数学试卷分析

从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，类型比较多样灵活，同时紧扣课本、贴近生活。既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用以及解决问题的能力，不仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重。这份试题有对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。总的来讲，该份试题题目难度适中，对所考的知识点都基本掌握。大部分学生能够掌握计算知识，但有多数学生知识掌握不够牢固，容易混淆。解决问题，理解不深，错题较多。现将本次期中检测情况作如下分析学生失分原因

1、概念不清晰、不扎实。2、解决问题的能力不强。3、没有形成良好的学习习惯。 4、缺乏综合能力培养。5、学生对计算还存在马虎现象，基础知识掌握不扎实。 针对试卷中的错题，进行针对性练习，提高解决问题的能力。培养学生的应用意识，体会数学来源于生活。 1、在今后教学中要注意书写训练，严格指导，严格

监控，让每个学生养成认真审题，认真思考，仔细计算，自觉检验的好习惯。2、教学中要用教材教，让学生养成触类旁通、举一反三的习惯；教学与生活密切联系，增强应用意识。

小学数学试卷分析表 单位 教材情况 考试时间 80 分 应考人数 23 缺考人数 0 人教版新课标 对教材评价 内容比安排合理，有连续性，符合学生的学习特点。 题型结构 第一题：口算 第二题：填空 第三题：选择 第四题：列竖式计算 第五题：动手操作 第六题：解决问题 成绩分布 难度评价 覆盖范围 难易适中 覆盖了大部分的知识点 95分以上 1 定85－94 6 第一大题 80－84 5 60－79 11 第二大题 45－59 0 45分以下 0 第三大题 最高分 95 最低分 60 第四大题 平均分 79.39 优秀率 良好率 21.74% 及格率 100% 30.43％ 第五大题 第六大题 量统满计分 答对人数 平均分 答满分 对人数 平均分 答满分 对人数 平均分 答满分 对人数 平均分 满分 答对人数 平均分 6答满分 对人数 平均分 8 23 7.89 25 27 1.7 10 1 5.39 13 20 12.37 对该班任10 5 .87 34 6 25.26 试卷整体评价 卷子质量很高。都是常规题型，试题由易到难分布，选择题比较具有诱惑性，解决问题最后一小题计算量太大。 课教师教学情况的评价 基本知识与基本技能掌握情况良好，学习目标基本达成，对优秀生的拔高程度不够。 各题失分情况分析 第一题：口算 学生计算细心，正确率高。 第二题：填空 第三小题第二空、第三空错的较多，第六小题后两空失分率较高。 第三题：选择 第一、二、五小题错误率很高。 第四题：列竖式计算 有个别同学看错数字导致失分， 第五题：动手操作 周长计算公式不会灵活运用，学生不能正确得出结论， 第六题：解决问题 第一小题，我对学生失分原因不清楚；第四小题学生计算错误较多；第五小题，我对这道题的设置不满意。

学生对知识点掌握情况分析 学生学习做题不够细心，对于多次强调的知识点并没有彻底理解和灵活运用。 80%的同学对知识点掌握情况良好 中存在问题 教学改进意见 1、培养学生认真审题，书写整洁的良好地做题习惯。 2、对于知识点反复强调，严格把关。 3、重点培养学生综合解决问题的能力，养成根据规律进行总结的能力。 4、不能忽视优秀生，鼓励优秀生带动班级的学习氛围。 说明：

1、对试卷的分析和评价应考虑以下一些因素：⑴、试题类型、整体结构、题量、难易程度，各题型覆盖基本知识、基本技能和考查综合应用能力、素质情况及比例；⑵、试题是否规范，是否符合课标要求，命题与课标、教材的联系程度；⑶、试卷是否清楚、准确，有无错误；⑷、题型和题数，难度和区分度，覆盖面和重点、难点的体现；⑸、评分标准是否科学、合理、规范，阅卷评分是否严格、公正、无误；⑹、分析教学中的经验和好的做法、存在的问题和改进措施，本次考试对今后教学的借鉴意义等内容。

2、“答对人数”：指得分在该题满分的90%（含）以上的人数。本次试卷，80分--84分为良好，85分以上为优秀。

3、“学生对知识点掌握情况分析”：对失分较多的题目，分析失分的原因；对失分较少的题目,分析得分的原因。

4、欢迎另加纸阐述观点。

小学数学试卷分析

一、 试题分析：

从整体上看，本次试题体现了新课标精神，主要有以下几点： （1）紧扣课本、内容全面、重点突出

从内容上看，所检测的都是课本上所教的，都是要求学生掌握的没有一项内容偏离课本，从形式上来看，每个大项的试题都是课本中出现过的，都是学生熟悉的。整个卷面，有最基本的基础题，也有锻炼学生解决问题的及综合能力的应用题，所考内容基本上覆盖了所教内容。

（2） 贴近生活实际，体现应用价值。

“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。 （3）重视各种能力的考查。

本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。 二、考生答题情况分析；

1、填空题：本题面广量大，分数占全卷的1/5。本题主要考察学生运用书本知识解决日常生活中的问题的掌握情况。很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。错的较多的题是第3、4、5、6、7小题。这几个题都于年月日一章有关，更多的是于平年、闰年二月有关，学生不会灵活运用。

2、判断题：本题共5小题，五个知识点。其中4、5小题出错最多.对于每个月有几个星期、几个星期日很多同学没有认真思考，平年和闰年的天数在教学中只让学生计算了全年的天数，而没有计算下半年的天数，学生的类推能力、动手实践能力太差，因此很多学生做错。

