计划
面向中班语言活动的狮子教学计划主要包括设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动扩展等。孩子最初掌握有关这本书的一些简单知识，学习阅读该书一页一页，孩子可以通过自己的想象力。完成本书的内容，适合幼儿园老师参加中班语言活动课，来看看抢救狮子的教学计划。设计方案：
最近，这类孩子对着色非常感兴趣，因此我在艺术领域投入了大量着色材料以发展幼儿的着色技巧。结果，我发现孩子们完蛋后，他们经常以三人一组的形式编辑故事。为此，我想，如果可以使用幼儿的着色材料，为什么不同时使用呢？鉴于中班儿童的无目的性和随机折叠的特点，我通过绑定儿童的着色材料来设计活动。
活动目标
1.孩子们开始掌握一些有关书籍的简单知识，并逐步学习阅读书籍。
2.孩子们可以通过自己的想象力来完成本书的内容。 3.知道孩子们应该团结和相爱，互相帮助。 4.知道当别人遇到麻烦时如何帮助他们。 5.鼓励幼儿敢于表达意见。
活动准备
1.为儿童惯常涂色的自制书（无封面，第3和4页上没有页码，内容不完整。该书的第一，第二，第三和第四页如图1，图2所示） ，以及图3，图4），每人一个。
2.几张卡片（3、4），动物卡片，水彩笔和固体胶。
（复习：学习工具的准备可以照顾到个体差异。活动的能力很强，可以选择画和写水彩笔。如果能力较弱，则可以使用由学生准备的卡片和动物卡片贴纸老师，让每个孩子都能独创。在发展的基础上，体验成功的喜悦。
活动程序
1.制作幼儿感兴趣的书籍。
老师：今天，老师给孩子们带来了一本书。
（评论：老师的神秘表情动员了孩子的兴趣，引起了孩子的注意。） （显示一本书）这是什么书？ 杨：我不知道。 老师：你为什么不知道？ 年轻：因为它没有封面。
年轻：因为封面上没有图片，所以没有文字。
老师：嘿，因为封面上没有图片，所以没有文字，所以我们不知道这本书是什么。因此，让我们首先看看书中所说的内容。
（评论：不要让孩子们先阅读本书的内容，而要让孩子们先说说“我不知道”的原因，以便孩子们可以理解封面的作用。）
2.引导孩子逐页阅读书籍。 （1）引导孩子阅读第一页。
老师把书翻到第一页，问：今天的天气真好，嘿，嘿，谁出去走走？ 年轻：狮子。
老师：还有很多动物要出去散步！想一想，还有谁可能会出去散步？ 年轻：小白兔。 年轻：小猴子。 年轻：松鼠 .
老师：这是前几页吗？ （老师手指页码） Young：第一页。
师：想想看，当小动物听到大狮子的声音时会发生什么？ （评论：开放式问题可以使幼儿从多个角度回答，并完全消除幼儿的思维。）
年轻：会逃跑。 老师：为什么？
年轻：因为狮子在欺负小动物。 Young：不，这是不会欺负人的狮子。
杨：你怎么知道？ .
