，并且生动地再现了传主所生活的那个时代。回想录：较为全
面系统地描绘人物平生事迹的回想录也是列传的一种，如《我所认识的蔡孑民先生》
。大多
数列传以第三人称叙写，自传以第一人称叙写。
4． 阅读列传类文本的重点
(1) 知人：就是要掌握文中所写之人。详细地说，文章写了几个人，主要人物是谁，次要
人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的谈论是什么，对这些都要一一搞清楚。
(2) 明事：事件是史传文的主体。明事，就是要弄清楚作者环绕主要人物写了几件事。假如只写一件事，就要剖析事件的因由、经过和结果。假如是写几件事，就要认识事件的
先后次序，事件之间是什么关系。弄清这些问题，就是掌握住了文章的主要内容。
(3) 辨理：就是要剖析作者借助所叙之事，对人物作出如何的谈论，说了然什么道理。 这其实就是剖析作者在文中的看法态度。所谓 “理 ”，有的是作者明说的，即作者经过谈论表
现自己的看法态度；有的借人物之口表达作者的见解，更多的倒是在叙事之中流露的。 这就需要 “辨理 ”。
5． 提炼、挑选、整合信息
所谓 “信息 ”，就高考适用类文本而言，其实不是一般意义上的信息，而是表现为文中现成的词语、句子，或许是藏在语句里面的深层含意，或许是闪耀在字里行间的隐含的意义。所谓 “挑选 ”，即确立对象，针对题干的要求及其供给的信息，比较语言资料进行搜寻阅读，
查找题干信息与语言资料信息对应的信息源。所谓 “整合 ”，即调整组合所选信息，把挑选出的实用资料按要求分类，用正确的语言把加工过的信息进行总结概括。
重难点： 关于适用类文本而言，其逻辑性、理论性均要比文学类文本超出一筹，所以固然看起来篇幅不长，而实质上文本所包括的信息量其实许多。因此尊敬文本，是我们挑
选并整合信息时一定恪守的原则。
[考法综述 ]
整体掌握文意时， 要弄清作者是如何把资料组合起来的， 文中的重点
性句子表达了什么意思。而后联合题干在文本中找到有关的词语、句子、段落。最后理解、
择取、归纳这些主要信息，进行挑选整合。
命题法
挑选整合题特色
阅读下边的文字，达成问题。
侯仁之：城市的知己
典例
① 1932 年，“一 ·二八淞沪抗战
徘徊。
”以失败告终， 20 岁的侯仁之在愁闷中
弟弟侯硕之
“学医，
的一句话，让他下定信心放弃曾想从事的医学，投考历史专业。弟弟的那句话是： 只好给个人看病。学历史，可给社会治病！ ”这一年，侯仁之考中燕京大学历史专业。
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② 1937 年抗 爆 后北平 陷，燕京大学成 交流 陷区、解放区和大后方的奥密通道。当 正在 研究生的侯仁之肩负了将 国学生送往解放区或大后方的工作。抗 利一年后，侯仁以前去
英国利物浦大学修业。
③ 在英国期 ，侯仁之逐 接受了 史地理学的理念。他意 到，沿革地理存在明 的限制性。 1949 年，侯仁之学成 国，并将 史地理学引入中国。此后，一个新的、科学
的 史地理学学科逐渐成立起来，侯仁之成 公 的 “中国 史地理学第一人 ”。
④ 要搞好 史地理学的研究，大批的 地 必不行少。在 家口观察期 ，侯仁之
一段 城独出心裁。深感迷惑的侯仁之回来后马上 料，最 确 是明后期沿着 城开 的 “ 市 ”。现在 种 易已消逝在 史中，但却由 留的建筑 下来。此后，他的研究 趣由 “ 史 ” 向 “地理 ”，而野外观察和考古研究，也成 穿他学 生涯的重要内容。
⑤ 1958 年，侯仁之开始了荒漠研究。当 有人 ，荒漠地域不 文件 料少，并且
都很困 ， 以展开 史地理研究。侯仁之反 道： 走出小 房，跳出旧 堆。
”今后数年，侯仁之多次奔赴西北荒漠 行观察。
“必 英勇打破旧 ， 决
⑥ 1964 年夏季，侯仁之在 北 林邻近的荒漠中观察 万城。 万城是
数民族小王朝的国都，已在荒漠中沉静了千年。 致的 研究，侯仁之得出 ， 万城的沙化，是人 不合理活 的 果。那 ，人 广泛 西北荒漠中好多古城被 弃是 “大漠流沙 ”造成的。而侯仁之却 明， 是“浅薄的广 流 的 点
才是造成沙化的主要原由。 直接 以后人 治理荒漠打下了 基 ，侯仁之也所以成 “荒漠 史地理研究的先
5 世 一个少
”，人 活
”。
⑦ 在 次观察中，侯仁之 正了一个广泛的 法： 林三迁，即 林因流沙侵 而
被迫三次南迁。侯仁之 ， 林不 没有三迁，反而在旧址五次 展。古城 林 于明 晰了自己的 “出身 ”。
⑧ 在学 生涯中， 侯仁之梳理 脉 的城市有好多。 承德、 淄、邯 、 湖、敦煌 ⋯⋯
在侯仁之的慧目前，一个个城市的前生此生或许得以浮 ，或许更为丰 。他 多城市 做了深入的研究，充 着 。 他而言，北京有着更重要的意 。侯仁之曾 ： 京，是知之愈深， 之弥 。 ”
⑨ 侯仁之在北京定居
“我 北
60 年， 北京 注了大批心血。比方有 800 多年 史的 沟 在
