中考语文诗歌鉴赏 +现代文阅读技巧 一、中考语文诗歌鉴赏训练
1．阅读下面这首诗，完成下列各题。
阅读训练策略及练习题 ( 含答案 )
南湖早春
①
（唐）白居易
风回云断雨初晴，返照湖边暖复明。 乱点碎红山杏发，平铺新绿水蘋生。 翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成。
不道江南春不好，年年衰病减心情。
【注释】 ① 南湖：彭蠡湖，即鄱阳湖。这首诗作于元和十二年（公元 被贬谪为江州司马。
（1）下列对诗的内容理解不正确的一项是（
）
817 年），当时作者
A. 首联呈现了一幅清新明澈的画卷：暖风吹回，云彩散开，雨止天晴，阳光返照早春的鄱阳湖岸。
B. 颔联描绘了一幅杏花漫野、湖水阔远、水苹茂盛的美丽图景。
C. 颈联描写大雁低飞，略显慵懒、笨拙，黄鹂出展歌喉，舌涩口拙，尚不能婉转高歌之态。
D. 尾联间接抒情，点明诗人心情消沉郁闷的根本原因是衰老多病。 （2）下列对诗的赏析不正确的一项（
）
A. 颔联中色彩对比鲜明，红绿相映，是早春时节最富特征的景色，也是这幅画中不可缺少的点缀。
B. 前三联都是写景，先动后静，动静相生，使全诗视觉与听觉。动景与静景相映成趣。 C. 诗歌着重选取了山杏、水苹、白雁、黄鹂这些颇具江南风情的意象，惟妙惟肖地刻画出了南湖早春的神韵。
D. 诗歌以乐景衬哀情，用明丽动人、生机勃勃的南湖早春美景反衬了诗人内心的深切悲哀。
【答案】 （ 1） D （ 2） B
【解析】 【分析】（ 1） D 项错误。应为：直接抒情。
（ 2） B 项错误。应改为：前三联都是写景，首联先动后静，动静相生。颔联是静景，颈联 是动景。全诗视觉与听觉。动景与静景相映成趣。具体分析为：首联 绘了春风吹散阴云的动景，
“风回云断雨初晴
”描
“返照湖边暖复明 ”描绘了风回云断雨初晴的静景，动静结合描
“红 ”借代红花， “绿 ”借代水苹的绿叶，描
绘南湖雨后阳光翻找的优美景色；颔联诗人运用
绘南湖早春万物萌发生机的优美景象。是静景；颈联 “翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未
成”“白 ”、 “黄 ”色彩对比鲜明，渲染生命勃发的气息，是动景。 故答案为： ⑴ D； ⑵ B。
【点评】 ⑴ 本题考查理解诗歌内容。解答此题的关键是在了解诗歌大意的基础上，能准确把握描写的景物即可，一般用原诗词中的词语回答即可；
⑵ 本题考查古诗的赏析，注意通读全诗，理解诗意，体会诗歌所表达的作者的思想感情，
并 合 句体会 歌的表 手法。
2． 下面 目，完成 目。
官 收河南河北
（唐）杜甫
外忽 收 北，初 涕泪 衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷 喜欲狂。 白日放歌 酒，青春作伴好 。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
（1）参考《古 常用字字典》
“却 ”的 ， 句中
“却 ”的意思 ________
⋯⋯后退。
③ 〈 〉推
① 〈 〉退；后退。
② 〈 〉打退： 退。（又）〈 使 〉使
④ 〈 〉去：去掉。
却；推辞；拒 。 ⑤ 〈 〉回 。 ⑥ 〈副〉通 “恰 ”， 。
）
C. 却看妻子愁何在
D. 便下襄阳
（2）下列加下划 的用法与众不同的一 是（
A. 官 收河南河北
B. 初 涕泪 衣裳
向洛阳
【答案】 （ 1）回
（2） D
【解析】 【分析】（ 1）要求学生在理解 歌内容的基 上分析
“却 ”的意思。 “却看妻子愁
何在，漫卷 喜欲狂。 ”翻 ：回 看妻子和孩子哪 有一点的 ，胡乱地卷起
欣喜若狂。故 “却 ”在 里解 ：回 。
（ 2）河南：古 是指黄河以南。今 指河南省。涕：古 是指眼泪。今 是鼻涕。妻
子：古 是指妻子和孩子。今 是指男子的配偶。下： 。
ABC 三 的加下划 都是
古今异 。故
D。
故答案 ： ⑴ 回 ； ⑵ D。
【点 】 ⑴ 本 考 的理解， 合 句和 歌内容即可作答；
⑵ 本 要 合 累的文言 行分析。在平 的学 中，必 熟 重点的 下注 ，然后 通假字、古今异 、 活用等 象 行 整理。
3． 歌，回答 。
玉仙 （唐） 籍
溪新雨色如泥，野水阴云尽向西。 楚客天南行 ，山山 里 啼。
（ 自《全唐 》）
你完成 首 歌的微 影 脚本 ，来展 歌的意境。
脚本 （部分）
景
法
整体画面 配音
期效果 ②________
景 从人物后面拍
①________ 水流声、 声
【答案】 新雨后溪水湍急，混 如泥，天上阴云向西奔涌。 “楚客 ”孤独一人， 行 ，
在山林小径中留下一个模糊的背影。
；用声音、远景镜头从后面拍摄的方法营造出悲凉氛围，表现出楚客思乡不得归的落寞、悲苦的心境。
【解析】 【分析】 ① 整体画面：应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。新雨后溪水湍
急，混浊如泥，天上阴云向西奔涌。
“楚客 ”孤独一人，渐行渐远，在山林小径中留下一个
模糊的背影。 ②“长溪、野水、鹧鸪啼 ”描摹声音， “阴云尽向西、天南行渐远 ”到 “山山树里”，视线由远到近，几个关联的意象，构成一幅完整的画面，营造出悲凉氛围，表现出楚
客思乡不得归的落寞、悲苦的心境。
故答案为： ① 新雨后溪水湍急，混浊如泥，天上阴云向西奔涌。
“楚客 ”孤独一人，渐行渐
远，在山林小径中留下一个模糊的背影。
② 用声音、远景镜头从后面拍摄的方法营造出
悲凉氛围，表现出楚客思乡不得归的落寞、悲苦的心境。
【点评】本题考查分析诗歌意境。答题时应注意，所谓意境，是指寄托诗人情感的物象 意象 )综合起来构建的让人产生想像的境界。分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注
(即
意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的
“契合点 ”。
4．阅读诗歌，完成小题。
鹊桥仙 ·一竿风月
陆游
一竿风月，一蓑烟雨，家在钓台
① 西住。卖鱼生怕近城门，况肯到红尘深处？
潮生理棹，潮平系缆，潮落浩歌归去。时人错把比严光，我自是无名渔父。
【注】 ① 钓台：位于浙江省的富春山麓，相传东汉严光，曾隐居于此耕读垂钓。 （ 1）这首词词牌名是 ________，与 ________的民间传说有关。 （ 2）词中 “我 ”的身份是什么？生活状况怎样？ （ 3）对渔父这个形象，你怎么看？
【答案】 （ 1）鹊桥仙；牛郎织女
（ 2） “我 ”是一名渔父。披星戴月，栉风沐雨，潮涨便驾舟出发，潮停就撒网捕鱼，潮
落即放歌回家。贫穷自在，远离红尘。
（ 3）穷则独善其身。人生既然不得志，那就抛却红尘，独守淡泊，亲近自然，渔樵余生。 【解析】 【分析】 ⑴1 空容易作答，词牌名： 鹊桥仙 。鹊桥是传说鸟神受牛郎织女的真挚情感
而感动派来的喜鹊搭成的桥。相传牛郎和织女被银河隔开，只允许每年的农历七月七 日相见。为了让牛郎和织女相会，各地的喜鹊就会飞过来用身体紧贴着搭成一座桥，此桥
就叫做鹊桥。牛郎和织女便在这鹊桥上相会。
⑵ “我 ”的身份是一位无名的渔父。 清早出去，笼一蓑霏微烟雨，傍晚归来，钓一竿迷蒙风月，家就居在富春江滨的子陵钓台西边。卖鱼的时候惟恐走近城门跟前，潮生时泛船出去 打鱼，潮平时摆船靠岸系缆，潮落时高唱渔歌归家。
⑶ 渔父虽以卖鱼为生，但是他远远地避开争利的市场。卖鱼还生怕走近城门，当然就更不 肯向红尘深处追逐名利了，可见渔父并不热衷于追逐名利，只求悠闲、自在。
在潮落时归
家，生活规律和自然规律相适应，并无分外之求，不象世俗中人那样沽名钓誉，利令智昏。
故答案为： ⑴ ① 鹊桥仙 ； ② 牛郎织女 。
⑵ “我 ”是一名渔父。披星戴月，栉风沐雨，潮涨便驾舟出发，潮停就撒网捕鱼，潮落即放歌回家。贫穷自在，远离红尘。
⑶ 穷则独善其身。人生既然不得志，那就抛却红尘，独守淡泊，亲近自然，渔樵余生。【点评】 ⑴ 本题考查对诗歌内容的理解。答题时应注意，仔细体味试题要求，从关键词语、诗句及作家、作品的背景资料入手作答。
⑵ 本题考查理解内容和概括信息。答题时应注意，解题时要认真审清题干，确定信息筛选的标准，按照规定的范围、角度、逐句逐段，找准相关的信息部位，确定具体语句概括作答。
⑶ 本题考查评价分析人物性格特征。答题时应注意，从分析人物所做之事入手，结合具体的写人方法，抓住抒情、议论语句，用准确的词语写出人物身上的品质、精神方面的特点，多方面概括。
5．阅读诗歌，回答问题。
名词解释：酬和诗，一般为通过答诗的形式，对酬和对象在诗中提到的话题进行相应的关 切，或寄托劝勉鼓励之情，或仅是朋友间情趣的表达。宋人洪迈说： “古人酬和诗，必答其来意。 ”代表诗作有刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》等。
写作背景：嘉祐元年（ 1056）苏轼与苏辙赴京应试，路过渑池，止于奉闲僧舍。嘉祐六年苏轼赴凤翔签判任，再过渑池，苏辙作《怀渑池寄子瞻兄》寄赠兄长，后苏轼作诗相和。
怀渑池寄子瞻兄
苏辙
相携话别郑原上，共道长途怕雪泥。
归骑还寻大梁陌，行人已度古崤西。
曾为县吏民知否？旧宿僧房壁共题。
遥想独游佳味少，无方骓马但鸣嘶。
和子由渑池怀旧
苏轼
人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。
泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。
老僧已死成新塔，坏壁无由见旧题。
往日崎岖还记否，路长人困蹇驴嘶。
请仔细品读上述内容，回答问题。
