学术理论
现代
企业教育
高校大学生个性发展教育模式初探
林昕
浙江科技学院成教育学院浙江
杭州
310012
摘要大学生个性发展是我国高校素质教育的根本要求是培养现代化建设事业中创新人才的需要目前由于各种原因为促进大学生个性健康和谐发展就必须改革现有的管理模式加强大学生个性发展教育首先是树立以人为本的管理育人的理念正确处理个性发展与全面发展个性发展与个人主义的关系关注大学生另类异常的表现其次在管理方法和途径上真正实行学分制导师制及开放式的教学模式等最后鼓励大学生开展各种各样的社团活动指导大学生心理健康教育及管理工作将大学生个性发展作为一项重要的内容真正纳入高等教育目标体系中关键词高教管理大学生个性发展教育模式
一什么是大学生个性发展教育
人的个性包括了个性倾向性和个性心理特征两大部分个性发展是全面的意思一方面个性是人的整个精神面貌另一方面个性又具有个人独具的心理特征所以个性发展包括个人独具的心理特征的发展也包括整个精神面貌的发展因此个性发展可以理解为指一个人在理想兴趣性格能力等方面独特的组合与发展是指个体的主体性独特二让幼儿学会发现
科学家发明家与常人的最大区别他们那双善于发现的眼睛苹果从树上落到地上亿万人都看见了但都熟视无睹唯有牛顿发现了最终发现了万有引力定律这就告诉我们要让我们的孩子在日常生活中去注意去发现一天下午孩子们正在各活动区中活动忽然有小朋友发现金鱼缸上有彩光这时孩子们一拥而至鱼缸周围有的说是小鱼会放光彩把鱼缸染成彩色的了有的说不对小鱼不会放光彩这时我问孩子们你们知道太阳是什么颜色的吗幼白色的我又问下雨后阳光照在雨珠上变成彩虹是几种颜色幼是七种颜色我又问现在鱼缸里的水被谁照着幼阳光噢知道了,现在鱼缸也出现彩虹了孩子们兴奋着激动着长此训练幼儿逐渐培养出一双善于发现的眼睛事实上善于发现才会善于提问善于提问才会善于研究有研究才会有创新三给幼儿插上想象的翅膀
想象是创新之母没有想象能力就没有创新能力在日常活动中教师要有意识地训练孩子的想象能力正如爱因斯坦所说想象力比知识更重要因为只有通过想象才能创造出那些目前还不能为人们直接感知到的东西所谓有创造想象参与的思维就是指人们在回答问题时没有现成的答案可以引用要有合理的猜想或设想在幼儿平时的游戏学习等各种活动中要鼓励支持和肯定幼儿一切创造性的活动如教师讲完故事后别要求幼儿原封不动的复述还可以鼓励幼儿创编故事结尾看图讲述时不要强求划一应允许幼儿根据自己的知识经验和体会发挥想象自由地讲述说明在角色游戏中要允许幼儿提出新的主题分配新的角色使用新的代替物在结构游戏中我提供给孩子们的材料都是半成品的给激发幼儿创新灵感半成品的游戏材料最大的优点就在于能重新去组合拼装新物体可供幼儿自由发挥想象创新空间余地大并能做到一物多用一物代物不断激了出灵感闪现创新的火花从而使幼儿敢于创新乐于创新
四于创新寓各科教学活动中
通过多种活动启发引导幼儿对各种问题展开丰实的想象培养和提高他们的创新能力是通过对幼儿周围环境创设的多变性来激发幼儿创新的灵感
活动区内是教师提供或幼儿收集的材料成品半成品废旧物交替定期不定期地更换保证幼儿探索的新鲜感培养
性和创新性的发展大学生个性发展教育就是针对高校中大学生群体这方面的发展教育
二大学生个性发展教育模式初探1大学生个性发展教育模式
大学生个性发展教育可简列为以下模式认知-发展个性-评估个性该模式共有三个环节它们之间是一个连续循环螺旋幼儿喜欢探究的品质如教师与几名幼儿合作利用废旧的方便袋和毛线制作降落伞我们还把幼儿所处的一切空间活动室走廊楼梯等等画上一些抽象的图形刺激幼儿观察提问想象我们还经常带幼儿在各种天气里(晴天阴天雨雪或刮风)到户外散步让幼儿尽情地领略各种天气与万物丰实多彩的变化如睛天里让幼儿发现阳光与影子的变化刮风时让幼儿感受风的威力还通过一些泥巴造型花草编织等一点一滴提供给幼儿创新的灵感