20 世 80 年月 是 京要道。卡 、拖沓机来往穿越， 沟 受 重。侯仁之 此心急 如焚。他写了《保 沟 刻不容 》一文， 表在《北京日 》上。
决定， 沟 严禁机 与 力 通行。现在， 多次整修的 沟 已 获得妥当保 。
侯仁之最 人所知的壮 是保 花池。正是因 他的 极奔忙，本来要建在 花池上的
6 天后，北京市政府
北京西客站主楼 移了 100 米。 “先有 花池，后有北京城 ”，北京城的血脉得以保存。
⑩ 自然，与他的研究对比， 些事 只好算作 “信手 之 ”。在几十年的学 生涯里，他以 史地理学的目光，解决了北京城市发源、城址 移、城市 展的特色及其客 律
等关 性 。能够绝不夸 地 ，假如没有侯仁之，人 可能没法充足解 北京的厚重和神韵。
( 摘 自高毅哲《侯仁之：城市的知己》
)
侯仁之被称 “城市的知己 ”， 在文中体 在哪些方面？ 合文本 要剖析。
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答
：
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[答案 ]
①作为一个历史地理学家，侯仁之对北京等城市充满热爱；②侯仁之对榆林、
承德、北京等很多城市进行了深入的研究，发现了他们被沉没的历史；③侯仁之踊跃参加
城市保护工作。
[分析 ] 此题主要观察挑选重要信息和归纳文本的能力。抓住题干中的重点词
“城市的
知己 ”。 “城市的知己 ”作为文章的题目贯穿全文，所以此题的答题区间比较大。联合文本， 从第 ⑥⑦⑧ 段能够归纳出 “侯仁之对榆林、承德、北京等很多城市进行了深入的研究，发现
了他们被沉没的历史 ”。他对城市充满着热爱，特别是对北京。从第
⑨ 段能够归纳出 “侯仁
之踊跃参加城市保护工作 ”。从第 ⑩ 段能够看出他对北京的热爱，他的研究让人们充足解读 北京的厚重和神韵。
解题法
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1．常有设问方式
(1) 文章是从哪几个方面叙写或阐述的？
(2) 文章写了描绘对象的哪些特色？请简要归纳。 (3) 作者是从哪些方面写 ××的？请分条归纳。
(4) 从文中看，哪几件事对 ××的学术生涯产生了重要影响？ (5) 作者这样说的原由是什么？ (6) 联合全文，归纳 ××的主要原由。 2． 挑选整合题的答题步骤 (1) 审题
① 审准题干中的信息，挑选正确，这是做题的前提。
② 审准挑选范围 (区间 )。把命题所波及的内容放入原文中，找准有关的信息区间，仔细研究有关信息区间的前后文，看清能否有与其并列、承接或递进关系的语句、段落。
[典例 ] 中试题的答题区间较大，经挑选后可确立为 ⑥ ～ ⑩ 段，这五段是描绘侯仁之研
究并保护城市的主要段落。找准这个区间才能够为下一步答题打下基础。
(2) 答题
① 按照答题步骤
第一步，阅读挑选。依据题目要求，阅读全文，搜寻有关信息；要依照挑选标准，感知全文，挑选重要信息。
第二步，比较鉴别。对挑选出来的信息，要进行比较鉴别，要比出有关与没关，较失事实与结论；要分出主要与次要，辨出现象与实质。经过比较鉴别，选用出重要信息，提拿出重点信息。
第三步，调整组合。对提取的重要信息进行调整组合。要依照题干要求，将重要信息进行分类，调整次序；要按题目要求，用正确的语言进行加工。
② 有效组织答案
a．紧扣题意。采用适合的句式，选用适合的角度作答，即如何问就如何答，使
“答 ”与
“问 ”有直接的关系性。
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b．擅长利用文中的重点词句。一般来说，答案中波及的一些重点词语、句子就在原文中，考生应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、重组，这样组织起来的答案，一般都
和标准答案比较切近。假如弃文中的重要词句不用，完整用自己的话去回答，绝对是不明
智的做法。
c．整合归纳。需要高度归纳的题目，组织答案时第一要整合文中的有关信息，在原文中找出有关段落所传达的信息的共同点，而后利用文中附着信息共同点的那些详细的、形象化的语句，把它们变换为抽象的、归纳性的语言，即为所需答案。
[典例 ] 中 ⑥ ～ ⑩ 段共 5 段的内容需要我们在答题时整合归纳为三点。 ③ 因分赋点，列点分条陈说
要特别防备过分答题，即考生因怕遗漏答题重点而信仰
答题，致使出现写出的答案让阅卷老师
“二次挑选 ”的状况。此类试题一般分值为 6 分，需要我们整合成三个答题点。
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”的原则，过分
“多答比少答好
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