践研究
摘要：在语文教学中，读和写是互相促进、相辅相成的。阅读能力对于学生的理解和学习能力都有着十分重要的影响，作文是阅读的继续和深化，在语文教学中，读和写是互相促进，相辅相成的，阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。“读写结合”是学用一致在语文教学中的体现，小学语文教师要运用合适的教学方式将二者有效结合起来，提高语文教学的质量。
关键词：核心素养；小学语文；读写结合
语文核心素质的形成和发展不是一蹴而就的，它要求教师正确地理解核心素养，在把它运用到课文教学中时，应注意强化读、写的结合，使阅读和写作紧密结合，通过反复练习，真正提高学生的核心素质，使其适应新时代的发展需求，为今后的发展奠定坚实的基础。在新的历史条件下，小学语文教师应密切配合阅读和写作的教学，以促进读写结合的核心素养。
一、小学语文读写结合的教学现状 （一）读写结合不完善
在小学语文教学中，在教学过程中，要充分尊重学生的兴趣，尊重学生的客观认识。教师要对于实际情况进行判断，不断的对于教学方法进行优化，从而来达到最适合学生的教学方式。目前，许多语文老师在读、写结合的过程中，还存在着一定不足，他们阅读了大量书籍但没有得到想要的效果，从而导致学生在阅读和写作方面存在着一定的局限性，因此可以看出现如今的教学模式仍然没有达到应有的要求，无法让学生在新时代人才培养中得到良好教学。
（二）读写结合模式单一
为了适应新一轮的新课改，部分小学语文老师采用了一种新颖的教学方法，在课堂上加入了一些有趣的游戏，以增强阅读和写作的能力。但是，当前的教学模式还很单一，很难引起学生的兴趣，无法有效地改善语言的教学，在小学语文阅读与写作相结合的教学中，尽管有些老师已经开始研究阅读和写作的结合策略，但由于缺少与学生的交流，无法真正理解学生的兴趣。尽管在课堂上做了一些简单的调整，但依然摆脱不了模块化、僵化的教学过程，无法充分地促进学生的思考、想象力、语言综合素质的提高。只有不断创新课堂教学方式，认真分析学生的写作能力，将其与阅读教学有机地结合在一起，才能达到有效的教学效果。
二、核心素养下小学语文读写结合措施 （一）以读促写，提高学生语言组织能力
阅读和写作是相辅相成的，认真对待阅读的过程，才能在写作中写出质量较好的文章。学生在写作中遇到的最常见的问题就是没有东西可写，一方面是由于他们的人生经验和他们的阅历太少，另外的一个原因就是阅读的数量过少。因此，在实施读写一体化教学的大背景下，教师可以引导学生在有话可写的前提下，逐步培养自己的语言组织和表达能力，从而形成积极的反馈，培养学生的阅读积累和写作表达的习惯。
比如《黄山奇石》一课，论文以生动的文字和丰富的文字描写黄山奇石的奇异形态，令人印象深刻，是一种很有价值的学习方法。在教学过程中，老师要学生反复朗读，让学生进行读、思、想，并在脑海中勾勒出文字的形象，学会书写的技巧，感受作者在精妙的语言下
所表达的感情和想法。在读完之后，老师会根据中一段为学生安排作文作业，例如描写猴子观海，老师用多媒体把石头的图画呈现出来，让学生用一种不同的方法来描绘。
（二）读写结合，促进思维发散能力
小学阶段的学生思维能力较弱，主要侧重于形象思维，要加强学生的发散性思维，就必须在教学内容上给予他们创造性的思考机会。在“读”与“写”相结
合的影响下，在小学语文课堂上，教师可以通过创设与阅读材料有关的问题情境，来引导学生进行创造性的思考，并使他们的发散性思维得到发展。比如在《小马过河》的教学中，小马的母亲在课文末尾说：“孩子，只听别人讲，不动脑子，不试一试，是不行的。”在读的时候，要让学生深刻地感受到这句话的意思，并把它的中心思想作为指导，从而使学生的思维更加自由。例如：“小马听到母亲的话，会作何反应？”“小马的母亲对我们讲的是什么？要是你是一匹小马，你会怎样？”你有没有像小马那样的烦恼？你怎么处理？”通过逐步加深问题导向，使文本与学生的实际生活紧密结合，激发学生的表达欲望，从而使学生能够根据文本的内容进行写作训练，从而促进创造性写作的形成。
（三）创设情境，培养审美鉴赏与创造力
在教学过程中，应注重培养学生的审美鉴赏力和创造力，并根据教材，创设审美情境，为学生提供直观的美感体验，营造良好的审美氛围。比如，在《秋天的雨》的教学中，我们可以将多媒体技术运用到学生的眼前，给他们带来一次视觉上的盛宴，从各个角度展示秋雨给人的心灵和视觉上的美感。鼓励学生自由地选择所要表达的事物，模仿作品的内容，实现审美教育的目的。
（四）课外读写，提高语文整体素养
随着课程改革的不断深入，语文学科的教学质量也越来越高，课堂上的课文数量也是有限的，因此，要让学生走入广袤的语言世界，并鼓励他们多读书、多写作，这样才能真正促进学生的核心素养。教师可以指导学生找到一本节选书，把每一次读到的好字好句和经典片段都摘录下来，培养学生的语言知识。此外，还需要同学们在阅读过程中完成阅读和书写的过程，如阅读笔记、阅读卡片等。只有在学生的亲身经历中，才能使他们更好地表达自己的情感，表达自己的观点。同时，教师要积极地进行阅读交际，使学生自觉地参与到阅读和交际中来，并能在一定程度上促进学生的阅读和写作，从而提高他们的阅读能力。
总结
总之，在教学活动的过程中，核心素养是语文教学活动的根本目的，而作为一位小学语文教师，要针对学生的核心素养目标，建立起一套有效的、能够支撑
课程教学的有效途径。在新课改背景下，将阅读和写作相结合的教学方法，可以使学生的核心素养达到更好的效果。从而对于这种方法，本文对于阅读和写作结合后的教学模式进行了分析，希望对于进行落实语文教学目标能起到帮助。
参考文献:
[1]代娅芳.核心素养下小学语文读写结合教学实践[J].科学咨询:教育科研,2020(7):286.
[2]黄苹苹.核心素养下小学语文读写结合思考[J].科学咨询:科技.管理,2020(3):174-175.
[3]王平山.浅谈小学语文中读写结合教学的优化策略[J].科教文汇,2020(2):129-130.
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容