3、选择题：其实是非常简单的，关键是学生不太爱动脑子、不认真读题，导致一些简单的题也能出错，也有一部分同学对概念性的知识掌握的不太明白，还需教师的讲解，如对24时计时法的理解。

4、口算、列式计算题：口算9个小题，估算4个小题，两个超出学生的学习范围，还有两个是混合运算，学生只是了解了运算顺序，而没有真正去学习，因此失分比较严重。同时我也明白了估算是学生的薄弱点，教师还得多加讲解。用竖式计算，此题正确率在70%以上。学生计算方法学的较好，出错的原因主要有：（1）两位数乘两位数用十位相乘时不会对位；（2）商的末尾有0的除法，不知道在个位补0，.漏写余数。

5、“我是小小统计员”这一题是全班学生错误的共性问题。当我拿到试卷时，我就猜想到学生做全对的人数是寥寥无几，结果证实我的猜想是正确的。分析其原因：一是在平时教学中注重了学生求平均数的练习，学生没认真读题就求出了身高的平均数，还有一部分学生做题走了弯路，二是此题的第2小题读起来有些饶口，很多学生不理解此题的意思，没有认真思考，结果做错了。

6、解决问题。共4题，其中第3、4两题错误率达60%以上，第3题一步就能解决，很多学生不理解题意用两步解答；而第四题需要同学们解决租车问题。有的同学虽然解决出来了，但是忽略了租车时人数不够一辆车也得算是一辆车，看来老师在今后的教学中，要注意培养学生结合生活实际解决问题的能力。

三、在今后的教学中，要注意从这几方面加以改进 1、 学生的口算、估算能力有待于加强，提高准确度. 2、 在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力. 3、在教学中，提高学生运用数学知识解决问题的能力.

4、针对学生分析理解能力较差的实际情况，要在今后的应用题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。

5、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质.

百科词条：试卷 期中 三年级 数学

小学三年级数学试卷分析 一、 总体印象

本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力。总体来看，这张卷子基础知识较多，题量适中，没有偏、难的题型，但题型比较灵活。 二、 学生得失分情况及原因

第一题、我会算，失分不多，有个别学生计算马虎，简算部分出现错误，多数学生计算准确率较高。

第二题，我会填，第三小题出现问题，个别学生对有余数的除法中余数必须比除数小这一感念理解模糊，最大能填几，审题不够清晰。

第三题，选择题，失分较少。主要是平时练习的多，以后还要继续发扬。 第四题，判断对错，第二，三小题失分较多，把10000看成1000，忽略两个数相乘的积和两数相加的和有相等的情况

第五题我会画，素质教育卷有这样的题，做的时候要求比较严格，所以这次有个别人不够认真，数差了格，以至丢了分。第六题，应用题，解应用题我平时注重指导学生找问题，找信息，根据信息思考先求出什么，再求出什么，对于个别理解能力弱的学生，要求他们用笔划出题目中的数学信息，然后再解答。考试做题时要采取先易后难的原则，先做自己比较熟悉有把握的题目，再做中等难度的题目，在遇到题目难度较大的题目时，如长时间思考不出，可以转换别的方法去进行思考，实在想不出来可以先放一放，也许在你思考别的题目的时候产生灵感。此外尽量不要空着，不会做最好也试着写几步，或许还能写对。 今后的教学方向：

1. 低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。 如果只关注学生是否掌握“双基”，能否正确解题，而忽视对学生良好的学习习惯的培养，会真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。因此，教师在教学中要加强书写训练，格式指导，严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。还有就是在考试前要在学生心理上来一次大冲浪，让每一个学生都充满自信，相信自己，充分发挥他们的非智力因素。

2. 加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。 传统教学中“重结果，轻过程”的问题现在还没有得到根本解决。本次考试学生的答题也反映出了教师在教学中只重视学生对知识结果的记忆，忽视让学生经历知识的形成过程的问题。如学生在做填空题第8题时，就需要我们建立起“克”、“千克”的实际观念。这与学生在学习量与计量时是否经历观察、操作等活动，是否亲身体验实际大小有密切关系。我们在教学中要努力做到“结果与过程”并重，真正落实“三维目标”。

3、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。 教学中，教师要切实加强基础知识的教学和基本技能的训练，力争做到人人过关。低段数学要努力抓好学生的计算，把握计算的准确度和速度，为以后计算的更进一步学习打好基础。

4、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因才施教。

培养学生的数学应用意识和解决问题的能力是小学数学教学的重要任务。老师们在今后的教学中要重视应用题解题思路和分析数量关系的训练，在应用题的条件和问题之间建立起有效的联系。加强基础知识的教学，争取保证大部分同学做出此次试卷中的应用题，这里就要做到熟能生巧，多做多练，让学生看到这些题目不陌生。另外重视数学与生活的联系，向现实生活延伸，把培养学生的数学应用意识落到实处。这次考试中应用题都是和生活相联系的。是数学教育的严重失误。学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认

小学数学试卷分析 数学期中试卷分析

从试卷整体考察的知识来看，比较容易，注重学生基础知识能力的考察。

试卷分六大部分。包括填空，判断，选择，计算，操作，解决问题。五年级二班共37人。其中尖子生6人，优秀20人，及格32人，不合格5人。针对这次检测的情况，现把本班出