常识课上我们尽量为幼儿安排一些感兴趣的活动特别是操作实验活动例如认识物体的沉浮首先让幼儿自由地在水中玩一些老师提供的各种材料看什么会浮上来什么会沉下去从而激发幼儿从事活动的兴趣认识磁铁时首先让幼儿自由地玩哪些东西被吸上来的游戏为什么有的被吸而有的吸不上来呢带着这样的疑问去探究理解的透记的牢
智力游戏变轻的石头目地是引导在学习沉与浮的基础上进一步感知水的浮力提供给幼儿弹簧称小石块细线把小石块浸在水中弹簧称的指数就变小了而把小石块提出水面示数又恢复到原来的水平启发幼儿对实验中的现象进行讨论帮助幼儿总结液体对浸在其中的任何物体都有浮力作用
语言课上续编故事结尾时先由教师引导每个幼儿想出各种结尾而后再组织全班幼儿共同讨论选出比较合理的结尾
我们在学唱歌曲蝈蝈和蛐蛐时幼儿对这首歌曲非常感兴趣小朋友在讨论这两个小角色时有的小朋友说它们太能吹牛了连自己的小命都没了!还有的说如果我是蝈蝈蛐蛐那么我吹牛时派个站岗的就保险了它们的想法各异天真有趣可以见得创造属于每个幼儿
美术课上我们共同讨论主题后放手幼儿如美丽的春天首先我们大家共同讨论春天的特征小草发芽了河水哗哗地流着花儿开了有蝴蝶还有好多的昆虫农民伯伯忙春耕小朋友放风筝等然后让幼儿自己选定内容进行绘画贴粘例如张景然的这幅画是这么安排的先画上花草小河然后又动手折出蝴蝶金龟子大白鹅小鱼贴粘在画面上非常别致我对他进行表扬与鼓励只有这样才能增强幼儿的创新愿望
总之幼儿园的各科教学特别是绘画手工制作编故事科学小实验都是开展创新活动的好机会如果因势利导对孩子进行创造性教育培养幼儿创造性思维发展幼儿的创造个性在日常教学中燃起幼儿创新的火花鼓励幼儿积极大胆地投入到创新活动中去为培养社会需要的开拓型创新型的人才幼儿教育担负着神圣而又深远的历史使命
现代企业教育MODERNENTERPRISEEDUCATION105
现代教育
上升的结构系统首先是认知学生的个性之后针对学生不同个性特点因材施教以发展其个性这是关键而重要环节最后是对发展中和发展后的个性进行综合评估看是否发展发展程度如何为何发展和为何没有发展而评估再一次帮助了我们认识学生的个性发展情况即进一步认知个性这也为个性循环发展奠定了基础之后又开始下一轮的个性发展管理如此循环直至个性完善每一个循环都比上一个循环要高级要好故可说是一个螺旋式上升的结构模式这一模式不仅适用于教师的个性教育管理也适用于学生个性的自我教育与管理
2大学生个性发展教育的基本内容1培养理想健全人格
理想是指对未来事物的想象或希望在此特指大学生的人生奋斗目标当代大学生应树立崇高远大理想这是社会发展的需要也是大学生自身发展的要求如果没有理想最终导致自己虚度光阴于人于已于国于家均不利如果有低级的理想譬如坚持金钱至上唯理是图的人生观这不但制约着个人的发展也将影响着社会的发展和进步大学生要立常志通过学习和实践不断充实和完善自己因此高校应在教学中管理中多鼓励学生树立自己的理想与奋斗目标一步一步接近并充实高校教师应在立意方面可根据学生的喜好提供某些咨询甚至可提出一些合理化的建议但切勿包办代替代人立志
性格指在对人对事的态度和习惯化了的行为方式上所表现出来的心理特点属个性心理特征是个性的核心成份培养大学生健全的性格是高校的责任和义务在性格培养上重点培养大学生的理智特征上的聪明好学多思情感特征上的乐观大度自信意志特征上的自控自励态度特征上的诚恳诚信自纳一个性格健康的人往往是一个个性健康的人
2培养大学生的创新意识和创新能力