（ 1）苏轼以 “老僧已死成新塔，坏壁无由见旧题 ”一联答苏辙的 “________”，以 “________”
一句答苏辙的 “无方骓马但鸣嘶 ”，以可见，所谓酬和必答来意。
（ 2）苏轼在首联里以 “应似飞鸿踏雪泥 ”答苏辙首联的 “怕雪泥 ”，结合两诗内容，借助 “名
词解释 ”和“写作背景 ”，简析苏轼的用意。 【答案】 （ 1）旧宿僧房壁共题；路长人困蹇驴嘶
（ 2）示例 1：苏轼把人生看作漫漫征途，就像万里飞鸿偶然在雪泥上留下爪痕，接着又飞走，追求远大前程，没有地方会是终点。苏轼以此劝解兄弟，虽然踏入仕途，只能任人摆布，
方向不定，但因人生无常，更显人生的可贵。
示例 2 ：苏轼以 “雪泥鸿爪 ”比喻人生，人生的遭遇既为偶然，当以顺适自然的态度去对待
人生。苏轼借此劝勉兄弟，即使
“独游 ”路上 “佳味少 ”，但回想往昔艰难，也要珍重当下的
每时每事。
示例 3：苏轼认为即使面对人生的
“雪泥 ”也不用怕，可如飞鸿一般 “踏”上去，以此鼓励兄弟
将人生诸事皆可看作偶然与平常，乐观对待，用追求前路来替代怀缅往事，以此来化解忧恼。
【解析】 【分析】（ 1） “新塔、坏壁 ”对应 “旧宿、僧房 ”； “蹇驴嘶 ”对应 “但鸣嘶 ”。
（ 2）写作背景：曾经借宿过的渑池僧舍，如今已经成为一座收藏逝去老僧骨灰的新塔，再次路过渑池的苏轼、苏辙兄弟，再也无法查看曾经在僧舍里的题字了。人生动荡漂泊，总是
会让人生出愁绪，可是苏轼在诗作《和子由渑池怀旧》中，却这样劝勉弟弟，同时也
抚慰世人。名词解释： “人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥”，人生旅程中的足迹像什么 呢？应该就如飞来飞去的鸿鹄，随机停歇，在雪地上留下的泥爪印一样。鸿鹄到处飞，从不确定目的地，落脚点本来就是偶然不确定的事情。人生无常，顺其自然，该来来，该去去，不必牢牢惦记，时时牵挂，便可少些烦恼。苏轼以此劝解兄弟，虽然踏入仕途，只能任人摆布，方向不定，但因人生无常，更显人生的可贵。
故答案为： ⑴ 旧宿僧房壁共题；路长人困蹇驴嘶
⑵ 示例 1：苏轼把人生看作漫漫征途，就像万里飞鸿偶然在雪泥上留下爪痕，接着又飞
走，追求远大前程，没有地方会是终点。苏轼以此劝解兄弟，虽然踏入仕途，只能任人摆布，方向不定，但因人生无常，更显人生的可贵。
示例 2：苏轼以 “雪泥鸿爪 ”比喻人生，人生的遭遇既为偶然，当以顺适自然的态度去对待
人生。苏轼借此劝勉兄弟，即使
“独游 ”路上 “佳味少 ”，但回想往昔艰难，也要珍重当下的
每时每事。
示例 3：苏轼认为即使面对人生的
“雪泥 ”也不用怕，可如飞鸿一般 “踏 ”上去，以此鼓励兄
弟将人生诸事皆可看作偶然与平常，乐观对待，用追求前路来替代怀缅往事，以此来化解忧恼。
【点评】 ⑴ 本题考查理解诗句内容的能力。答题时通过分析诗句中所写的人、事、物理解诗句的内容，然后再此基础上选择合适的句子诗句答题。
⑵ 本题考查体会作者心境的能力，解答此题，首先要了解作者的生平，这是理解作者感情非常重要的一个步骤，然后在此基础上逐句逐词分析诗歌内容，通过体会诗歌内容体会诗人的情感。
6．阅读下面两首诗，完成小题。
【甲】春尽
（唐）韩偓
惜春连日醉昏昏，醒后衣裳见酒痕。
细水浮花归别涧，断云含雨入孤村。
人闲易有芳时恨，地迥难招自古魂。
惭愧流莺相厚意，清晨犹为到西园。
【乙】春尽
（宋）郑獬
春尽行人未到家，春风应怪在天涯。
夜来过岭忽闻雨，今日满溪俱是花。
前树未回疑路断，后山才转便云遮。
野间绝少尘埃污，唯有清泉漾白沙。
（1）下列对两首诗的内容理解不正确的项是（
）
A. 两首诗都描绘了暮春时节落花流水、云雨变幻之景，流露出伤春之感与家国之悲。 B. 【甲】诗首联写诗人因借春而连喝酒的行为和醉昏昏的状态。 C. 【乙】诗颈联描绘了山回路转、气象万千的景象。
D. 【甲】诗尾联写诗人愧对流莺清晨到西园的厚意，【乙】诗尾联写诗人喜于山间怡人之景。
（2）下列对两首诗的赏析不正确的一项是（
）
A. 【甲】诗融叙事、写景、抒情为一体，情感沉挚动人；【乙】诗重在写景，情寓景中。 B. 【甲】诗使用 “细 ”“浮”“别”“断”“孤”等词语描写景物，反衬诗人悲凉情绪。 C. 【乙】诗 “春风应怪在天涯 ”运用了拟人的修辞手法，含蓄风趣。
D. 【甲】诗 “地迥难招自古魂 ”表达的心境与陈子昂《登幽州台歌》所表达的心境有相通之处。
【答案】 （ 1） A （ 2） B
【解析】 【分析】（ 1） A 错在 “流露出伤春之感与家国之悲 ”，【甲】诗流流露出伤春之感与家国之悲。 【乙】尾联 “尘埃污 ”和 “清泉漾白沙 ”形成鲜明的对比，表现了行人对乌烟瘴
气之官场的厌恶以及回归自然的喜悦之情
。 BCD理解正确。
（ 2） ACD 赏析正确。 B 错在 “反衬了诗人的悲凉情绪 ”。这里应该是用景物烘托了诗人悲
凉情绪。故选 B。 故答案为： ⑴ A； ⑵ B
【点评】 ⑴ 本题考查理解古诗内容及思想感情的能力。理解诗句内容，首先要抓住诗句中的人、物、景、事进行分析，然后再把这些内容综合起来考虑。而把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景，作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解，同时要联系诗中的景、物、意象来体会。
⑵ 本题考查赏析诗歌语言的能力。诗歌的语言具有凝练、含蓄等特点。鉴赏诗歌的语言，就是品读诗歌的语言意蕴，体味诗歌的语言风格和语言魅力。古诗词语言鉴赏部分所包含的内容较多，主要涉及遣词造句、语体色彩、语言风格等方面。
7．古诗词赏析
望 岳
杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
（ 1）本诗中 “决眦入归鸟 ”中 “眦”的意思是 ________，颔联写出了泰山的 ________特点。 （ 2）结合全诗，赏析 “会当凌绝顶，一览众山小 ”表达了作者的思想感情。
【答案】 （ 1）眼角；神奇秀丽，高大巍峨
（ 2）作者想攀登最高峰，一览众山的渺小，表达了诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的豪迈气概。
【解析】 【分析】（ 1）理解词语的意思结合诗句的意思，
“决眦入归鸟 ”看归鸟回旋入山，
使人眼眶欲碎。眦：眼角。 “造化钟神秀，阴阳割昏晓 ”两句是描写泰山的近景。一个 “钟 ” 宇把天地万物一下写活了，整个大自然如此有情致，把神奇和秀美都给了泰山。由于山
高，天色的一昏一晓被割于山的阴、阳面，所以说
“割昏晓 ”。这本是十分正常的自然现
象，可诗人妙笔生花，用一个 “割 ”字，则写出了高大的泰山一种主宰的力量，这力量不是别的，泰山以其高度将山南山北的阳光割断，形成不同的景观，突出泰山遮天蔽日的形
象。
（ 2） “会当凌绝顶，一览众山小 ”两句，写诗人并不满足看岳而是想登上山顶一揽盛景的
心情。此联号为绝响，再一次突出了泰山的高峻，写出了雄视一切的雄姿和气势，也表现 出诗人的心胸气魄。众山的小和高大的泰山进行对比，表现出诗人不怕困难、敢于攀登绝
顶、俯视一切的雄心和气概。
故答案为： ⑴ 眼角；神奇秀丽，高大巍峨
⑵ 作者想攀登最高峰，一览众山的渺小，表达了诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的豪迈气概。
【点评】 ⑴ 本题考查学生诗歌关键词句的把握，注意要首先理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，然后理解词句。
⑵ 本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情。
8．阅读诗歌，回答问题。
沁园春 ·雪
毛泽东
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
（ 1） “山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高 ”运用了哪些修辞手法？请任选一种修辞手法
做简要赏析。
（ 2）下列对这首词的赏析，错误的一项是（）
A. 上阕对北国风光的描绘，表现了对祖国大好河山的热爱。
B. 这首词表达了词人作为革命领袖创造空前历史业绩的信念和对无产阶级革命事业必胜的信心。
C. 不论是上阕还是下阕，都把写景、抒情、议论三者融合在一起。 D. 这首词的上下阕各有一个关键字，上阕是
“望”，下阕是 “惜”。
【答案】 （ 1）对偶、比喻、拟人。 “山舞银蛇，原驰蜡象 ”，把群山比作 “银蛇 ”，把高原比作 “白象 ”，化静为动，生动形象地写出了冰雪覆盖下的群山高原连绵起伏、活泼奔放的气
势与勃勃生机。 （2） C
【解析】 【分析】（ 1） ① 修辞手法判断。 “山舞银蛇，原驰蜡象 ”字数相同，词性相对，
是对偶修辞。 “舞 ”和 “驰 ”把山河原拟人化， 原拟人化，是拟人修辞。把 “山 ”比
“比高 ”把山、
成银蛇，把 “原 ”比成蜡像，比喻修辞。
② 作用分析。对偶：字数相同，句式整齐，读起来
“原 ”比成蜡像，化静为动，生动形象
“舞 ”和
朗朗上口，具有韵律感。比喻：把
“山 ”比成银蛇，把
的写出了山与原的色彩，是白色，形态，连绵起伏，活泼奔放，充满生机。拟人：
“驰 ”把山河原拟人化， “比高 ”把山、原拟人化，化静为动，把没有情感的山、原赋予了情 感，生动形象写出了山的连绵，原野的磅礴，表达了自己的喜爱之情。 （ 2） C 项，本首词的上阕主要运用写景，下阕是议论和抒情。故
C 错误，选 C。
故答案为： ⑴ 对偶、比喻、拟人。 “山舞银蛇，原驰蜡象 ”，把群山比作 “银蛇 ”，把高原比