现的问题分析如下：

从本班尖子生所答试卷来看，出错较多的是计算，口算还有笔算。这说明这部分同学在计算的时候粗心，而且没有养成认真验算的好习惯，学生的学习习惯不好,应该在以后的教学中

多培养学生认真仔细的好习惯。

下面在把学生在每个题中普遍存在的问题分析如下：

第一题填空。从整体来看，学生对于循环小数的概念，以及循环小数的简单记法没有掌握好。还有部分同学对于取商的近似值出错，一是计算出错，再就是对取近似值的方法没有掌握。还有出错教多的一个内容是比较大小。一个数（零除外）乘小于（大于）1的数，积与原来的数比较。一个数（0除外）除以一个大于或小于1的数，商与被除数比较大小。这部分知

识学生没有弄明白，所以出错较多。

二题判断。考察的是学生对于循环小数，有限小数，方程等概念的理解。学生出错较多。还

是对概念的理解不到位。应让学在理解的基础上掌握概念。

三题是选择。出错教多的是第1、5题，还是商与被除数比较没有理解。5题是比较a 的平方与2a，学生不知道谁大谁小。暴露的问题是学生对于用字母表示数量的知识理解不够。

不会举一反三的验证。

四题计算。口算出错多的是除数是小数的除法，还有就是合并同类项的知识。完全是粗心，不检查造成的。笔算出错多的是一个取商的近似值精确到百分位后结果是3.00的题，大部分学生出错。一是计算尚的时候就出错，一是不理解精确到百分位是保留几位小数，在就是对与四舍五入满十进位的方法没有掌握。还有一个脱式计算部分同学没有按照运算顺序做，竟然随便加括号，改变运算顺序，这是学生对运算定律没有掌握造成的。在以前的教学中经常碰到这样的问题，还是要让学生在理解的基础上计算。解方程个别同学丢解，个别同学存

在计算结果错误的问题。 五题操作，几乎没有出错 六题解决问题出错较多。

1、学生阅读理解能力差，不会分析数量关系，找不到解决问题的信息，不理解题目中的数量关系，所以当题目中出现数字稍大或者是小数的时候学生就无从下手。胡乱解答。

2、用方程解决问题没有解设。

3、学生解决问题的灵活性差。非常简单的逆向思维的题目不知道该选择用什么方法来解决。

用方程解决的对于方程的相等的数量关系没有找准确，导致出错。

从这次抽测来看，存在这样的问题： 1、 学生不认真，粗心，做完不检查。 2、 理解阅读能力差，数学思维能力差。 3、 计算能力差，有待进一步提高。

今后努力的方向：

1、 多让学生阅读概念通过真正理解概念的内涵。

2、 注重学生解决问题能力的培养。掌握基础的数量关系，锻炼学生从问题中发现并找到解

决问题的有用的信息。

3、 明确计算的算理，提高学生的计算能力 4、 注重培养学生良好的数学思维能力。

三年级数学上学期试卷分析 城关小学 申慧 一、试题整体情况： 本次期末考试试卷从总体来看试卷抓住了本年级本册书的重点、难点、关键点。整个试卷注重了基础知识的训练，体现\"数学即生活\"的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。我们年级的学生考的还不错，整体均分达到95分。 本次试卷不仅考查了学生对基本知识的掌握，而且考查了学生的数学学习技能，还对数学思想进行了渗透。 二、学生测试情况分析： 本次试卷共有六道大题，我主要分析学生错误大的题。 （一）、计算，大多数同学都做对了，只有个别同学出错，原因是平时练习较多，也注重强调了口算的方法，因此失分较少，个别同学还是粗心，方法没掌握，应着重对个别同学加以辅导。 （二）选择题，学生不知道衣服的宽窄和胸围、腰围有关。 （三）、填空题，出错率较高的是最后一题，大部分学生没带单位。 （六）、解决问题，这7道难易适中，大部分学生失分很少。但3题错的不少，学生没理解好“至少”。 三、改进措施： 从失败中找教训，在教训中求发展，综观我们这次考试的情况来看，我以后要从以下几方面来做： 1、在教学时要多注意知识的前后联系，用最少的时间获得最有 效的结果，这样也就可以避免考前没提醒学生也不容易忘记。 2、数学与生活中的联系。注重实际应用，在解决实际问题中感受数学的价值，在教学中引导学生用学到的知识解决实际问题，逐步培养学生应用知识、解决问题的能力。 3、经常举行口算、计算、等单项竞赛，以提高学生的计算能力。 4、注重培养学生做事认真的态度，逐步养成良好的分析问题、解决问题的习惯。 5、数学课关键是要提高课堂教学效率：内容要讲到点子上，时间要用在刀口上，

着力点要放在能力训练上，功夫要下在备课上。

小学数学试卷分析 纵观一至六年级数学试卷，覆盖面广，难易适度，能比较如实的反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从题型来看，一、二年级的数学试卷大致可分为口算、列竖式计算、填空、测量画图、看图填空、解决问题等几大项；四至六年级大致可分为口算、计算（列竖式计算、脱式计算、解方程等）、填空、判断、选择、操作、解决问题等几大项。从做题情况来看，大部分学生的基础知识掌握得较牢靠，失分不是很严重，基本达到了预期的目标。 1、基础知识掌握得好。 从1—6年级的题目数据统计可以看出，填空题和计算题的得分较高。从学生的计算题得分率高我们可以看出学生的计算能力较强；从学生的填空题得分率高我们可以看出学生的记忆、理解能力较强。因为，在填空题中多数是知识记忆型和理解型的题目，所占分值达到填空题总分的80%左右。由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。部分学生出现错误的原因是由于马虎大意造成的，还应培养学生认真审题的习惯。 2、内容体现趣味性。 首先是形式有趣，题目的出示图文结合：所有年级的试卷图文并茂，符合各个年级学生的年龄特征，将理性问题感性