创新是自由意识和个性的体现没有个性就没有创新有独立的个性才会有独立的思考才会有独特的思维和创新个性发展是创新教育的基础创新教育中以人为本的核心是个性发展在个性心理学中也揭示了创新人才形成的基本规律指出个性发展使创新得到最佳发挥只有个性达到了充分发展学生的潜能才能得到充分发挥也才能发挥和培养学生的探索兴趣开拓进取的创新精神而且还能培养学生的责任感使命感事业心等创新人格从而丰富并促进大学生的个性良性发展大学生的个性发展与创新能力密切相关个性中的独特性与创造性紧密相连
3大学生个性发展教育的途径和方法1强化大学生个性发展教育目标管理
高等教育的目标是培养高级人才但培养出来的人才与社会期望仍相差很大原因在于学生在大学的更多的是理论知识缺乏社会实践所需要的动手能力实践能力和创新能力有些课程知识虽然学了却是学非所用用非所学这既浪费了教育资源也浪费了大学生宝贵的学习时间与精力如果想学的却学不到不想学的又不得不学这更不利于学生的个性发展学校对学生培养成什么样的人才要有个定位应改革当前高等管理目标体系将大学生个性发展列入培养发展目标系列这是高校素质教育的要求也是社会人才培养的要求
2加强教育教学管理I真正实行学分制科学设置课程
80年代以来高校逐渐认识到以每个学生为单元的教学管理--学分制管理是一种有利于对学生因材施教培养个性良好发展教学管理模式学分制的实行是相对学年制而言学分制的优点在于能更灵活地满足学生的求知兴趣等个性发展的需要其灵活性在于一是可打破学年制的课程封闭性做到课程资源共享二是满足学生个性发展需要三是有利于促进学生个性的发展如学得快的可先毕业学得慢的可慢毕业更利于因材施教也适应大学生的创业需要学生认识到自己个性特长在哪就从哪入手从而带动其它方面素质的发展最终达到1+12的效果正因为如此学分制成为各国高校普遍采用的教育管理形式
106现代企业教育MODERNENTERPRISEII采用开放式教学模式启发学生思维
采用开放式教学模式在于一是强调学生学习的主体性学生成为学习和探索的真正主体并且把学习放在第一位教师成为指导的主体为学生更好的学习和发展服务二是内容的新颖性教学内容不要局限于教材更不应几年同一教材要适时将专业领域最新成果引入教学中包括最新思想方法等的引入三是保证课堂形式的开放性教师和学生都是知识的探索者在学问前没有高低尊卑之分做到教学相长在课堂里教师和学生之间可以相互讨论各叙已见应该保护和支持敢于和善于质疑的学生古人说学起于思思起于疑从无疑到有疑是提出问题从有疑到无疑是解决问题的过程在这两个过程循环往复有低级简单向高级复杂发展过程中存在大量的创造性的因素因而创造意识来源于质疑只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动所以教师要支持和鼓励学生独立思考敢于提问题四是评价的开放性课堂上鼓励学生议论不做封闭性评价让大家在相互讨论中分析中明辨是非即使在某些方面某些时间也要容忍异类思想方法和行为的产生和存在甚至容忍错误与失败的产生与存在同时在评价上力求标准的多样性而非统一标准答案让个性的花朵在自由的课堂和学校自由开放
III因材施教实行导师制促使学生成才
因材施教作为教育教学原则的前提是承认学生的个性差异大学教育自然离不开这一原则然而我国高校教育教学基本上是教师的一言堂满堂灌教师只负责教学上完课意味着教学任务的完成至于学生是否愿意接受是否接受得了接受到什么程度大部分教师对此是无所谓的所以根本谈不上知其学生的材知其个别差异知其个性反过来一个不知学生之材的教师又如何能对学生进行有针对性的个性教学呢可见因材施教在高校里实际上大多成为了一句空话究其原因一是在于没有太大的教学压力因而也就没有必要去充分认识学生及其个性二是在于不重视学生的个性发展认为学校教学目标是把所在学生都培养成同一个标准件的建设者就行了因而对学生的要求就是只要平时听听课考试及格就行至于能否满足学生个别需要和兴趣则大可不必考虑然而学生毕竟还是学习者发展者故而总会遇到困难和问题也因此总需要指导与教育且每个学生个性情形又都不一样要想使学生获得最佳发展就不能不因材施教如何打破同步发展共性管理而实施因材施教促使个性发展高校实行导师制是较好的方法之一