作 “白象 ”，化静为动，生动形象地写出了冰雪覆盖下的群山高原连绵起伏、活泼奔放的气势与勃勃生机；
⑵ C。
【点评】 ⑴ 本题考查对修辞手法的辨析能力。常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问和对比等，然后结合具体内容来分析即可；
⑵ 本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答。
9．阅读诗歌，完成问题。
行路难（其一）
李白
金梅清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
（1）下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（
）
A. “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山
”中 “冰塞川 ”“雪满山 ”象征人生路上的艰难险阻，写
出了诗人仕途的艰难，蕴含着无限的感慨。 B. “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边
”运用典故，表明诗人渴望遇到明君，施展自己的才
能和抱负。
C. “行路难，行路难，多歧路，今安在 ”直抒胸臆，抒发诗人坚定探寻出路的自信与旷达。
D. 这首诗歌运用夸张的修辞手法，表现出一种豪放飘逸的风格，充分体现了李白的浪漫主义诗风。
（2） “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 ”表现了诗人怎样的人生态度？【答案】 （ 1） C
（2）乐观自信，积极进取。
【解析】 【分析】（ 1）本题考查对诗歌的理解和赏析。 ABD．正确； C．错误， “行路难，行路难，多歧路，今安在 ”直抒胸臆， 表达了作者内心彷徨与苦闷之情。
（ 2）本题考查诗句所表达的感情。 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！ ”他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要象刘宋时宗悫所说的那样，乘长风破万里浪，挂上云帆，
横渡沧海，到达理想的彼岸。运用典故，表现了李白对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。
故答案为：（ 1）C;
（ 2） 乐观自信，积极进取。。
【点评】 ⑴ 本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答；
⑵ 感情是诗歌的生命和灵魂，只有很好地体会诗人在诗中的感情和基调，才能准确理解诗歌的主旨。
10． 阅读下面的诗歌，回答问题。
太阳的话
艾青
打开你们的窗子吧
打开你们的板门吧
让我进去，让我进去
进到你们的小屋里
我带着金黄的花束
我带着林间的香气
我带着亮光和温暖
我带着满身的露水
快起来，快起来
快从枕头里抬起头来
睁开你的被睫毛盖着的眼
让你的眼看见我的到来
让你们的心像小小的木板房
打开它们的关闭了很久的窗子
让我把花束，把香气，把亮光，
温暖和露水撒满你们心的空间。
一九四二年一月十四日
（ 1）诗中的 “我 ”指 ________， “你们 ”指 ________。 （ 2）诗中的 “太阳 ”象征什么？
【答案】 （ 1）太阳；当时社会的人民
（2） “太阳 ”就是光明、温暖，是希望的象征。
【解析】 【分析】（ 1）联系题目 “太阳的话 ”可以推断 “我”的所指，联系全诗的内容、诗人
的写作日期可以推断出 “你们 ”的所指。
（ 2）要联系诗歌内容进行分析，根据 和温暖 / 我带着满身的露水
“我带着金黄的花束 / 我带着林间的香气 / 我带着亮光
”“让我把花束，把香气，把亮光， / 温暖和露水撤满你们心的空
“太阳 ”的象征意
间 ”等关键句可知，这里运用的是象征手法，且根据相关内容可以提炼出
义。
故答案为： ⑴ 太阳；当时社会的人民；
⑵ “太阳 ”就是光明、温暖，是希望的象征。
【点评】 ⑴ 本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答；
⑵ 这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，诗中的 “你们 ”指人类（人们）， “我 ”指太阳。
二、中考语文试卷文学类文本阅读
11． 阅读下文，完成下面题目。
换一种方式离成功更近
梁勇
① 他出生在美国新泽西州一个贫穷的外来移民家庭，从小他是个腼腆内向的孩子，和他一样大的孩子都不喜欢和他在一起，因为他什么也不会。
② 每次考试他都是和倒数挂上名。老师不想让他回答问题，因为他总是羞涩地说不知道。大家认为他是笨蛋，是个白痴。伙伴们嘲笑他，说他永远和失败在一起，是失败的难兄难弟。邻居们说，这个孩子将来注定一事无成。父母听到这些话，暗暗为他担心。
③ 他努力过，可是收效甚微，自己在学业方面取得的进步似乎为零。但是，他还是在不断加班加点苦读。每天，他醒来后都害怕上学，害怕被嘲笑。周末，他坐在自家的门前，看着草地上喜笑颜开的男孩们，感到自己的未来一片渺茫。时间在一天天地流逝，而学校也在考虑劝其退学。
④ 一次，他看到一个老人为了一张被老鼠咬坏的一美元钞票而痛苦不已。为了不让老人伤心，他悄悄回家将自己平时积攒的硬币换成一张一美元的钞票，交给了老人，说，这是他用魔法变回来的。老人激动不已，说他是个善良聪明的孩子。
⑤ 父亲知道这件事后，认为自己的孩子还不是个笨到家的人。接下来的这天，是孩子
永远不会忘记的。父亲要带他出门，目的地是波士顿。他父亲说： “我们坐汽车可以到达。 ”他们一起坐上汽车。可是，在中途的一个小站，父亲下车买东西忘记了汽车出发的时
间。就这样，汽车在他喊叫声中呼啸而去。他很害怕，心想这下怎么办，没有汽车，父亲怎么能到波士顿呢？波士顿汽车站到了，他下车时却看到父亲正在不远处等着他。他快速
跑了过去，扑进父亲的怀抱，诉说一路的忐忑不安，害怕父亲到不了波士顿，并惊讶父亲
是如何到达的。父亲说： “只要我们能到达目的地，管它用什么方式呢，孩子，就像你学业
不成功，并不代表你在其他方面不能成功，换一种方式吧！
”此时，他猛然醒悟。
⑥ 随后，他看到很多人为了自己的理想不能实现而痛苦不已，就想假如自己用魔法帮 助他们实现，即使是假的，但起码从精神上减轻了他们的痛苦。从此，他对魔术表现出浓厚的兴趣，并跟随一些魔术师学习魔术。
⑦ 他克服心中的怯懦，为自己的梦想开始奋斗。他为了实现自己的梦想而进行的努力
受到了父母的鼓励。教他魔术的老师发现他在这方面具有很高的悟性，学东西很快，而且每次在原有的基础上都能创新。很快老师的技巧便被他学光了，他不得不换老师。短短的
两年时间里，他换了四个魔术老师。他就是大名鼎鼎的魔术师大卫
·科波菲尔，一个匪夷所
思的成功人士。
⑧ 有人问他是怎么成功的，大卫 ·科波菲尔说： “父亲让我醒悟，成功对我们来说好比是个固定的车站，我们在为怎么到达而绞尽脑汁，大家都在争夺汽车上的座位，没有得到座
位的人不得不等下一班汽车，可是，为什么我们不能骑马或者乘轮船去车站呢？这样，我
们不是也到达了吗？只不过我们换了一种方式。
”
⑨ 最后，大卫 ·科波菲尔又说： “后来我知道，这一切是父亲安排好的，其实那个小站离 波士顿很近，骑马竟然比坐汽车还快，所以父亲到得比我早。
”
⑩ 道理浅显易懂，可是真正理解它，并付诸行动的人却很少。当你发现自己不断努力仍然不能取得成功时，你是否可以告诉自己换一种方式呢？如果你这样做了，说不定你会离成功更近。
（选自《语文主题学习丛书》有
改动）
（ 1）给下列词语注音并解释： ① 腼腆 ________ 。 ② 怯懦 ________ 。
（ 2）从第 ①~③ 段看出大卫 ·科波菲尔以前是个怎样的孩子？
（ 3）父亲为什么认为自己的孩子还不是一个笨到家的人？他用什么办法让自己的孩子醒
悟？
（ 4）文中哪个人物给你印象最深刻？你觉得他是一个怎样的人？试结合文中事例谈一谈。【答案】 （ 1） miǎnti ǎn：因为怕生或者害羞而神情不自然。
；qi è
nu ：ò胆小怕事
（ 2）可以看出大卫以前是一个内向，胆小，怯懦，不自信的孩子。
（ 3）因为大卫有一颗善良的心，大卫懂得帮助别人。父亲善于借助生活中比较浅显易懂的
实际事例，帮助孩子找到自己的人生价值。
（ 4）示例：父亲：从中途下车后骑马到达波士顿一事可以看出，父亲善于发现孩子的优
点，能采取恰当的教育方式启发和鼓励孩子，选择自己擅长的职业，发挥自己的特 长。
儿子：善良、有同情心，有悟性，能够从日常生活中总结经验，发现哲理，认准的目标努力去实现！
【解析】 【分析】
（ 1）注意对常见的字词音形意考点进行针对性的认知。学会在语境中推断词语的含义。 （ 2）阅读文本，了解情节，总结人物思想性格特征，意思表述正确即可。 （ 3）学会用原文的内容来理解问题，做题时，学会从原文中找答案。 （ 4）只要紧扣文章内容，言之有理即可。
12． 阅读下列名著选段，完成后面的题。
（甲） A，多么体面的 A，变成个又瘦又脏的低等车夫。脸，身体，衣服，他都不洗，头发有时候一个多月不剃一回。他的车也不讲究了，什么新车旧车的，只要车份儿小就
好。拉上买卖，稍微有点甜头，他就中途倒出去。坐车的不答应，他会瞪眼，打起架来，
到警区去住两天才不算一回事 ! 独自拉着车，他走得很慢，他心疼自己的汗。及至走上帮儿车，要是高兴的话，他还肯跑一气，专为把别人落在后边。在这种时候，他也很会掏坏，
什么横切别的车，什么故意拐硬弯，什么别扭着后面的车，什么抽冷子搡前面的车一把，他都会。原先他以为拉车是拉着条人命，一不小心便有摔死人的危险。现在，他故意的耍坏；摔死谁也没大关系，人都该死 !