化，抽象问题具体化。其次是内容有趣，与学生生活息息相关，如：二年级的看图填空，三年级的动手操作，所有年级的解决问题等等，让学生感受数学在生活中无处不在。六年级的第五大题“看图计算”，虽然有较强的 趣味性，但是难度极大，能做对的只有少数几个人。 ３、关注知识的运用，本套试卷对于概念类的试题考查较少，侧重于学生对知识的运用能力的考查，除五年级外，其它年级试卷都有测量、画图等操作类型题，考查学生的动手能力，从做题情况看，这类题型失分较少。由此我觉得，孩子的创造思维能力是不可估量的，我们应该多给他们提供这样的机会，肯定他们的成绩。 4、解决问题的方法活。 各年级的试题中都有四分之一的版面设置了解决实际问题的题目，考察了学生的的解决问题的能力，从做题情况看，学生对于大部分解决问题方面的知识掌握得较好。也有少数题型难度较大，出现的错误较多，具体表现在：一年级的第三题，由于学生对“毕业”一词不够理解，造成了不必要的错误；二年级的第5小题，好多学生列的是综合算式，但没有添加括号，还是按照先加后除的顺序计算；三年级的第2小题、四年级的第2小题、五年级的第5小题，错误率极高；特别是六年级的第3小题，难度较大，大部分学生都没有做对。 无论是一年级还是六年级，学生解决问题的能力都有待加强。尤其是中等偏下的学生在遇到问题的时候，不会运用所学知识对问题进行分析与处理，不能够解决问题。特别是解决生活实际问题，更为逊色，这不能不引起我们的深思。 5、学习习惯良好。 学生的试卷，90%字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯好，学习态度认真仔细。可以说，这些为学生今后的学习打 下了基础，提供了保证。但是并不能排除个别学校、个别班级的学生，书写潦草、卷面混乱的现象。 通过以上的分析，我们可以看出：我们的很多教师已经把新课程的理念落实到教学实际之中。他们在夯实基础的同时，也关注了学生 “数学思考、解决问题、情感态度以及个性发展”等全方位的综合素质，促进了学生创新思维能力、解决问题能力及学习习惯等综合素质的拓展和提升。这些是我们工作的成绩，我们也因此感到高兴和欣慰。 小学数学教学的建议： 1、认真学习新课程标准，现行教材的内容都是小学数学的最基础知识，要注意引导学生读懂教材，用好课本。 2.加强基础知识和基本技能的教学，让学生获得小学数学必须的数学基础知识和基本技能与数学思考方法。 3.重视计算和解决问题的教学，引导学生认真读题、审题，学会分析数量关系，寻找解题思路，培养分析、综合以及解决简单实际问题的能力。 4.培养学生的探索与创新精神。小学生的重点是培养学生探索解题方法，注重探索、总结规律和方法，使学生从小就具有创新的意识。 5.重视学生良好学习品质的培养。这次考试，反映出个别学生学习习惯较差。有的学生失分不在法则、方法没有掌握，而在不审题，粗心，抄错数、符号，抄掉数，书写笔误，计算粗心等。教师在教学中， 要给学生作好表率，认真书写，仔细计算和认真检查，自觉的有意识地对学生进行良好习惯的培养，并加强平时作业练习的严格训 练和严格要求，使学生从小养成良好的学习品质。 本次考试再次提醒我们，教师只有踏踏实实的学习教育理论，认认真真的教学，真正将理论落实到课堂上，课改才会为我们的课堂带来改变，才会改变我们的教学，改变我

们的学生。

小学数学试卷分析范文

这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的

实际数学知识的掌握情况。而从考试成绩来看，基本达到了预期的目标。

一、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、

列竖式计算和画图以及操作题的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。 无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的数学知识。打破了学生的习惯思维，

能测试学生思维的多角度性和灵活性。

二、学生的基本检测情况如下：总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，合格

率都在96%以上，优秀率在55%左右。

1、在基本知识中，填空的情况基本较好。应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维很

好的调动起来，而学生缺少的就是这个，以致失分严重。

2、此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算以外，最要的是多了学生自主编题、用不同方法计算的题型，通过本次测验，我认识到学生的计算习惯真的要好好培养。