3学生管理
加强学生社团活动管理给予学生个性张扬和发展的平
台
高校学生社团是大学生成长成才的一个重要的团体环境大学生社团是大学生基于一定的兴趣爱好特长而建立的群体组织学校应鼓励引导和扶植学生社团的组织与发展因为现代科学已纵深综合交叉方向发展个人的知识见解总有局限性而群体之间的活动会相互启发尤其是在不同专业不同层次的学术个体之间这正如厉以宁先生所说学校里要有各种社团因为参加社团的人也是杂的一个学经济的学生如果他整体接触的都是搞经济学的人他对本系以外的情形了解多少到社团就不一样了法律的中文的物理的等等全校各个系的人都有各有特点各种想法的人在一起在社团在学生会当个干部锻炼出来那就比其他同学强多了学生个性的健康发展离不开具体的实践活动除教学实践活动外学生课外的社团活动是其个性发展的重要阵地在此个性将得到充分的发展与张扬一方面大学生青春活泼精力充沛渴求发展另一方面大学校园中各类社团活动多姿多彩这既是大学中独特的教育资源与活动天地也是大学中一道亮丽的风景而这也能满足其发展需求这两方面结合使得大学生一方面把过剩精力得到宣泄个性得到张扬另一方面知识在不断丰富经验在不断积累个性也就在不断成熟和完善
学生社团名目繁多成分较复杂但如果管理不善也会良莠不齐正如林子大了什么鸟都有一样要对这些社团进行
EDUCATION
2006年第9期下
学术理论
现代
企业教育
试论数学教学中创新意识的培养
李松海
山东省东营市胜利第二中学
257000
摘要数学教学中培养学生创新意识是发展学生创新素质的需要也是素质教育的需要初中数学教学中培养学生创新意识的途径和方法具体反映在培养学生创新思维培养学生创新想象培养学生创新能力培养学生创新精神四个方面关键词数学教学创新意识培养一培养学生创新思维
创新思维是指思维在创新意识的激励下灵活运用有关思维的基本方式联想逆向类比等和思维的基本变换功能置换组合增减等去解决问题美国心理学家吉尔福特把思维过程分为集中思维和发散思维两大类在创新思维过程中发散思维起着主导作用是创新思维的核心发散思维是一种沿着不同方向去选取和重组信息不依常规寻求变异从多方面寻求答案的思维形式培养学生创新思维简要地说就是四多即运用一题多变一题多解一题多测一题多拓
1运用一题多变在平时教学中,教师要运用一题多变,训练学生的创新思维为此须精选例题采用改变叙述方式改变量的关系改变设问角度或因果关系改变已知条件改变题目有序有法有效的管理这将更有利于大学生个性的发展对这些社团一要分别对待分别处理对于那些以满足自己权力与名誉欲望甚至做营利私权的社团应以取缔对那些管理松弛徒有虚名的社团应给予指导对那些有极强凝聚力管理规范的社团应大力表彰对那些后劲足确有发展前途的社团应大力扶植大学生加入何种社团要根据自己的喜好个性发展的要求选择那些最能发展自己个性优势社团并尽快找准自己发展的支点然后融入其中力戒三心二意也力戒全面撒网到头来一无所获二要对大学生社团进行定期评比与淘汰如每学期组织一次较大型的校园优秀社团等评比活动采取末位淘汰法
加强思想政治教育和心理健康教育关注学生的个性健
康发展
大学生的思想政治教育工作中要注意共性和个性的关系根据不同个体运用一把钥匙开一把锁的办法做相应的具体细致的教育管理工作这也是因材施管突出学生个性的思想政治工作主要体现在三个方面一是不能搞一刀切要实行分层次管理如对学生党员和一般学生要求应有所区别党员更要做好模范带头作用二是不能搞一锅煮要对症下药三是不能搞机械化要原则性和灵活性相结合对违反校纪校规的学生既要有原则性又要做好耐心的思想政治工作不能忽视学生的个性特点对违纪学生应以教育为主处罚为辅在原则性基础上灵活处理否则可能会造成个别学生破罐子破摔影响他们积极个性的发展