（评论：在这里，老师并没有阻止孩子之间的争执，而是为孩子们营造了轻松的氛围，让孩子们大胆地谈论自己的观点，并使气氛活跃起来。）
（2）引导孩子阅读第二页。
老师：小动物怎么了？让我们一起看不起。 （转到第二页） 年轻：小动物被吓跑了。 年轻：小动物很害怕跑来跑去。
老师：宣萱用了一个很好的词叫“东奔西跑”。让我们一起学习。 师：让我们在一起作为“奔向西部”。
师：除了可以说害怕小动物“跑来跑去”外，您还能说说害怕小动物吗？
年轻：小动物不敢四处走动。
老师：嘿，一团糟，这个词很好，让我们学习。
（评论：个别孩子使用的好话，老师不是让孩子们集体干读，而是让孩子们再读一遍，然后用动作来表达，这样孩子就可以轻松掌握“向西奔跑” ，“到处乱逛。”）
老师：大狮子看见小动物怕它。你内心在想什么？怎么做？ Young：这是非常值得骄傲的。
老师：你从那里看到了什么？
（评论：这个问题非常先进，有利于幼儿观察和说话的能力的发展。）
年轻：嘿，它的手举起了，好像在跳舞。 Young：我认为它在跳跃。 年轻：这是咪咪脸上的笑容。
老师：这是前几页吗？ （老师手指页码） Young：第二页。
老师：“想想，当大狮子走路时会发生什么？ “ Young：我认为它会摔跤。
Young：我认为它将落入猎人的陷阱。 （3）引导孩子们阅读第三页。
老师：到底发生了什么？ （老师说，他翻到了第三页）杨：哇，它真的掉进了陷阱。
老师：此页上有页码吗？ 杨：不。
老师：当我掉入陷阱时，我的大狮子会怎样？会做什么？ （评论：这时让孩子们体验大狮子的心情，这有助于激发幼儿的同情心。）
年轻：大狮子吓坏了，喊道：“救命！救命！ “
年轻：大狮子可能会着急，大喊：“救命！救命！ “ （4）引导孩子们阅读第四页。
老师：是的，大狮子会被吓到。它大喊“帮助！”救命！ ”。谁来保存？ （转到第四页）
（评论：老师们用夸张的表情和动作来感染孩子，激发孩子们团结，相爱，互相帮助。）
老师：“谁来保存？ “ 杨：不。
老师：“此页上有页码吗？ “ 杨：不。
老师：那我们来考虑一下，谁可能在那里保存它？如何保存？ Young：大象会来拯救它。 老师：如何保存？ 年轻：用鼻子滚。
年轻：长颈鹿将长脖子伸进陷阱，让狮子爬上去。 年轻：不，那头大狮子太重了。
年轻：猴子，兔子和熊把绳子放进陷阱，把狮子拉起来。 年轻：小动物将梯子放进陷阱，让狮子爬上去。 .
（评论：让孩子们充分利用他们的想象力，为下一步工作铺平道路。）
3.指导孩子们完成本书的内容。
老师：今天，老师为您准备了许多动物图片和水彩笔。要求孩子们思考哪些动物会有所帮助，如何帮助并加以弥补。为了让其他人理解前几页，我们还必须添加哪些内容？
Young：页码。
老师：整理完书后，还应该请孩子们完成这本书，可以告诉同伴，也可以告诉老师。
儿童手术，老师导游。
（评论：老师要求孩子们整理书本，并要求他们完成书本，以便每个孩子都有机会充分表达自己的表现。在活动中，我们看到有能力的孩子可以接受主动告诉客人老师的能力很差，在同伴的影响下，孩子们也很乐意与同伴交谈，师生之间的互动很好，孩子的想象力，动手能力和口头表达能力已得到充分发展。）
4.要求每个孩子在小组面前讲故事，其他孩子则发表评论（包括页码是否正确）。
5，请帮助孩子帮助的书名。 活动扩展
请孩子帮助书籍设计封面，老师帮助孩子在封面上写下名字。
（评论：让孩子们设计封面，并帮助孩子在封面上写名字，不仅有助于进一步帮助孩子掌握关于这本书的简单知识，例如：这本书不仅具有内容，页面号，但也有封面，也可以发展孩子的绘画技巧。）
总体评价：该活动是思想整合，有机整合行动，语言，情感，绘画等内容的典范，充分挖掘和发挥环境，材料和活动本身的教育价值。在整个过程中，教师可以掌握作品中有利于孩子想象力的因素，并且问题具有创造性和开放性。他们可以激发幼儿进行交往，发展想象力和创造力，以便他们可以从多个角度进行回答。问题。教师采取接纳的态度，表达对孩子表达的理解和肯定，这有利于培养孩子的创造性思维，使孩子内在满足。在活动中，我们看到孩子们主动学习和表达自己的表达的能力得到了提高，孩子们的自信心也得到了提高。孩子们始终保持着很高的热情和热情。
此外，老师可以自始至终自觉地训练幼儿的听力技能。例如，当有小孩子竞争表达意见时，老师会引导我们先听他说，好吗？ ``当他说完之后，可以说，好吗？ ”，使孩子逐渐养成注意听的习惯。
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