3、对于应用题，培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。

4、还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识。这方面有一定的

差距。

三、今后的教学建议

从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基

础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训

练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出

来。学生排除计算干扰的本领。。

4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生

活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。

5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有

深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，

还知其所以然。

综观整体，这次数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不

断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信。

4.体现人文关怀的是“卷首”“卷尾”及“卷中”给同学们的话。那些“我会填”“咱们比比谁积累的词语多？”“字词乐园”“让反义词拉拉手”“练练我的小笔头”等，富有挑战的话语，游戏和比赛的情境，让学生缓解了因考试带来的紧张情绪。在“语文天地”里学生尽情展示他们的智慧，信心百倍地投入到考试之中。必要的提醒，让孩子们明白检查的重要性 ，而不是呆坐着白白地等待考试结束的铃声。另外，富有想像力的写话练习，鼓励学生从图中任选几幅小画，说几句话，或者编个小故事，本题得分率为83.6％。学生编写的故事丰富多彩，生动有趣，有为爷爷奶奶祝贺生日的，有爸爸带全家去公园的，有为小朋友过生日吃蛋糕的，有钓鱼的，有去书店买书的……从形形色色的语言中，我们感受到的是孩子们丰富的想像力和无限的亲情。父母、孩子之间的爱，孩子的孝心，游玩的乐趣，以及对生活的热爱……在本题都表现的淋漓尽致，看来孩子们对本题是喜爱的。 反思试卷问题： （一）“能力大比拼“中第九题2，我会辨：“木字过生日，来了许多的客人，能与木组成新字的字将成为木的客人。你能圈出哪些字不是木的客人吗？”这道题主要考察学生的识字方法，特别是学生自主识字的能力，即认识的汉字量，体现了层次性，本题失分率为14.7％。 （二）积累词语第五题，出题意图是考察学生对本册词语的识记和运用上，就像课标中提出的“积累自己喜欢的成语和格言警句”。出题形式过于局限，只是让学生填空，而且取长补短的“补”字不应要求学生书写，是扣分的主要因素。从这道题目的答题情况来看，应该给学生更大的选择空间，出一些展示学生个性，不固定答案的题目。如果试卷给定一些条件，又限制的过死，根本就没有的开放余地，如何谈及拓展学生的思维。 （三）“阅读”第2、3小题的得分率是本张试卷最低的题目，仅为70.1％，因为阅读理解短文，学生的体验是不同的，有人认为小白兔哭红了眼睛是因为它拔不出萝卜，有人认为小白兔是想吃萝卜，还有学生回答说小白兔是急哭了，如果不是固定答案的限制，好像这些回答都合情合理，所以，这也是出题时未曾考虑到的因素，阅读是学生个性体验的过程，引导学生关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，如果用固定的答案来限制学生，实在是有违初衷。应该向“珍视学生独特的感受、体验和理解”的方向努力。比如：第4小题，“读了这个故事，你最想说的一句话是： 。再看看学生的回答：小青蛙帮助别人，我也很想帮助别人；拔不出来萝卜也不要哭；小萝卜多像一只小船呀！大家做事不要急；你可别学小白兔那样不动脑筋；小青蛙，你乐于助人，你一定很高兴吧？团结力量大；这个故事真有趣；我喜欢爱帮助人的小青蛙……可以说，每个孩子读完短文后的感受是不同的，关键是学生在阅读的同时，在积极主动的思维和情感活动中，加深了理解和体验，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我想，这才是阅读的目的，以后的阅读将尽量向着这样的目标，改进题目形式和抽测方法。 三、答题分析 各题得分情况统计： 题号 分值 抽样份数 总分 失分 失分率(%) 重点失分题目及原因 一 3 84 252 17 6.7％ 傍晚、削铅笔错误率高 二 8 84 672 40 6％ 个别词语没有拼读准确 三 6 84 504 52 10.3％ “第”除部首有

部分写3画 四 12 84 1008 185 18.4％ “织和帜“睛和晴”分辨不准 五 6 84 504 84 16.7％ “取长补短”的补字 六 8 84 672 20 3％ 极个别学生连错 七 6 84 504 60.5 12％ 没有审清题目要求 八 7 84 588 71.5 12.2％ 不理解题意 九 8 84 672 98.5 14.7％ 给“木”字找朋友题目难度大 十 6 84 504 24 4.8％ 个别学生连错 十一 8 84 672 58 8.6％ 标点符号和错别字扣分 十二 10 84 840 234 27.9％ 学生理解和标准答案出现矛盾 十三 12 84 1008 165 16.4％ 错别字和书写情况扣分 查找不足 （一）学生良好的学习习惯培养不够 从抽调的84份试卷来看，大多数同学具有良好的学习习惯，答卷认真，字迹工整，卷面整洁，但个别同学在这些方面还很差，字迹不够工整，涂抹、修改的比较厉害，特别是两个班的试卷有明显的差异，从学生的字体到卷面的整洁程度，说明与教师平时的要求和指导有很大的关系。 （二）学生的基础知识掌握得比较扎实，但活学活用和迁移的能力较差，学生知识面比较狭窄，做题时灵活性不够。这也需要我们在教学中注意多增加一些能力训练的题目，组织语文综合性学习和实践活动，努力向《新课程标准》靠拢，从听、说、读、写方面提高学生的综合能力。 （三）从写话和阅读理解来看，学生的语言还不够丰富，积累运用能力有待进一步提高。写字也需要加强指导，特别让我们的孩子不光能语句通顺的表达自己的意思，而且都能写出整洁、工整、漂亮的字体。 （四）口语表达与交际，语文实践能力的评价也是我们教学和试题改革中的弱点，如何创造交际环境考察学生的口语交际能力，如何通过考试改革，促进学生在实践中学习语文，运用语文，需要我们继续努力。 四、教学建议： 1. 以新理念为指导，不断改进课堂教学方法，加强阅读教学，教学中教师应有意识地鼓励学生富有创新的回答问题，尽量不追求统一的答案，在有意识的训练中提高学生的阅读理解能力，培养语言表达能力。还要加强对课外阅读的引导，引导学生情感体验阅读，交流体会，鼓励学生有计划的多读一些课外优秀读物，敢于、乐于把自己的阅读体验与别人进行交流，在阅读中拓宽学生的知识面。 2.加强语言的积累和运用。教学中教师要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，可以通过评价和一些综合性语文活动，课上、课下留给学生充分的时间读书，引导学生走上自主学习的道路。要培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，扎扎实实的进行语文积累，打好文化根基。 3.加强关于写作、口语交际和综合性学习的教学，加强语文实践活动，树立大语文教学观，让学生从生活中学习语文，把语文运用于生活。 对于命题方向的把握： 1.减少知识的死记硬背和照搬硬套题型，增强试题的灵活性和科学性；还要减少题量，加大开放性的试题数，增加能力训练的题目； 2 . 适当增加开放型、实践型、操作型、生活型的试题，加大对学生综合素养的考核，加强语文学科和其他学科的课程整合，体现语文学科的综合性和趣味性，增强试题的灵活性和科学性； 3.试卷内容尽量体现一定的阶梯性，能够适合不同层次、不同基础的学生。 总之，随着课程改革的不断深入，我们要以课程标准为指导，以促进学生的发展，帮助教师改进语文教学，完善教学过程为目标，把试卷作成学生素质展示和交流的平台，让试卷成为引导学生自主学习的好朋友。 回答者： qsmm - 榜眼 十二级 6-27 23:05 小学语文试卷分析 一、试卷评价 试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。下面就各年级情况做具体分析： 二、试题分析 从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还 不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力