大学生心理健康教育与思想政治教育一样都是非常重要的工作目前却是问题重重教育部门已规定思想政治课在总学时中占一定的课时对思想政治教师也有许多配套的措施他们的地位是明确的心理健康教育虽然重要但心理健康教师在高校里却可有可无没有地位究其原因有三一是学生心理问题常常被当作思想问题来对待并用思想政治教育的方法来解决其结果是可想而知的正如看错了病吃错了药一样病自然难以愈合甚至具有极大的负作用没有意识到这是心理问题二是心理健康问题自小学开始一直到大学一向来都没有得到重视甚至遭遇歧视已成了历史传统的原因三是由于一些错误的认识使得一些教师和学生一谈心理健康教育就误认为是心理有病就不愿承认自己的心理困扰和有问题所以加强心理健康教育是当前高校学生个性管理工作的重中之重
现代企业教育结论改变题目类型等变式对学生进行灵活多变的训练促使学生从不同角度不同方向进行剖析从多个方面进行思考引导学生从比较中寻求一类解题规律开阔学生视野拓宽学生思路促使学生从顺逆侧等不同角度进行创新思维训练
2运用一题多解在教学中,教师要灵活运用一题多解,培养学生的创新思维.一题多解从方法的角度考虑,具有变通性的特征开展一题多解训练能使学生的思维朝着各个方面发散许多数学习题不止一种解法在教学中对每一个习题学生用一种方法解完后要求学生再思考一下还有没有别的解法并鼓励学生用几种不同的解法完成作业这样既有效地调动学生学习的积极性又能培养学生的创新思维能力
3运用一题多测所谓一题多测,就是指在改变教学实验的如何开展个性心理健康教育第一加强心理保健意识提高大学生心理健康水平促进个性发展因为认识是行动的基础观念是行为的先导思想是行动的指南只有认识上达到了一定的高度心理健康教育才会落到实处大学生个性健康才有良好的发展第二多种途径开展心理健康教育如专门开设心理保健课程人文课程和活动课程中渗透心理健康教育内容及个性健康发展内容开展心理问题系列讲座与刊物每班设心理委员成立大学生心理咨询室解决个别学生心理问题等等
加强大学生自我管理
大学生无论从生理上还是从心理上都有条件成为管理自己的主体学校对他们的外在管理只有内化为大学生的自我管理才是做最好的管理即管理是为了不管因此加强大学生自我管理就是强调自己的事情自己做应成为自己思想和行为的主人教师不要过分干预要允许学生失败并放手让学生做自己认为值得做的事感兴趣的事切不可强加学生某些思想观点也不需事必亲临指导
大学生自我管理应是一种全面全程的管理包含理想目标兴趣学习生活人际关系等学校管理应与时俱进抛弃以往陈旧的以管为核心的管理理念充分从学生的角度进行换位思考以人为本因势利导充分调动和培养学生的自我管理自我教育能力实现真正的个性化教育惟有这样才能提升学生对社会的适应能力和主动性积极性
总之社会在发展学生在发展管理也应该与时俱进拒绝固步自封如果还是以过去的管理方法和管理理念来管学生只可能越管越乱越管越没有生机在这个过程中也要求高校管理者不断加强自我修养自我提高以人为本才能培养学生自我教育自我管理能力全面促进学生的个性发展教育参考文献
[1]王礼湛主编,思想政治教育学,浙江大学出版社[2]姚启和著高等教育管理[M]长沙湖南师范大学出版社2002.12
[3]席民,关于大学管理的几点思考.[J]西安交通大学学报2002.12
[4]高静夷,以人为本的饿教育思想对大学生管理的影响.[J]山西教育学院学报2000.12
[5]李强等主编,管理心理学,北京工业大学出版社
MODERNENTERPRISEEDUCATION107
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