（乙） B 双手抱着头，陷入了沉思。他的一生，从童年到现在，一幕幕在他眼前闪过。这二十四年他过得怎样？好，还是不好？他一年又一年地回忆着，像一个铁面无私的法官，检查着自己的一生。结果他非常满意，这一生过得还不怎么坏。
当然也犯过不少错误，有时是因为糊涂，有时是因为年轻，多半则是由于无知。但是最主要的一点是，在火热的斗争年代，他没有睡大觉，在夺取政权的激烈搏斗中，他找到了自己的岗位，在革命的红旗上，也有他的几滴鲜血。
（1）甲文选自《
》，其中的 A 是 ，乙文选自《 》，其中的 B 是 。
（2）两个文段中人物的命运如何？试分析造成他们命运的原因。
（ 3）有人说，社会是一个大染缸，近朱者赤，近墨者黑，可也有人说，要出淤泥而不染。社会对人的成长到底有着怎样的作用？结合以上两步名著，谈谈你对这一问题的看法。
【答案】 （ 1）骆驼祥子
祥子 钢铁是怎样炼成的 保尔柯察金
（2）甲文中祥子命运悲惨，被磨灭了奋斗的意志，自甘堕落；乙文中保尔不屈服于命运，
不断的反抗社会，反抗命运，虽然生活艰苦但实现了自我价值。造成他们不同的 命运的原因，既有社会现实，两人都处在黑暗的社会中；也有个人因素，祥子在所有的努力都付之
东流后，变得颓唐消沉，保尔终于走出困境，取得成功。
（ 3）示例一：我认为社会是一个大染缸，没有人能逃脱社会的影响
。就像祥子，不管他
怎么努力，怎样奋斗，怎样要强，最终抵不过黑暗的社会现实，拗不过扭曲的社会心理。实例二：我认为社会是一个大染缸，但我们要出淤泥而不染。就像保尔，不管社会怎样黑暗和不公，他都能反抗，勤劳，正直，勇敢，不管受了多少次伤，他都能坚韧，顽强，积极，乐观。
【解析】 【分析】
（ 1）这是一道考查名著阅读的题型，涉及到了名著《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》，
这两本书只要读过，就能解答。
（ 2）这道题不是很简单，这需要深入到文章的内容进行阅读，并且还需要阅读一些课外的
资料这样才能较好的解答此题。名著阅读不能浮皮潦草，否则这道题就没法解答。 （ 3）这是一道开放性试题。不论是从什么角度回答，但一定要有理有据，语言流畅，联系这两本名著的内容进行分析即可。
二、语段阅读（共
19 题；共 209 分）
13． 请运用所积累的知识，完成问题。
我们婚后的头两年，他的眼睛一直是瞎的。也许正因为这样，我们才如此亲近 ——才结合得如此紧密。因为那时我就是他的眼睛，正如现在依然还是他的右手一样。说实在的，
我（像他常叫我的那样）就是他的眼珠。他通过我看大自然，看书。我也从来不知厌倦地
替他仔细察看，用语言来描述田野、树木、城镇、河流、云彩、阳光 —— 描摹我们面前的景色。周围的天气 ——还用声音向他的耳朵传达了光线已无法向他的眼睛传达的印象。我
永不厌倦地念书给他听，领他到他想去的地方，替他做他想做的事。在这种效劳中，我尽
管感到有点儿悲哀，但却获得一种最为充分、最为强烈的乐趣 ——因为他要求我为他做事时，并没有感到痛苦羞惭，也没有感到沮丧屈辱。他是如此真心地爱我，因为他知道，在接受我的照料时，根本用不着勉强。他也感到我是如此深情地爱着他，我这样照料他就是
满足我自己最愉快的愿望。
（ 1）上面的选段出自哪一部名著？该名著的作者是谁？文中的他指谁？ （ 2）上文选段的心理描写运用了第几人称？请简述这一人称的表达效果。
（ 3）这部小说至今有一百七十多年了，在世界文坛上一直闪耀着独特的光芒。请结合你的
阅读体验，谈谈小说中哪一点 “独特的光芒 ”使你获取了成长的力量。 【答案】 （ 1）《简 ·爱》；夏洛蒂 ·勃朗特；罗切斯特 （2）运用了第一人称。
表达效果： ① 亲切、自然，便于拉近 “我 “和读者的距离，使读者
有身临其境之感； ② 便于抒情通讨 “我 ”的口吻事能表达简 ·爱和罗切斯特历尽艰辛彼此相惜
的真挚感情。
（ 3）示例一：小说塑造的勇敢自强、纯洁坦荡、自尊自爱敢于抗争的简
·爱，给了我成长
路上克服困难，敢向上的积极力量。示例二：主人公简
·爱在维多利亚时代等级森严、男
“做自
权、神权至上的背景下敢于反抗、主张男女平等，追求人格独立的精神，使我认识到
己的艰难和重要，我从中获取了成长的力量。示例二：从盖茨海德府受到舅妈家的侮辱到
洛伍德学校的恶劣生活环境，简
·爱只要有机会就会读书学习，她在逆境中从未放弃自己，
这使我从中获取了成长的力量。
【解析】 【分析】（ 1）根据罗切斯特先生以及语段内容，可以判断出自夏洛蒂 《简 ?爱》。文中的他指的是罗切斯特。
?勃朗特的
（ 2）这里运用了第一人称，第一人称的好处主要有以下几点：亲切自然，便于抒情。然
后结合语段进行作答即可。
（ 3）解答此题，要在正确审题的基础上，选取小说中对你有启发的一点，展开作答即
可。如勇敢自强的人物形象，勇于反抗的精神品质等。 故答案为：（ 1）《简 ·爱》；夏洛蒂 ·勃朗特；罗切斯特 （ 2）运用了第一人称。表达效果：
① 亲切、自然，便于拉近
“我 “和读者的距离，使读者
有身临其境之感； ② 便于抒情通讨 “我 ”的口吻事能表达简 ·爱和罗切斯特历尽艰辛彼此相惜
的真挚感情。
（ 3）示例一：小说塑造的勇敢自强、纯洁坦荡、自尊自爱敢于抗争的简
·爱，给了我成长
路上克服困难，敢向上的积极力量。示例二：主人公简
·爱在维多利亚时代等级森严、男
“做自
权、神权至上的背景下敢于反抗、主张男女平等，追求人格独立的精神，使我认识到
己的艰难和重要，我从中获取了成长的力量。
示例二：从盖茨海德府受到舅妈家的侮辱到洛伍德学校的恶劣生活环境，简
·爱只要有机会
就会读书学习，她在逆境中从未放弃自己，这使我从中获取了成长的力量。
【点评】（ 1）本题考查学生对名著的掌握情况。阅读名著，首先要了解名著的故事内容；其次对所读名著有关的知识信息要大致的了解，比如作者的情况；再深一步，对名著中的人物要略加分析，掌握其形象特征，尽可能的写点读后感，这样阅读名著才会更有意义。阅读名著最好读原著，也可以读一些介绍性的文字，总之对一些名著方面的常识要熟悉。
（ 2）本题考查学生对名著人称及作用的分析理解能力。解答此类题，要求学生掌握三种人称的特点，理解采用不同人称的不同效果。第三人称有利于对事实作客观的描述，更直白，更真实，更具有说服力；第二人称能够更加地抒发自己的情感，显得更加亲切；第一人称给人以身临其境之感，让人读起来更加有兴趣，使情境显得更为真切，作者与读者的
距离缩小了，便于进行心理描写。
（ 3）本题考查学生对作品主题、人物形象进行个性化阅读和有创意的解读能力。这是一种开放题型，近几年中考中经常出现，学生在读懂原文基础上，从不同角度进行解读，然后将自己的理解表述出来。回答时学生结合自身的基础知识及亲身实践对问题做出科学合理地回答，答题时，要有自己个性化的观点。
14． 阅读课文选段，回答问题。
男孩：爷爷，你为啥把枣儿放在匾子里晒了又晒？
老人：我等儿子回来。儿子回来了，就喜欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。
男孩：枣儿叔叔啥时候回来？
老人：不知道。
男孩：迷路了吧？（见老人沉默，自语）不会的。这棵树好大好大，老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？（见老人不语）爷爷，你怎么了？老人仍在沉思。
男孩：咱们学猫叫？（见老人没反应）咱们学狗爬？（见老人没反应）咱们过家家？（见老人还没反应）那，我讲故事给你听。（清清嗓子）哎哟，我的故事给忘了。我爹的故事才多呢 ——我该回去了，我要回去等我爹。（将口袋里的枣儿放入匾子里）
老人：时辰还早呢，再坐坐。
男孩：爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了！
老人：（心事重重）你有了巧克力，就不会来了。
男孩：来呢，你的枣儿甜！
老人：怕是你嘴甜吧？那我问你，我树上的枣儿全光了，你还来不来？
男孩：也来。
老人：不骗我？
男孩：骗人是小狗。
老人：我们拉钩。（伸手与男孩拉钩）
老人男孩：金钩钩，银钩钩，骗人是小狗。
二人开心地笑。
（ 1）男孩说，枣儿叔叔不回家是 “迷路了 ”，作者借男孩台词里的 “迷路 ”一词，想表达什么？
（ 2）在前面，老人曾饶有兴致地提议和男孩一起学猫叫、学狗爬、过家家，没能得到响
应，为什么现在男孩提出相同的建议，老人却没反应？
（ 3）分析老人所说的 “你有了巧克力，就不会再来了 ”这句台词的象征意义。 （ 4）怎样理解老人跟男孩拉钩这一行为？
【答案】 （ 1）表达当今社会人们对传统的迷失、对情感的迷失、对人生的迷失。
（ 2）因为此前的话题谈到了老人的儿子，尤其是男孩的一句 心，所以他此时因为盼望儿子归来而没有兴致去做那些事。
“迷路了吧 ”，触痛了老人的
（ 3）这句台词表面的意思是老人担心男孩走了就不会再来了，其实还有更深层的含意：