训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句的，只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。修改病句，学生对病句类型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等）。以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。 课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切；有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。 习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。 三、整改意见 1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。 2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地”中的内容；要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力。 3、要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度；教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。 4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。 四、反思与前瞻 纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解文，教师重“教”不重“导”（教材选学内容中带“*”或“△”的训练，大部分教师采取的是走过场态度，视而不见，见而不问），学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中，我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。 西

关小学 二〇〇六年四月二十五日

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9.语文期中质量分析 2011-2012第一学期 本次语文试卷试题注重考察学生知识的积累程度与灵活运用的能力，侧重考察学生联系生活实际和具体语境理解词语、运用词语进行阅读的能力。 一、试卷分析 从总体来说，多数学生的基础知识比较扎实，卷面的书写有了明显的进步，独立阅读能力也有提高，习作方面能够按照要求有条有理地进行表达。 具体分

析： （一）、积累运用部分。 一、积累运用部分。 大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，一一过关，使学生牢固掌握。本次考试中学生基础知识的得分率比较高，比以前有很大进步。如书写、看拼音写词语，形近字组词，给多音字选音节，常用标点符号运用，古诗名言的积累；查字典，照样子写词语。学生都掌握得比较熟练、牢固。 1、拼音方面：一年级对声母、单韵母、整体认读音节掌握比较扎实，能够按顺序默写或是在众多音节、字母中按要求正确标出，正确率相当高。音节的拼写方面，学生掌握也很扎实，能按要求正确填写字母、声调构成音节。失分表现在学生对知识的运用不够灵活。如：“j—（ǚ） → jǔ ”有的学生在（）中填“ǔ”，分析其中原因可能是看到“jǔ”，如果是“j—ǚ →（）”样，学生能知道j与 ü相拼，应去掉俩点。 学生拼读能力都比较强，能按照拼音写出正确词语，（一年级还包括写笔画名称、音节与字词、音节与图片连线、找反义词） 而且字体比较规范，比以前有很大进步。 给多音字选择正确读音方面大部分学生区别词语中多音字的读音比较准确。部分学生有失分现象，如二年级个别学生丢题，兴奋（xīnɡ xìnɡ）、首都 （dū dōu）、疲倦（juàn juǎn）这一行都丢了。 2、字词方面。考察了学生对成语和常用语的掌握情况。多数学生对这道题掌握很好，正确率较高。失分表现在：二年级“（）军（）马”学生没见过、没听说过，几乎没有填对的。三年级从中挑选词汇去填空时却出现了许多问题。大部分学生并不了解题意，自己任意填词。结果丢分很多。 3、句子方面。考察了学生对多种句式的掌握情况，从答题情况看，正确率不高。二年级补充句子并加标点“ 吗（）”有的学生没有考虑到语气词“吗”，没写成问句。改写反问句，要改写的句子（那不是我班的李老师吗？）与例句（叶子上的蚜虫还用治？）不一样，学生没有弄明白换说法是在不改变句子意思的前提下，或者根本就没读明白句子的意思，还有就是二年级的学生由于文化底蕴的原因，没有太强的应变能力写出的句子改变了句义。三年级仿写一句拟人句，有的学生写出的不是拟人句。 二、阅读。 （一）把握课文重点方面：学生能够比较准确地把握课文重点内容，体会出文章蕴涵情感。但是也有很多同学在做这题时出现了这样那样的问题。比如二年级在《小柳树与小枣树》一课在内容填写上，有的学生不能根据文章意思填空，或填出的内容使句子不通顺（树枝 那么好看 ，真好看；）。三年级《花钟》一课有许多表示时间的词：“五点左右”、“中午十二点左右”„„看到花开只能知道大概的时间。教学时，教师对于这些表示大概时间的词强调不够，所以有些学生认为“你只要看到什么花开放，就能知道准确的时间。”这句话是对的。 （二）课内阅读方面：学生基本能够读懂课文，把握有用的文字信息。可见教师在平时教学中能够抓住重点字、词语引导学生进行体会。对于三年级学生来说要想用简练的语言将主要内容概括全面，还希望教师多为学生搭建实践平台，在谴词造句方面多下工夫重。把说和写并重，让学生在说、写、交流、修改的过程中提高表达能力。在找“列宁喜爱灰雀的句子”时，许多学生不但将列宁喜爱灰雀的句子画出来，将体现作者喜爱灰雀的句子一并化了出来。说明学生的理解能力还有待提高。 （三）课外阅读方面：部分学生能够独立读懂短文，并根据自己的感受认真积累知识。但表达时语言不是很清楚、很准确。二年级：“妈妈适合戴（），奶奶适合戴（）”有的学生在（）中都填“眼镜”。不够准确（应该是：妈妈适合戴（近视镜），奶奶适合戴（老花镜）”）。三年级：蜂鸟的三个特点“体形小、飞得快、长得漂亮”有的学生概括的不全面或是重复（如：体重轻、世上最小的鸟） 丢分比较多的，二年级是“短文告诉我们什么道理？”有很多的孩子在三个选项中都画“√”。这说明孩子们对文章的意思理解还不够，不能够独立的分析文章。三年级是学生画对了比喻句，但不明白是把什么比做什么，也就是说不知道本体和喻体。 四、习作表达。 一年级、二年级是看图作文，有提示要求。学生能够将看到的写下来，并展开想象充实画面。 三年级是命题作文《我家的故事》。学生的作文内容选材广泛，能把家里发生的事写下来。多数学生的作文在构思上还欠缺火候。标点的使用还需要加强。 反思与改进 1、首先语文教师

