1．知识与技能目标：
赏析名句，积累名句，默写诗句。 2．过程与方法目标：
了解诗歌的创作背景和不同的艺术风格，把握诗歌的主要内容，体会作者的思想感情。
3．情感态度与价值观目标： 领会诗词的意境美，感受诗词的语言美，受到美的熏陶。
体会作者的思想感情，领会诗词的意境美。
自主学习法、合作学习法、讨论法。
朗读音频、课件。
一、情景导入 生成问题
朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感；朗读诗歌可以让我们
的心灵插上翅膀；朗读诗歌可以使我们的心灵得到美的熏陶。今天就让我们一起走进诗人的心灵吧！
二、自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．作者简介
陈子昂(661—702)，字伯玉，唐代诗人，初唐诗文革新人物之一。其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力，人称“诗骨”。
杜甫(712—770)，字子美，自号“少陵野老”，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，北宋著名的思想家、政治家、文学家，“唐宋八大家之一”。
陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人。 龚自珍(1792—1841)，字璱人，号定盦。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。
2．生难字词 (1)字音
怆然(chuànɡ) 决眦(zì) 足鸡豚(tún) ．．．岱宗(dài zōnɡ) 不畏(wèi) 叩门(kòu) ．．．．
同学们，一个人的性情涵养和想象(2)词义
力的培植主要是凭借什么？是诗歌。【古人】古代那些能够礼贤下士的圣君。 “文章合为时而著，歌诗合为事而作”。【来者】后世那些重视人才的贤明君主。
【悠悠】形容时间的久远和空间的广大。 【东指】东方故里。 【怆然】悲伤的样子。 【即】到。 【涕】眼泪。 【天涯】指离别京都的距离。 【未了】不尽。 【落红】落花。 【造化】指天地、大自然。 步骤二 整体感知 走进文本 【钟】聚集。 1．引导学生朗读诗歌，熟读成诵。 【神秀】神奇和秀丽。 2．同学之间相互朗读，互相评价。
三、合作探究 生成能力 【曾】同“层”。
【眦】眼眶。
【会当】终当，终要。 【凌】登上。 【闻说】听说。 【望眼】视线。 【缘】因为。
【豚】小猪，诗中指猪肉。 【若许】如果这样。
【闲乘月】趁着月明来闲游。
【无时】没有固定的时间，即随时。 【浩荡】无限。
【吟鞭】诗人的马鞭。吟，指吟诗。
步骤三 读背古诗 深层理解 (一)学习陈子昂的《登幽州台歌》 【译文】向前看不见古代贤君，向后望不见后世明主。一想到天地无穷无尽，我倍感凄凉而独自落泪。
1．这是一首吊古伤今、吟咏叹惋的生命悲歌。诗人抒发了什么样的感慨，表达了什么样的思想感情？
【交流点拨】登楼远眺、凭今吊古；生不逢时、怀才不遇，理想破灭，孤寂沉郁。
2．“古人”“来者”指的是什么？“独”字表现了诗人什么样的心境？整首诗通过采用什么表现手法来表达诗人的思想感情？
【交流点拨】指像燕昭王那样礼贤下士的圣君；后世
那些重视人才的贤明君主；孤独、寂寞、凄凉；直抒胸臆。
3．“前不见古人，后不见来者”抒发了诗人怎样的人生感慨？
【交流点拨】像燕昭王那样前代的贤君既不复可见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时，政治抱负不能实现，这使诗人心情非常苦闷。诗人俯仰古今，表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀。
(二)学习杜甫的《望岳》
【译文】巍峨的泰山，到底如何雄伟？从齐到鲁，依然可见那泰山苍翠的峰峦连绵不断。神奇自然汇聚了千种美景，山南山北一面明亮一面昏暗，截然不同。层层白云，荡涤胸中沟壑；翩翩归鸟，尽收眼底。我要登上泰山的顶峰，俯瞰群山。
1．“齐鲁青未了”对描写泰山有何作用？ 【交流点拨】在齐鲁大地上，那青翠的山色没有尽头，以距离之远衬托泰山之高峻、连绵。
2．请从“钟”字入手，对“造化钟神秀”这句诗作简要赏析。
【交流点拨】“钟”在这里是“聚集”的意思，这句话的意思是：大自然汇聚了天地间的奇丽景色。用一“钟”字，将大自然写得似乎有了感情，写出了远望泰山的神奇秀丽的景色。