“巧克力 ”象征着一种与 “枣儿 ”相对的文化意义和社会内涵， “枣儿 ”是传统生活的象征， “巧
克力 ”则是现代都市生活的象征，老人的话表现了现代化进程中传统生活的失落、精神家园的失落。
（ 4）老人与男孩拉钩这一细节展现了男孩的天真善良和老人对男孩的疼爱。老人与男孩在一起时感受到了亲情的温暖，于是他们约定男孩还会回来看他。拉钩这一行为正是他们渴望亲情的真实体现。
【解析】 【分析】本题考查的是戏剧语言的潜台词理解。（
1） “迷路 ”原指找不到回家的
路，迷失了方向。在此潜在的意思是当今社会人们对传统的、情感、人生的迷失。
（ 2）本题考查文本内容的理解，考考生要联系上下文作答。老人无反应是因为话题谈到
老人的儿子，触痛了老人的心。
（ 3）本题考查的是语句的理解，要领会其潜台词的含义，表现的是现代化进程中传统生
活的失落，精神家园的失落。
（ 4）细节描写展现男孩的天真善良，两人的拉钩动作正是对亲情的渴望。 故答案为： ⑴ 表达当今社会人们对传统的迷失、对情感的迷失、对人生的迷失。
⑵ 因为此前的话题谈到了老人的儿子，尤其是男孩的一句
“迷路了吧 ”，触痛了老人的心，
所以他此时因为盼望儿子归来而没有兴致去做那些事。
⑶ 这句台词表面的意思是老人担心男孩走了就不会再来了，其实还有更深层的含意：
“巧
克力 ”象征着一种与 “枣儿 ”相对的文化意义和社会内涵， “枣儿 ”是传统生活的象征， “巧克 力”则是现代都市生活的象征，老人的话表现了现代化进程中传统生活的失落、精神家园的
失落。
⑷ 老人与男孩拉钩这一细节展现了男孩的天真善良和老人对男孩的疼爱。老人与男孩在一 起时感受到了亲情的温暖，于是他们约定男孩还会回来看他。拉钩这一行为正是他们渴望 亲情的真实体现。
【点评】 ⑴潜台词的理解，考生要学会在理解字面意思的基础上深入理解潜在的意思。
⑵ 考生要联系上下文，感悟老人的心境，把握老人的心理。
⑶ 考生要首先知道象征的含义，联系文本内容，理解
“巧克力 ”象征现代都市生活。
⑷ 考生要熟读文本，理解文本的思想内容。
15． 阅读《朝花夕拾》选段，完成下列小题。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。
“万岁！ ”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我
看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采， ——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
（1）选文是《朝花夕拾》中的哪篇文章？
“也无怪他们疑惑 ”中“他们 ”是谁？
（2）选文中提到的 “我的意见却变化了 ”指的是什么？
【答案】 （ 1）《藤野先生》；日本所谓的
“爱国学生 ”。
（2）弃医从文。
【解析】 【分析】（ 1）此题考查文学常识的识记能力。读懂上文是考查
“他们 ”的指代内容
作答的关键。应该是日本所谓的 “爱国学生 ”。也是在考查对文章内容的理解。
（2）此题考查的是学生对于名著的了解。阅读名著除了识记文学常识，还要对涉及主要人
物的精彩片段反复阅读，从而形成自己的阅读体验。从下文得知，
“变化 ”指的是弃医从文
的举动。
故答案为：（ 1）《藤野先生》；日本所谓的
“爱国学生 ”。
（ 2）弃医从文。
【点评】文学常识广义指涵盖文化的各种问题。包括作家，年代，作品，文学中的地理，历史各种典故，故事，也包括一般的人们众所周知的文学习惯。零散的文学常识就像是没有穿好的一大把针，只要有一根线将它们贯串起来，这些文学常识就显得非常系统了，这根线可以是时间、空间、风格、内容等等。
16． 阅读下面选文，完成小题
【甲】
周进看看号板，又是一头撞了去；这回不死了，放声大哭起来。众人劝也劝不住。金有余道： “你
看，这不是疯了么？好好到贡院来耍，你家又不曾死了人，为甚么号淘痛哭？ ”周进也不听见，只管伏着号子板哭个不住；一号哭过，又哭到二号、三号，满地打滚，哭了又哭，滚
的众人心里都凄惨起来。金有余见不是事，同行主人一左一右，架着他的膀子。他那里肯起来，哭了一阵，又是一阵，直哭到口里吐出鲜血来。
【乙】
那童生叫做魏好古，文字也还清通。学道道： “把他低低的进了学罢。 ”因取过笔来，在卷子尾上
点了一点，做个记认。又取过范进卷子来看。看罢，不觉叹息道：
“这样文字，连我看一两
遍也不能解，直到三遍之后，才晓得是天地间之至文！真乃一字一珠！可见世上胡涂试 官，不知屈煞了多少英才！
” 忙取笔细细圈点，卷面上加了三圈，即填了第一名。又把魏
好古的卷子取过来，填了第二十名。将各卷汇齐，带了进去。发出案来，范进是第一。 【丙】
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：
“噫 ! 好了 !我中
了 ! ”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。 他爬将起来，又拍着手大笑道： “噫 ! 好 ! 我中了 ! ”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄
泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道： “原来新贵人欢喜疯了。 ”
（1）阅读选文【甲】【丙】，联系原著，说说周进和范进
“疯 ”的不同原因。
（ 2）阅读选文【乙】，联系原著，具体分析周进录取范进为第一的原因。
（ 3）讽刺艺术是《儒林外史》突出的艺术成就，阅读上面选文，联系相关情节，试举一例
加以分析。
【答案】 （ 1）周进疯是因为：苦读几十年书，却屡试不第，见到贡院触景伤情，因悲而疯；范进疯是因为：年过半百，终于中举，愿望实现，喜极而疯。
（ 2） ① 周进认为范进是英才。周进三看范进所作的文章，
“才晓得是天地间之至文
”。 ②
周进乐于提携后辈。周进连才学普通、 “文字也还清通 ”的魏好古都录取为第二十名，录取范进是顺理成章的事。 ③ 周进和范进有相似的人生命运。科举考场上的范进衣着褴褛，周进从范进身上看到自己曾经的影子。
（ 3）示例一：运用夸张手法进行讽刺。例如选文【甲】中的周进因屡试不第，看到贡院，竟然做出连撞号板的寻死举动，辛辣地讽刺了封建科举对读书人的毒害。示例二：细节描
写生动真实，极有讽刺性。例如选文【丙】中描写了范进中举后，
“头发都跌散了，两手黄
泥，淋淋漓漓一身的水 ”的发疯丑态，无情地讽刺了范进迂腐的读书人形象，表现出他对功 名的疯狂追求。示例三：运用对比手法进行讽刺。例如范进中举前无人过问，中举后众人
却争相巴结，称呼都变成
“新贵人 ”，生动地刻画出众人趋炎附势的嘴脸，讽刺了封建社会
的世态炎凉。
【解析】 【分析】 (1)本题考查的是对名著内容的掌握情况。读原著可以知晓：周进从未考上秀才，他见到省城贡院景象，触景生情，因为悲哀而发疯；范进在参加乡试考试中举后，因为乐极生悲二发疯，据此景象归纳。
(2)本题考查名著情节。周进录取范进原因有三：一是两人相同的命运，久考不中，受尽众
人的嘲笑。周进在范进的身上看到自己的影子。二是自己乐于提携后辈，他本人也是在他
人的帮助下才得以中举，所以他也乐于提携后辈。三是他认为范进具有惊世之才。
“直到三
遍之后，才晓得是天地间之至文！
”据此景象作答。
(3)本题考查写作手法。甲文：周进热衷功名，却久试不第，被人带到贡院，触景生情，竟 一头撞到号板上，晕了过去，醒来后右哭出血来。本段采用动作描写，用夸张的描写，讽
刺了科举制度对读书人思想的毒害和摧残。乙文：范进中举后，乐极生悲，本段运用动作
和语言描写，生动形象地刻画出范进疯后的言谈举止，讽刺了科举制度对读书人的毒害。
故答案为： (1) 周进疯是因为：苦读几十年书，却屡试不第，见到贡院触景伤情，因悲而疯；范进疯是因为：年过半百，终于中举，愿望实现，喜极而疯。
(2) ① 周进认为范进是英才。周进三看范进所作的文章， “才晓得是天地间之至文 ”。 ② 周
进乐于提携后辈。周进连才学普通、 “文字也还清通 ”的魏好古都录取为第二十名，录取范进是顺理成章的事。 ③ 周进和范进有相似的人生命运。科举考场上的范进衣着褴褛，周进从范进身上看到自己曾经的影子。
(3) 示例一：运用夸张手法进行讽刺。例如选文【甲】中的周进因屡试不第，看到贡院，竟然做出连撞号板的寻死举动，辛辣地讽刺了封建科举对读书人的毒害。示例二：细节描写
生动真实，极有讽刺性。例如选文【丙】中描写了范进中举后，
“头发都跌散了，两手黄
泥，淋淋漓漓一身的水 ”的发疯丑态，无情地讽刺了范进迂腐的读书人形象，表现出他对功 名的疯狂追求。示例三：运用对比手法进行讽刺。例如范进中举前无人过问，中举后众人
却争相巴结，称呼都变成
“新贵人 ”，生动地刻画出众人趋炎附势的嘴脸，讽刺了封建社会
的世态炎凉。