必须认真、深入地钻研教材，把教材研究透彻，了解教材的编写意图，知道用教材干什么？只有教师的深入，才能引导学生在浅出中学得轻松愉快，真正的喜欢学习语文。 2、其次教师在语文教学中要多为学生搭建语文实践的平台。学生语文能力和语文素养的提高，不是依靠教师讲出来的，而是要为学生搭建听、说、读、写、演等各中语文实践的平台，让学生在大量的语文实践中学会积累、学会阅读，学会准确有效的表达和学用语文的规律（既积累语言、积淀语感、再凭借语感运用语言）。例如在语文天地中教师应适时拓展练习的广度，如抄一抄，还可延伸为找近义词、反义词；词语搭配；选词填空；造句；理解词语等等。引导学生在悟和用中提升语文学习能力。 3、让写时刻围绕着你。为了帮助学生改掉错别字多的问题，教师应积极挖掘语文教材中可用来引发写作的点，让写贯穿在每一堂课上。学生通过写字、仿写、改写、续写、标注体会等写的实践，在学会表达的同时，学会正确使用汉字。 4、教师要积极引导学生进行课外阅读。学生的阅读量很大程度影响着学生的阅读能力。所以，教师要积极想办法，为学生创设读书的时 间、搭建读书交流的平台，让学生养

成每日阅读的好习惯

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13.语文教研组试卷分析 2 一、 试题评价 语文是一门综合性很强的学科涉及的层面和内容很多知识点也分布到方方面面。本次试卷就从基础知识、阅读、作文、书写习惯四个部分对一到五年级的学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大覆盖面较广有拼音的考察生字的掌握学习是在阅读中进行的离开了阅读语文就成了无本之木于是阅读中积累阅读中理解阅读中的运用一直是研究的重点。本次三年级测评正是以阅读为专项对学生进行了测评。可谓抓住了语文学习的要害。测评内容涵盖了课内阅读和课外阅读有积累课内短文、词语、古诗。有理解有运用写读过的成语故事读文以后仿写。既有知识的检测又涉及到能力的评估如概括主要内容的能力、理解词语和短文的能力、表达能力等。题量适当题型丰富是能较为全面的检查学生阅读情况的一份优秀试卷。 从学生完成试卷的情况来看课内积累相对较好而课外积累则不容乐观学生明显的表现出课外阅读量少积累匮乏这在补充成语、补充诗句中表现的最为突出这些题的得分率仅为66%、70%。出现这种情况的原因是一、学生日常读书量小大部分成语闻所未闻二、积累不得法学生经常有读书摘录的作业但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事没有按类摘抄记忆这样的结果是即使有的成语见过到用时就一片混乱不能及时提取所需信息。三、机械背诵错字连篇。这在古诗中尤为突出古诗背了不少但不解其意背写出来的诗七个字就有六个错字。如填写诗句中有的学生就这样写举头忘明月低头思姑想。不仅是古诗中在其它的题中错别字也是造成大量丢分的一个

重要原因。

二、成绩分析 学科 年级 参评人数 人均分 及格率 优秀率 最高分 最低分 任课教师 语文 一1 语文 一2 语文 二 语文 三 语文 四 语文 五

面对试题审视学生的状况挖掘出现如此状况的根源教学中的纰漏在反思中暴露出来首先学校早已大力倡导加大课外阅读量教师也多想办法加以实施可是没有调动起

学生课外阅读的积极性还没有把阅读转变成学生一种内在的需要学生完全是在被动的完成老师布置给的任务没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段对学生的阅读处在一种安排但失控的状态检测跟不上阅读就会自流。再有就是阅读方法指导不到位没有系统的阅读方法的训练学生读书存在盲目性学生只是一味的读一味的摘录到用的时候又成了大海捞针不知从何下手。还有就是课内阅读训练单一没有向课外进行写法的延伸训练和课外阅读的结合。这份试题中就给我们提供了一个很好的范例读文后的仿写练习。这无疑是训练阅读和表达的最有效的方法。可是平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说没有练到实处于是卷面上的得分底也在意料之中的。 从这次期末检测的情况所传来的信息语文科组制定以下的教学措施 1、在今后日常的教学工作中注重培养学生良好的做题习惯仔细审题认真作答书写工整做完题目一定要细心检查。一定要进一步抓好学生的书写我们知道字是门面写字是 我校的特色写一手好字对学生一生都有好处。 2、注重阅读训练 A、讲读课文时有目的性地设计试卷上阅读的题型增加训练量做好题目的延伸和学法的迁移。 B、课外阅读多训练一来扩大学生的知识面丰富词汇量二来巩固我们课堂所学的知识对于主观试题教师要尽量启发学生开阔思路让学生多角度地作答。 3、耐心地进行作文训练 A、围绕单元作文进行强化训练多让学生互相批改作文培养修改作文的能力。 B、加强作文写法的指导鼓励学生写真话、实话、心里话写出自己的真情实感。 C、要学好语文必须营造一种良好的读书氛围让孩子们真正地爱读书书读多了语感自然就好了. 三、命题建议、 1、试题要结合课本根据课标要求进行。 2、低年级要紧扣文本把平时训练的内容进行有效的评估。 3、在积累方面要以文本中的内容为准。 4、平时的识字是低年级的重点要有所偏重。 总之这次考试不够理想新的学期再接再厉争取更上一层楼。

