新课程改革下的高中英语教学初探

新课程改革下的高中英语教学初探

。马雪飞

(定西市安定区中华路中学

摘要

甘肃定西743000)

新课程改革下的高中英语教学，无论从它的性质、任务、课程的设计、结构、内容、教学方式

新课程改革

高中英语教学

等多方面进行了重大的改革。本文试对英语课堂教学提出一些看法。

关键词

新课程对高中毕业生的英语素养，特别是语言的运用能力提出了更高的要求。这给我们的英语教学带来了新的课题和前所未有的挑战。

题，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们更多地自主学习，给他们以大量的独立思维的时间与空间：让学生在学习中学会如何去获得知识，得到信息的方法，以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。

(二)培养发散思维。提高创新思维能力

有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”有研究表明，讨论式，质疑式的教学有利于发散思维．创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立的见解，通过学生自己的预习、自查、设问、答疑等方式发挥他们的主体作用。培养学生的创新意识。如在教过去完成式时，出示一副简笔画．画中的情景为一列火车已经离开。而一位乘客刚刚到达车站，教师指导学生通过图片发现火车与乘客的动作的一前一后，从而理解了过去完成式，培养了学生的思维能力。

一、英语教师教学多方位的变化

(一)角色的变化

教师不再只是知识的传授者，也不再是一种只知‘教书’的匠人，而是拥有正确教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者，是学生学习的促进者，管理者、指导者和参与者。

(二)工作方式的变化

教师工作方式应转变为教师与教师的合作，教师与学生的合作；教学信息和灵感的巨大源泉来自教师同行，教师问可以分享材料、计划和资料，共同努力，进行教育改革。因此，教师要成为教学的研究者，反思者和创新者。

(三)技能的变化

教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提，因为他们最终决定着课程实施的走向，因此教师应具有新的知识结构。由于新课程的综合性加大，教材、教参为教师留有极大的余地，教师应不断的开发课程内容，花更多的时间查找资料，补充教材内容，同时应有综合技能以及具有信息技术与学科相结合的运用能力。

(四)教学方式的变化

教学的多样性、变动性要求教师是个决策者，而不再是一个执行者。教师应具有创造新形式，新内容的能力；教师需要具有创设教学的环境，实际教学活动的能力．特别是任务型活动的设计。培养学生的学习策略和终生的学习的能力。

三、创设教学情景，激发学生兴趣

新课程标准强调英语教学应该以学生的发展为基本出发点，体现素质教育的思想，并且将学生的综合语言运用能力的形成规定为英语教学的总体目标。在教学实践中，教师应根据教材的特点采用不同的教学策略．有助于学生强烈学习动机的形成，以及在语言实践中运用英语能力的培养。

(一)直观教学

新课标明确指出：教学要以人的发展为主。体现素质教育的思想。新教材每篇课文都不同程度的涉及到英语国家的风土人情、历史地理、宗教习俗、文化遗迹、日常生活习惯以及音乐体育等丰富的文化背景知识。因此，教师可以通过图片、声音、影像等手段，丰富教学内容和形式，直观的介绍文化背景知识，以利于课文的整体教学和主题的深化，使学生注意力高度集中，有效地激发学习积极性和能动性。

f二)情景教学

教师通过巧妙的设计，创设恰当的情境，把教材内容贴近实际生活，把实际生活引入英语教学过

二、学生创新意识。创新思维能力的培养

(一)培养创新意识

素质教育是以“人的可持续发展”为目标的教育，学生需要能够继续获得知识和能力的科学方法和习惯，只有良好的学习方法和习惯，才能使学生更好的发挥潜能。学生应该是课堂学习活动的主

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程中，使课文与现实社会紧密联系，使学生真正参量：

第

“合作学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确分工的互助性学习。小组合作学习所追求的是在达成集体目标的同时实现个人目标。因此，在英语教学中，教师应根据学生的学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异，建立任务性合作学习小组．围绕具体任务解决具体问题．让学生根据个人兴趣自然成组。选出学习骨干担任小组长，组长要对自己以及组内其他成员的学习负责。在学习过程中。学生之间相互帮助理解和解释所学的东西。相互协作完成教师布置的学习任务。教师对各小组的合作情况及时检查和指导。这样．在以学生自己为中心的英语课堂教学中，每个学生主动参与、探究发现、相互交流，不但提高了自己学习的自信心．而且还培养了他们的合作精神、团队精神、集体观念、竞争意识，从而达成了以人为本的合作学习精神，完成集体目标及最终的个人目标。

与到学习过程中，促进他们主动积极的探求知识。

(三)实践教学

由于新课程标准注重提高学生的语言综合运

OKl际，让学生学有所用。例如：SBFCBO

AUnit8

：用能力。因此，利用现有教材，结合学生的生活实

Sports时，我让学生把所有的学过的英语体育运动的名字全写出来．在开运动会时把这些体育项目用英语说出来，学生兴致极高，非常快乐，既提前学习了英语单词，又活跃了体育运动。

(四)讨论教学

同时，还可以进行讨论教学。以课文的内容为基点，提出问题来引发学生的思维，把学习从课内拓展到课外，发展学生的语言综合能力。让每一个学生都有参与机会，不能偏重优生，忽略差生。适当鼓励，激发兴趣，充分发挥他们的创造力、想象力，使学生学深学透。从而达到自由熟练运用英语．全面扎实掌握知识的目的。

四、结合实际，灵活运用教材，活化教学内容

(一)结合实际，重组教材

在实际教学中．可以根据个人班级学生的实际的情况或结合学校的实际和学生日常活动的主题调整教学顺序。重组教材内容，摆脱教材上每个板块顺序的束缚。例如：运动会期间可以进行有关体育运动的课文：OlympicGames，这样，学习内容紧密的结合了实际，在一定程度上激发了学生的兴趣，也为课文的理解做好铺垫，这样重组教材，打破了按部就班上课的单调性，为课堂注入了新鲜的活力。

(二)结合实际，适当增减教材内容

我校大部分学生来自农村，阅历少，基于这种现状。本着教材必须服务于学生的原则，对教材中的部分内容进行适当增减，减少学生花费时间去阅读没必要的东西。

(三)结合实际，活化整合教材

现行的教材每单元都按照任务设计、听力输入、阅读输入、语言学习与训练、读写输出和任务展示等几个阶段进行设计和实施。所以教师可以大胆整合War【rIing

up，pre—reading，reading，comprehend—

参考文献：

1．左焕琪：《外语教学展望》，华东师范大学出版社2001年版。

2．钟启泉：《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》，《基础教育课程改革纲要(试行)》解读。华东师范大学出版社2001年版。

3．中华人民共和国教育部：《普通高中英语课程标准》(实验)，人民教育出版社2003年版。

责任编辑：高海峰

in昏和Usinglanguage等板块中的小任务。单元整

体的设计可遵循变任务为项目、变分散为整体、先输入(听读)后输出(说写)、先认知后交际的教学原则，以激发学习动力，使其获得学习进步的愉悦感和成就感。

五、提倡“以人为本\"。培养学生合作精神

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