【点评】 (1)本题考查学生对名著有关知识的掌握情况。考查的是名著的基本内容，要求考 生在平时阅读名著要认真仔细，要尽量阅读原著，注意对名著基本常识的积累。
(2) 本题考查考生对名著故事情节的掌握。要求考生熟读名著，了解名著的基本内容，结合名著的内容进行分析理解，注意概括要全面、准确。
(3) 本题考查考生对名著的写作手法的理解和分析。解答此题要求考生熟读名著，理解名著的内容，注意对名著语言的运用的分析，结合内容进行理解。
17． 阅读下面的文段，回答问题。
母爱的颜色
① 刚搬到这个小区时，我经常看到一个五岁左右的男孩，目光呆滞，说话结结巴巴、语无伦次。听说男孩刚生下来时很健康，两岁时不幸生了一场大病，从此成了痴呆儿。父亲嫌弃他，离开了家。从此男孩只好和妈妈相依为命。
② 男孩的妈妈我见过，三十岁不到，鱼尾纹却早早地爬上了她的眼角，头上的白发也依稀可见。白天，她要去街道打扫马路，就把儿子交给热心的邻居，让他们帮着照看。小区里每个人都很同情男孩，常常给他一些吃的或者衣服。
③ 闲来无事的时候，我们总是会逗男孩玩： “妈妈好吗？ ”男孩先是一个劲傻笑，然后口
齿不清地说： “妈妈是绿色的！ ”每次这样逗他玩，他都会说妈妈是绿色的。听的次数多 了，我感觉这不是男孩随口乱答的。可是，男孩为什么会说妈妈是绿色的？妈妈又怎么会是绿色的？我一直很好奇。
④ 直到有一日，区里发放救济品，我和街道的领导一起来到男孩家。一进门，我惊呆了：室内许多地方，甚至连电器的开关，都被涂上了红、绿两种颜色。比如，饮水机和浴室里的热水器调节阀，热水的那一端被涂成红色，而冷水的一端则涂成绿色；冰箱里，熟食那一格涂成绿色，不能吃的那一格涂成红色；家中的接线板和低矮的线路，甚至连电源总闸、菜刀柄以及家中一切不可触碰的物体也都涂成了红色，其他安全的、可以触碰的物体则涂成了绿色。
⑤ 看到我们不解的神色，孩子的妈妈对我们说，儿子智力低下，分辨能力又不强，所以常常不是被开水烫伤手臂，就被刀具割伤手指。后来，自己就试着让儿子远离红色，接受
绿色为保护色。 “可是，为什么一定要选择绿色呢？ ”我们继续问。 “我在想，即使将来真的有一天，儿子走失了，再也回不来，他也不会因为闯红灯而被汽车撞伤。最起码，我会知
道，在这个世界的某个角落，我的儿子还在，还好好地活着。 ”说这句话的时候，孩子妈妈声音有些哽咽。
⑥ 好好活着，不期待儿子长成参天大树，但最起码让儿子的生命之树充满绿色，不会枯萎。这就是一个妈妈对儿子最起码的要求。那一刻，我们一行人，都有了一种深深的震撼。我也终于知道，小男孩为什么总是说妈妈是绿色的了。原来，在小男孩的心目中，绿色代表着安全，同时，也代表着妈妈的无限关爱。而为了让孩子健康成长，妈妈更是煞费苦心，用自己独特的方式，让智力低下的儿子能够懂得远离和逃避伤害。
⑦ 母爱，本无所谓颜色。但正是因为天下每一个母亲盼望儿女健康成长的拳拳爱心，以
及她 用自己柔弱的肩膀， 孩子撑起的那一片广 的 天，才 母 有了自己的 色。
（ 1） 第 ① 段画 属于哪种 叙的 序？有什么作用？ （ 2） 分析第 ⑦ 段在文章中的作用。 （ 3） 通 文， 文章 的作用。 （ 4） 合全文，概括文中母 的形象。
【答案】 （ 1）插叙；交代了男孩生病的原因以及家庭的 故， 后文她独自养儿的 和 家里的物品涂 色做 ，使文章情 完整。
（ 2）照 ， 全文，深化主 ， 美了母 的无私与 大。
（ 3）点明中心，揭示主 ，表 了母 孩子的 ，吸引 者的 趣（引 者的注意和思考）。 （4）母 是一个 心、有智慧、 孩子、 、勤 的人。（
3 点即可）
【解析】 【分析】（ 1）第一段划 句子 “听 ”“男孩 生下来 很健康，两 不幸生了一 大病 ”可知运用的是插叙，插叙，是在 叙的 程中，由于表达的需要， 中断叙述
的 索，插入另一个或几个与中心事件有关的情 的叙述方式。此 插入的内容，高度概括了家庭 故的主要原因， 后文叙述 独撑家庭，以 器开关涂抹 色的方式， 孩子 离的逃避 害的故事作了 。
（ 2）此段 构上， “母 ，本无所 色 ”与文章 相呼 ， 构 瑾；内容上，最后
一段运用 抒情的方式，表达了作者 “ 大无私母 ”的 美；表 全天下母 孩子的 ，深化了文章主 。
（ 3）作者以 “母 的 色 ” ，新 目，激 者的 趣， 使 者在 念中 极走 文本的字里行 ；同 化抽象 具体，引 者在解 中体悟母 的内涵，即所 色，就是天下每一个母 盼望儿女健康成 的拳拳
心，以及她 用自己柔弱的肩膀， 孩子撑起的那一片广 的 天。
（ 4）此文通 写一位 使分辨能力不 的儿子安全地生活，把家中的每一种 器开关都涂上了 两种 色，母 煞 苦心用独特的方式教育儿子学会保 自己，表 母 儿子无限的关 ，看出 是一位 心、有智慧、 孩子、 （去街道打 路）的 大母 的形象。
故答案 ： ⑴ 插叙；交代了男孩生病的原因以及家庭的 故， 后文她独自养儿的 和
家里的物品涂 色做 ，使文章情 完整；
⑵ 照 ， 全文，深化主 ， 美了母 的无私与 大；
⑶ 点明中心，揭示主 ，表 了母 孩子的 ，吸引 者的 趣（引 者的注意 和思考）；
⑷ 母 是一个 心、有智慧、 孩子、 、勤 的人。（
3 点即可）
【点 】 ⑴ 本 是在 叙 序上 。常考 序、倒叙，插叙的辨 和作用。一、 叙 （按事情 展先后 序）作用：叙事有 尾，条理清晰，脉 清楚、印象深刻。 叙：造成了 ⋯的 念，使故事情 更曲折，增 了文章的可 性。
二、倒
三、插叙： 充交代
了 ⋯使人物形象更丰富，使中心更突出。，交代什么内容，使文章内容更 ，情 曲折，人物形象更丰 等；
⑵ 本 考 段落作用的分析。解答此 从 构与内容两方面分析；
⑶ 本题考查对文章标题内涵和作用的掌握情况。解答时，了解标题的一般作用，结合文本作答即可；
⑷ 本题考查对小说中人物形象的分析和对小说的理解能力。解答时，抓住人物性格特点，结合文本具体分析人物的形象即可。
18． 阅读下面文章，完成小题。
仙女未曾下凡
张大春
仔细算来，大约就是这时节，我的老朋友郑安石所经营的法式餐厅刚好满三十年了。三
十年觥筹交错之际，自然有很多故事。我常在午后或傍晚抽空去闲坐片刻，听他漫谈。有时事说过好几遍，讲的人不记得，听的人也不在乎，却颇有助于双方逐渐因年纪而退化的
记忆。倒是最近，我头一次听他说起店里的
“仙女下凡 ”。
那是十多年前的一个秋冬之交，午后休闲时分，他忽然接到一个电话。打电话的是位女 士，言词间带着冒昧打扰的歉意，大约是担心安石把她当成穷极无聊、没事找事的闲人：
“请问你们这里是长春藤吗 ?”“请问这是一家餐厅吗 ?”“请问你们的墙上是不是有一张画，画
着一个仙女，手里拿着一枝玫瑰花
?”
安石告诉她： “没有仙女，但墙上是有一张画，画着个手拿玫瑰花的姑娘。 ”对方像是发现了什么惊人的秘密，立刻兴奋起来，随即告诉安石：她是一所幼儿园的园长，每天都要
在午休之前为园中的二三十个小朋友读绘本故事。最近她读了一个绘本故事，描述的是在
我们这个大城市里，有一家名叫 “长春藤 ”的餐厅，墙上挂着一幅画，画了一个手持玫瑰的仙女。这个仙女每天夜里过了十二点，就会从画里走出来，打开餐厅的大门，邀请路上过
往的孤魂野鬼进来，飨以美食和好酒。那位幼儿园园长还订了一席餐饮，说要在圣诞节的晚上，招待全园的小朋友来长春藤餐厅亲眼看看仙女和她手上的玫瑰。
到了日子，园长和孩子们都出现了。小朋友们都非常兴奋
——故事里的角色和场景就在
他们的眼前，每个人都不时地走近画像，数记着时间，争看子夜时分仙女是不是真的会从画中走下来。
在我这听者主观的想法里，的确希望孩子们在子夜前就被爸妈带回家，否则仙女不下凡的场面一定很煞风景。然而，据安石的记忆，孩子们都撑过了十二点，也都明白了画自是画、姑娘自是姑娘、玫瑰自是玫瑰，而故事毕竟只是故事。安石则得到了园长馈赠的那本童话故事书的复印件，因为那本故事书园里只有一本，而市面上似乎找不到另一本了。
据安石推测，那绘本的作者，应该是餐厅的一位顾客，在看了墙上的画之后，设想了这样一个故事，并且将之完成付梓。更有意思的是那位园长，她在为孩子们讲述这个仙女故事的时候，一定反复想象着餐厅的具体样态，也深信在我们这个城市的某个角落，一定还存在着连孤魂野鬼都会感到幸福的温暧之地。十多年前，网络搜索尚未普及，她可能翻了电话潯或是问了查号台，就是为了让小朋友知道这个城市有这样一个地方。
餐厅里的仙女没有从画里走出来。但是我想，小朋友们已经知道这个世界是有仙女的，从精神意义上说，那位园长和作者都是仙女。
（ 1） “觥筹交错 ”一词出自哪篇课文 ?这个词在本文中的意思是什么 ? （ 2）本文运用了倒叙的记叙方法。请按顺叙的记叙顺序把文中的情节补充完整。
（A）→（ B） →幼儿园园长想象餐厅的具体样态
→（ C） → 幼儿园园长领孩子们亲自到餐厅
孩子们观看画像后回家 A． ________ C． ________
→园长送安石绘本的复印件
→（ D）
B． ________
D． ________
?