3．有人评价此诗“割”字用得奇，品析“割”字，指出奇在何处。
【交流点拨】泰山就像一把硕大无比的刀把阳光切断了一样，使泰山南北一明一暗，同一时刻却是两个世界，突出了泰山遮天蔽日的高大形象。
(三)学习王安石的《登飞来峰》
【译文】飞来峰顶有座高耸入云的塔，听说鸡鸣时分可以看见旭日升起。我不怕层层浮云遮住我那远眺的视野，只因为我站在飞来峰顶，登高望远、心胸宽广。
1．这首诗处处写景，又另有所指，如“浮云”既是实写眼前景，又比喻什么？现在一般用来比喻什么？诗中的“最高层”，字面是指什么？实则指什么？
【交流点拨】又比喻奸佞的小人，当时的保守势力；现在用来比喻眼前的困难、障碍、挫折等；千寻塔的最高层；政治上的最高决策层。
2．这首诗中正面写飞来峰高的诗句是哪一句？侧面写飞来峰高的诗句是哪一句？(用原文回答)
【交流点拨】正面：飞来山上千寻塔；侧面：闻说鸡鸣见日升。
3．“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”揭示了什么人生哲理？
【交流点拨】只有站得高，看得远，才能不怕阻挠，
不被眼前的困难吓倒。
(四)学习陆游的《游山西村》
【译文】不要笑农家腊月里酿的酒浑浊，在丰收的年景里待客菜肴非常丰盛。山峦重叠，水流曲折，我正担心无路可走，忽然眼前又出现一个柳绿花艳的山村。吹着箫打起鼓，春社的日子已经接近了，村民们布衣素冠，简朴的古代风气仍然保存。今后如果还能乘大好月色外出闲游，我一定拄着拐杖随时来敲农家朋友的家门。
1．古典诗词讲究炼字，首联中的“足”字好在哪里？ 【交流点拨】“足”字表现了农家款待客人倾其所有的盛情。
2．颔联描写了怎样的情景？ 【交流点拨】颔联描写的是诗人置身山水环绕的路上，信步而行，道路难辨，疑若无路，忽又开朗的情景。现实生活中人们常用来比喻在困境中出现希望或转机，也道出了世间事物消长变化的哲理。
(五)学习龚自珍的《己亥杂诗(其五)》
【译文】满怀离别愁绪向着日落西斜的远处延伸，扬鞭东去从此辞官赴天涯。落花纷纷绝不是无情地飘洒，化作春泥愿培育百花成长。
1．“落红不是无情物”中，诗人以落红暗喻什么？“化作春泥更护花”一句表达了什么样的思想感情？
【交流点拨】诗人以落红暗喻自己；表明自己虽已辞官，但仍会关心国家的前途和命运。
2．这首诗生动、形象地表达了诗人复杂的情感。诗的一二句写的是什么？三四句借花喻人，抒发了诗人的什么志愿(或志向)?
【交流点拨】自己是有爱国情怀的志士；诗人想继续为国效力。
步骤四 品味语言 探究写法
赏析“会当凌绝顶，一览众山小”。
【交流点拨】表现了诗人不怕困难、勇于攀登、俯视一切的雄心与气概和诗人的远大抱负，同时也激励我们勇往直前。
四、当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 1．总结课文
(1)《登幽州台歌》表达了诗人对统治者不重用贤才的不满以及自己生不逢时、怀才不遇的悲哀。
(2)《望岳》抒发了诗人登上绝顶的壮志，表明了诗人的远大抱负。
(3)《登飞来峰》表达了诗人高瞻远瞩和立志革新的政治抱负。
(4)《游山西村》表现了诗人对淳朴的农村生活的赞
美以及对人生的豁达态度。
(5)《己亥杂诗(其五)》表明诗人虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。
2．拓展延伸
课外搜集五位诗人的其他作品，丰富积累。 3．布置作业
《登幽州台歌》
不重用贤才的不满
生不逢时、怀才不遇的悲哀
《望岳》
泰山雄伟磅礴 登上绝顶的壮志
远大抱负、敢于进取、积极向上
《登飞来峰》
远大抱负
高瞻远瞩、豁达乐观
《游山西村》
山村景物和农家习俗 生活气息十分浓郁
《己亥杂诗(其五)》
不畏挫折、不甘沉沦 继续为国家效力
五、课后反思 查漏补缺
在这篇课文的教学中，为了能使学生有感情地朗读古诗，我特地准备了朗诵视频，感觉学生听完稍有体会；为了帮助学生理解诗人的情感，我播放了本诗作者写诗前的坎坷经历的动画视频，感觉学生看得津津有味。但还是觉得遗憾诸多：本节课我没有让学生提前预习，是我最大的失误。本以为课上看书就能了解的，结果发现学生还是不了解作者的写作背景，课上有些迷茫；学生历史知识的缺乏是学生理解本诗的一道坎，而我在介绍相关资料时，有点仓促，使得学生在听讲时感觉茫然，思考问题不够积极。
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