（3）
幼儿园园长招待全园的小朋友来长春藤餐厅的用意是什么
（ 4）为什么说那位园长和绘本的作者都是仙女?（结合文章内容回答）
【答案】 （ 1）《醉翁亭记》；围绕 “形容餐厅营业时的繁杂热闹 ”回答即可。 （ 2）绘本作者虚构仙女的故事；幼儿园园长给小朋友讲绘本里的故事；幼儿园园长打电话
核实故事中的餐厅；安石给我讲 “仙女下凡的故事 ”。
（ 3）围绕 “让孩子们明白画自是画、姑娘自是姑娘、玫瑰自是玫瑰，而故事只是故事；引 导孩子走进生活，发现生活中的善与美”回答即可。
（ 4）围绕 “心存善念，向善向美 ”回答即可。示例：绘本作者虚构了一个仙女的故事，希望人们心存善念，多多助人；幼儿园园长把美好的善念传达给孩子，不辞辛苦地为孩子们寻
找故事里的餐厅，请孩子们在餐厅用餐，
引导孩子向善向美。他们的品行像仙女一样美
好。
【解析】 【分析】（ 1）《醉翁亭记》中与
“觥筹交错，杂然而前陈者 ”的句子，这个词语的
意思是： 酒杯和酒筹杂乱地放着。形容许多人聚会喝酒时的热闹场景。结合语境分析，我的老朋友郑安石经营者一家法式餐厅，每天客人非常多，据此可知这个词语的语境义是：形容餐厅营业时的繁杂热闹。
（ 2）按照时间顺序梳理这件事的来龙去脉，可知首先是绘本作者虚构仙女的故事，第二是幼儿园园长给小朋友讲绘本里的故事，一边讲一遍想象餐厅的具体形态，第三是幼儿园园长打电话核实故事中的餐厅，带得到我的答复后就领孩子们亲自到餐厅孩子们观看画像
后回家。第四是园长送安石绘本的复印件，最好才是安石给我讲
“仙女下凡的故事 ”。
（ 3）结合小朋友开到餐厅后的所见分析，孩子们到了餐厅后就一边看画像一边等着看子夜时分仙女是不是真的会从画中走下来，结果并没有看到仙女兄画中走下来，明白了画自是画、姑娘自是姑娘、玫瑰自是玫瑰，而故事毕竟只是故事的道理，故事虽美好，但毕竟
只是故事，而生活中确有很多的美好等着每个人去发现，从而把眼光投向生活。
（ 4）文中的绘本里的仙女每天夜里过了十二点，就会从画里走出来，打开餐厅的大门，邀请路上过往的孤魂野鬼进来，飨以美食和好酒。由此看出仙女心地是多么的美丽、善良。而绘本作者虚构了一个仙女的故事，教育人们要心存善念，多多助人；幼儿园园长通
过绘本把美好的善念传达给孩子，不辞辛苦地为孩子们寻找故事里的餐厅，
引导孩子向善
向美。他们的品行像仙女一样美好。据此答题意对即可。
故答案为： ⑴ 《醉翁亭记》；围绕 “形容餐厅营业时的繁杂热闹 ”回答即可。
⑵ A 绘本作者虚构仙女的故事；
B 幼儿园园长给小朋友讲绘本里的故事； C 幼儿园园长打
电话核实故事中的餐厅；
D 安石给我讲 “仙女下凡的故事 ”。
⑶ 围绕 “让孩子们明白画自是画、姑娘自是姑娘、玫瑰自是玫瑰，而故事只是故事；引导 孩子走进生活，发现生活中的善与美
”回答即可。
⑷ 围绕 “心存善念，向善向美 ”回答即可。示例：绘本作者虚构了一个仙女的故事，希望人们心存善念，多多助人；幼儿园园长把美好的善念传达给孩子，不辞辛苦地为孩子们寻找
故事里的餐 ， 孩子 在餐 用餐，
引 孩子向善向美。他 的品行像仙女一 美好。
【点 】 ⑴ 本 考 文学常 的 累及理解 的能力。文学常 的考点是：作者名、称 、生活 代、作品名、体裁、 中人物、主要情 、作品主 及 格、流派等。回 所 文章的相关情 ，根据 作答即可。学生在平 的学 中，一定要多 累、运用 ，提高自己理解 的能力。做 ，一定要 合 言 境理解 。
⑵ 本 考 按照 序梳理故事情 的能力。此 非常的 ，故事情 已 出，只
需按 序梳理即可。
⑶ 本 考 析文章某个内容的能力。答 ，要在把握文章内容、人物形象及主旨的基
上从以下几方面着手分析： 章其它内容有什么关系；
① 一内容 刻画人物形象有什么作用；
③ 一内容 表 主旨有什么作用。
② 一内容与文
⑷ 本 考 理解文章关 句的能力。答 ，首先必 理解文章内容和主旨，然后再 合上下文理解，不 要理解表面意思，更重要的是分析其深 内涵，文章中关 句的深 内涵要 合文章的主旨分析。
19． 下文，回答 。
她好容易才 出了 个像叫花子的人就是保 。一身破 不堪的衣服，两只稀奇古怪的
鞋子，脖子上 着一条 毛巾， 好久没有洗保 就 副模 站在她面前。只有那一双眼晴， 同从前一 ，炯炯 光。正是他的眼睛。就是 个像流浪 一 衣衫 的小伙子，不久以前 是她 恋的人！
真是 海桑田哪！
不久之前她 了婚， 在同丈夫到一个大城市去，她丈夫在那 路管理局担任一个重要 。真想不到，她会在 的情境下遇到她少年 代的恋人。她甚至没好意思同他握手。
她的瓦西里会怎 想呢？保 竟如此潦倒，真叫人心里不是滋味。看来 个伙夫一直没什么 ，只能干些挖土的差事。
⋯⋯
傍晚收工的以后，人 都向 站走去。冬尼 的丈夫 在前面，到 上去占位子。冬尼 停下来， 工人 先 去。
走在最后面的是保 ，他拉着 ，已 非常疲乏。等他 来，冬尼
“保夫 沙，你
好！坦白地 ，我没想到你会弄成 个 子。 道你不能在政府里找到一个比挖土 一点的差事 ？我 以 你早就当了委 ，或是委 一 的首 呢。你的生活怎么 么不 心哪⋯⋯”
保 站住了，用惊奇地眼光打量着冬尼 。
“我也没有想到你会 得 冬尼 的 一下子 到耳根。
⋯⋯ 么酸臭。 ”他想了一想，才找到 个比 温和的字眼。
“你 是 么粗 ！
”
“ 句不客气的 ，
保 把木 扛到肩上， 着大步向前走去。走了几步，他才回答 ：
曼 娃同志，我的粗 比起您的彬彬有礼来，要好得多。我的生活用不着你担心，一切 都正常。但是您的生活却比我原来想象的 要糟。两年前你 敢和一个工人握手，可 在 呢，你 身都是臭樟 丸味。 在的，我和你已 没什么可 的了。
”
（ 1） 段出自小 《 ________》，作者是 作家 ________ （ 2） 文中划 句子采用哪种人物描写方法？有何作用？
（ 3） 部分叙述的是冬尼 与保 决裂后的第一次相遇， 后， 合 段内容 冬尼 当 有着怎 复
的心情。
【答案】 （ 1）《 是怎 成的》；尼古拉奥斯特洛夫斯基
（ 2）外貌描写。作用，通 保 破 ， 的外貌描写，表 了当 筑路生活的 苦，筑路条件的 劣或与冬尼 的穿着形成 比，反映出两人不同的人生追求，或 托出了保 吃苦耐 ， 毅 的革命英雄形象。
（ 3） ① 看到保 破 的穿着和又苦又累的工作，表 出 保 的怜惜，希望保 能
有良好的状 。 ② 看到保 生活潦倒， 保 的生活和工作 状感到心酸。 ③“看来 个伙夫一直没什么 ，只能干些挖土的差事 ” 一句表 了 保 的失望。 ④“真想不到，她会在 的情境下遇到她少年 代的恋人 ” 一句写出了她与保 在 情况下相遇的惊
。 ⑤ 当想到自己已 婚， 着悠 的生活，以及听到保 自己酸臭，想到以前保 自己的希望，内心是羞愧的。
【解析】 【分析】（ 1）依据 “保 ”“冬尼 ”等提示性信息可知，文本 自前 作家奥斯特洛夫斯基的《 是怎 成的》。
（ 2）文章第 1 段中的 “一身破 不堪的衣服，两只稀奇古怪的鞋子，脖子上 着一条 毛 巾， 好久没有洗保 就 副模 站在她面前 ”叙写保 的穿着，运用的是外貌描写的方法，通 叙写保
穿着的破 和 ，表 了当 筑路生活的 苦，筑路条件的 劣，
面 托出了保 吃苦耐 ， 毅 的。同 又与冬尼 的穿着 形成 明的 比，反映出两人不同的人生追。
（ 3）冬尼 看到保 破 的穿着和又苦又累的工作，文章中的 句
“她的瓦西里会怎
想呢？保 竟如此潦倒，真叫人心里不是滋味。看来 个伙夫一直没什么 ，只能干 些挖土的差事 ”“保夫 沙，你好！坦白地 ，我没想到你会弄成 个 子。 道你不能在 政府里找到一个比挖土 一点的差事 ？我 以 你早就当了委 ，或是委 一 的首 呢。你的生活怎么 么不 心哪 也表 了 保 的失望。从
⋯⋯”表 出 保 的怜惜， 他的工作 状感到心酸；同 “真想不到，她会在 的情境下遇到她少年 代的恋人
”可
以看出冬尼 在 里与保 相遇的惊 之情。据此理解分析作答， 故答案 ： ⑴ 《 是怎 成的》
； 尼古拉奥斯特洛夫斯基
⑵ 外貌描写。作用，通 保 破 ， 的外貌描写，表 了当 筑路生活的 苦，筑路 条件的 劣或与冬尼 的穿着形成 比，反映出两人不同的人生追求，或 托出了保 吃 苦耐 ， 毅 的革命英雄形象。
⑶ ① 看到保 破 的穿着和又苦又累的工作，表 出 保 的怜惜，希望保 能有
良好的状 。 ② 看到保 生活潦倒， 保 的生活和工作 状感到心酸。
” 一句表 了 保 的失望。
③“看来 个伙 ④“真想不到，她
夫一直没什么 ，只能干些挖土的差事 会在 的情境下遇到她少年 代的恋人
” 一句写出了她与保 在 情况下相遇的惊
。 ⑤ 当想到自己已 婚， 着悠 的生活，以及听到保 自己酸臭，想到以前保 自己的希望，内心是羞愧的。
【点 】 ⑴ 本 考 作家作品的把握，注意根据 段内容揣摩出 和作者。
⑵ 本 考 人物描写方法的把握，注意明确描写方法，分析写出的内容。 ⑶ 本 考 人物感情的把握，注意 合 段有关冬尼 的描写，揣摩心理。
20． 下面文字，回答各 。
致十八
① 24 年前，我在 自己的年青而苦 ，在 朦 的前程而苦 寒窗，内心充 向往和
⋯⋯不一 的是，我面前的路只有一条独木 ，就是考上大学。 又老又窄， 100 个人上 ，能通 的至多 5 人。 5%的 数，想一想都 得可怕，何况我就 的中学不是名校，
班 也非重点班。也就是 ，。 5% 要打折扣，折扣下来 数大概要以千分之来 了。我很多同学就因此而自暴自弃，我一度也加入了其中，把 当作受刑，千方百 想逃避。
我逃避的方式之一是 小 。
② 那 我并没有想到以后我会写小 ，我当 小 只是 的一种逃避、一种放弃。但是， 也想不到我也想不到，小 拯救了我。小 是 上的世界， 个世界里有生 的故事，有 明的人物，有心跳声，有脚步声，有悲 高合，有情仇恩 ，有 者的身影，有弱者的屈 ⋯⋯⋯ 之， 小 我提前 略了成人世界， 稚嫩的我 得有些少年老
成起来。有 候就是 ，只要洞开一个小角、一条小 ，你就从黑暗中走出来了。我从
小 里粗浅地明白了人生的一些道理， 而言之是一句老 ： “少壮不努力，老大徒悲 。 ”而正是 一点点道理， 我重新找回了自信和 力，指引我走出了困境。
③ 回 想来，青春其 是很苦 的，孤独是青春的通病，要治愈它关健是要有人与你真心地交流。 什么小 能 年少的我注入活力和信心，大概是因 我在小 世界里找到了朋友，得到了交流。
④ 我是 1981 年参加高考的，成 好得 “出人意外 ”：全班第三。榜上有名。第四名就落 山了。就是 ，那年我 班上只有三人上了提档 。命运在关 刻向我 开笑 ，但
只是与我的同班同学相比，与众多上榜者相比，我的成 是很可怜：只比提档 多了
3 分半。那 高考 取的程序和 在不一 ，所 提档 其 是体 ，上了体 的人依然有 10%的沟汰
率。不用 ，如果体 人人 关，我 个可怜的成 只能 入淘汰之列！
⑤ 体 的前一天，一名大胡子 官悄悄来到我 学校，他是解放 工程技 学院 招 生的 ，他 学院要在我 招收20 名学生。我 学校 情地把他 来，希望他 “关照一下 ”。 果，他挑三 四，挑走了
4 名同学，都是高分的。自然不可能有我，我
大胡子 官 人都无 ，只是知道 件事。
⑥ 第二天，我 都在特定的医院参加体 。被
“工院 ”相中的二十名同学， 直有点根式
成地出 在我 眼前，他 到哪里，我 都得 道。 体 的医生也是一路关照，打 乱已有的次序， 先 他 。我在一旁羡慕地望着他 ，除了羡慕 是美慕。
⑦ 正在我落寞的羡慕之 ，机会已 悄悄潜近我：原来 定的
20 名人 中，有一半被
校 格的 “体 ” 在了 外。 个消息是秘密的，我是偶然 知的。
⑧ 那天很 ，中午休息 ，我在医院楼下的一棵小 下乘凉。不一会儿，一个戴眼 的同志， 50 来 ，胖墩墩的，从楼里出来，他 然是来乘凉的，站在我身 。正是中午 分， 是一棵小 ，早出的阴凉只是很小的一片，要容下两个人有点 ，除非我 挨得
的。 此情况，我主 出大片阴凉 他。他友好地 我笑笑，和我攀 起来，我 才知道他就是 “工院 ” 招生的首 。我当即主 向首 表示，我很愿意去他 学校。首
了我的考分， 我的分数确 低了， 然 我 “印象不 ”，但跟他的要求 是 “相差甚
”，他无法 我机会。但是，后来当首 悉我的数学是 分、物理也有
98 分的高分
，他惊疑地 了我一会儿， 我下午去找他，听他答复。到了 ，我去找他，他正在 看我的体 告。完了，他抬起 我笑了笑， ：
“你要重新体 。
”就是 ，他已 把
我 入了他第二次 定的人 中。也就是 ，只要我的身体 得起他 校的考 ，我就 是他 的人了。
⑨ 我的身体很棒。
⑩ 就 ，大胡子 我 了 取通知 。当通知 到我 学校 ，老 都以 大 胡子弄 了， 把我叫去
“当面 ”。大胡子 了我，肯定地 ：
“没 ，就是他。
“公关 ”工作。其 ，我知道，大
”
? 我相信，当 肯定有人以 我在背后做了大量世俗的
胡子首 知道，我只是比旁人多了一点礼貌和主 我的客气 得了首 的好感，我的 极主 又 自己 得了机遇。
? 光阴荏蒋，流年似水。回 青春 光，我更加慕美青春的美好。年 真好！比住洋房 豪宅好 N 次方，比开奔 宝 好
N 的 N 次方。
? 根 底，每一个人的世界都需要自己用信念去开启，用心血去 造，用 月去打磨，用成功去 明。
（ 1）文章写作者回 18 的青春 ，主要写了哪两件事？ （ 2） 文中加 的句子 行 要 析。
① 小 是 上的世界， 个世界里有生 的故事，有 明的人物，有心跳声，有脚 步声，有悲 离合，有情仇恩 ，有 者的身影，有弱者的屈辱 提前 略了成人世界， 稚嫩的我 得有些少年老成起来。
② 被“工院 ”相中的二十名同学， 直有点耀武 威地出 在我眼前，他到哪里，我 都得 道。
⋯⋯ 之， 小 我
（3） “ 什么小 能 年少的我注入活力和信心？大概是因 我在小 世界里找到了朋
友，得到了交流。
”你 小 有 似的体 ？ 一例。（ 60 字左右）
（ 4）麦家在《朗 者》 目中，朗 了写 去求学的儿子的一封信，有一段 是 的： “我 你，真想 作一 吉星，高 在你 ，帮你化掉 雨， 和 日一直伴你前
行。但 是不可能的，即便可能， 不起，儿子，我也不会 么做。 什么？因 据本文你 麦加其人和文章 格的了解， 写 封信省略号的部分。（
70 字左右）
⋯⋯”根
【答案】 （ 1）当作者 以 小 来逃避升学 困境 ，不曾想却找回了自信；高考榜上有名，并在机 巧合中被破格 取。
（ 2） ① 运用排比的修辞手法，写出了作者所 小 内容丰富的特点，表 了我 所 小 的喜 之情。
②“耀武 威 ”“ 道 ”等 ，写出了被 “工院 ”相中的二十名同学洋洋自得的心理以及我羡慕的心情。
（3）在 小 《 岩》 ，江姐被捕后，特 用酷刑折磨她，她都未吐露一点情况。我
既心疼又痛恨特 ，我 生活中遇到的一点困 与江姐比又算什么呢？我也要勇往直前，不退 。
（ 4）因 我 你，因 那 的 ，你的人生必定是空洞的、 白的、弱小的，至多不 是一条缸里的 ，盆里的花，挂着 叮当响的 物。 的 我会感到羞愧的，因 你真正失 了。
【解析】 【分析】（ 1）在整体感知文本内容的基 上从文中找到 两件事的几个要素：
、地点、人物、事件、 果。然后按照事件 + 果的形式概括即可。从第 ① 段到第 ③ 段写当作者 以 小 来逃避升学 困境 ，不曾想却找回了自信；都 ④ 段到第 ? 段写 高考榜上有名，并在机 巧合中被破格 取。
（ 2） ① 本 可从修辞的角度 行 析，“生 的故事，有 明的人物，有心跳声，有脚步
声，有悲 离合，有情仇恩 ，有 者的身影，有弱者的屈辱 ”运用了排比的修辞手法， 合句意分析， 个排比句写出了作者所 小 内容丰富的特点，表 了我 所 小 的
喜 之情。 ② 本 可以从富有表 力的 个角度分析，首先要理解 “耀武 威 ”“ 道 ” 等 的意思，然后再 合 境分析其表达效果。 “耀武 威 ”，炫耀武力， 示威 。“ 道 ”， 路。 合 境分析， 两个 写出了被 “工院 ”相中的二十名同学洋洋自得的心理以及我羡慕的心情。
（ 3）根据平 小 的体 答 即可。
（ 4）此 要在 麦加其人和文章 格的了解的基 上 写 封信省略的部分，要站在父
的角度解 不能那 做的原因。如： 因 我 你，因 那 的 ，你的人生必定是空洞的、 白的、弱小的，至
多不 是一条缸里的 ，盆里的花，挂着 叮当响的 物。 的 我会感到羞愧的，因 你真正失 了。
故答案 ： ⑴ 当作者 以 小 来逃避升学 困境 ，不曾想却找回了自信；高考榜上有名，并在机 巧合中被破格 取。
⑵ ① 运用排比的修辞手法，写出了作者所 小 内容丰富的特点，表 了我 所 小 的喜 之情。
②“耀武 威 ”“ 道 ”等 ，写出了被 “工院 ”相中的二十名同学洋洋自得的心理以及我羡慕的心情。
⑶ 在 小 《 岩》 ，江姐被捕后，特 用酷刑折磨她，她都未吐露一点情况。我既心疼又痛恨特 ，我 生活中遇到的一点困 与江姐比又算什么呢？我也要勇往直前，不退 。
⑷ 因 我 你，因 那 的 ，你的人生必定是空洞的、 白的、弱小的，至多不 是一条缸里的 ，盆里的花，挂着 叮当响的 物。 的 我会感到羞愧的，因 你真正失 了。
【点 】 ⑴ 本 考 概括事件的能力。答 要找到事件的几个要素： 、地点、人物、事件、 果。然后按照人物 +事件 + 果的模式 行概括即可。
⑵ 此 考 析 言的能力。 析 言的角度一定要知道，有修辞、 （ 、形容 、副 、叠 等）、描写方法、表达方式、手法（用典、烘托、渲染、 、比 、托物寄情、借景抒情、 静 合、虚 合、 比手法、象征等）、内容、情感等。 析的
答 模式一般 ： 句运用了 ⋯⋯（修辞、 、写作手法、句式等），生 形象地写出
了⋯⋯的特点，突出了
⋯⋯品 ，表达了作者 ⋯⋯情感。答 要 合具体 句 行分析。
⑶ 本 考 小 的感悟能力。答 可从人物、故事情 、主旨、启示等角度 自己的体 即可。
⑷ 本 考 写能力。 写 首先必 在把握原文内容、主旨的基 上 行，也就是 写的内容要符合原文，不能脱离原文漫无 的想象，人物的 言、 作、神情等描写要
符合人物的性格特征， 言要准确、 ，内容要具体。
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