2010——2011学年度第一学期期末调研测试 小学五年级语文试卷分析 （人教版） 曲阳县教研室 牛建英 为检验课改实施水平，了解新课程下学生在基础知识、基本技能、创新能力等方面的达成情况，进一步引导教师反思教学工作，促进学生和谐发展，2011年1月21日我县五年级学生参加了保定市统一组织的学科调研测试。 一、基本情况 本次调研测试全县应参加考试人数5248人，实参加考试人数5248人，均分78.07分，及格率88.41%。纵观整体情况，学生基础知识扎实深厚，积累运用比较充分，习作水平有所提高。 二、试题特点 纵观整份试卷，它是一份较有价值的试卷，命题以《语文课程标准》为依据，本着“促进学生的发展”的评价功能，旨在考察学生语文素养及学生在语文学习中创新能力的形成和学生语文学习方式的转变情况，紧扣课程标准，以教材为基本点，以学生学习能力的培养为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。总的来说，本次试题有以下几个明显特点： 1、体现题型的多元与多样。 这份试题，其内容涵盖了“识、写、读、背、说、习、作”，并且注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等三维目标的整合，小方面讲，汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机融合。 2、突出试题的灵活与开放。 为了面向全体学生，展示学生的个性，试题中的一些题目为学生提供了选择空间。如：第三题中的第16小题，

让学生从阅读过的文学作品中选其中最令你难忘的一段故事写出来。这种灵活性的试题，给予了学生自主选择的机会，真正体现了学生学习的自主性。 习作题 采用了选择的方式，开放了选择材料的空间，照顾了不同层次学生的习作能力。考虑了学困生，对他们施以人文关怀。 3、注重语言的积累和运用。 俗话说：“语文如聚沙，数学如筑塔”，可见“积累”在语文学习中的重要性。语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程，有了丰富的积累，才能酣畅淋漓地表达，也就是所谓的“厚积薄发”。本次试题“把句子补充完整”一题紧扣课标中“积累文中精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料”的要求，较好地检测了学生的课内、课外的积累，把课内学习和课外学习有机结合，体现了大语文观。 总的来说，本份试题题型多样、涉及面广、难易适中，体现了新课标、新思想、新理念，是一份科学合理的试题。 三、学生答题情况分析 为了更好地了解学生的答题情况，我们对乡镇小学和县直属小学随机抽取了60份试卷进行了对比，得出一些统计数据。 表一：小样本推论整体情况统计表 总人数 总得分 平均分 及格人数 及格率 优秀人数 优秀率 60 5158 85.97 60 100% 6 10﹪

表二：抽样试卷各大题城乡得分情况统计表 题目分项 一 二 三 总分 应得分 44 23 33 100 平均

城镇 41.98 16.15 28.97 87.1 实得 分

农村 40.7 15.92 28.22 84.84 平均得分 41.34 16.04 28.595 85.97 平均得分率 城镇 95.41﹪ 70.22﹪ 87.79﹪ 87.1﹪

农村 92.5﹪ 69.22﹪ 85.52﹪ 84.84﹪ 平均得分率 93.95﹪ 69.72﹪ 86.65﹪ 85.97﹪ 从表中数据我们可以看出，学生的基础知识掌握得较好，得分率较高，课外阅读失 分最多。如何提高学生的阅读能力，是今后教学中值得探讨和研究的。 下面就学生答题情况作些分析： （一）语汇积累 这道试题里包含了6个小题，主要考查了学生基础知识的掌握情况，从生字的掌握，形近字辨析，词语积累，名言名句等方面进行了考查。无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识的要点，试题灵活，综合性较强，学生得分率较高。失分主要是第1小题和第3小题，第1小题是对学生字词掌握的考查，尤其是“悬、豫”两个字写不正确。导致这些失误的原因，相当一部分是因为平时书写马虎，对字形观察不够仔细而造成的。第3小题标出每组字词中不是一类的一个：从卷面看，第（2）小题错误较多，主要原因是学生不能正确理解“晨露”一词，造成失分。 （二）阅读 这一部分包含3个阅读材料，1个课内阅读，2个课外阅读。课内阅读考查的是学生对课文内容理解程度，学生掌握较好。大部分学生都能根据对课文的理解进行填空，并写出自己的感受。课外阅读主要考查学生的阅读能力，但从卷面上看，学生的阅读能力不是很理想。主要体现在学生的语言表达能力、概括能力很差。如：第12、13、14、15小题多数学生答得不好，学生失分原因在于：一是对词语体会不正确，这虽然与题目难易有关，另外也可看出学生的词语理解之薄弱，二是阅读不求甚解、囫囵吞枣，甚至读不出主题思想，主要内容。三是学生的课外积累，知识储备有所欠缺。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导。因此在阅 读课上我们要重视语言文字的训练，为学生创设语言实践的机会，努力做到读、悟、用、说、写等形式的有机结合。这也是语文教学改革的当务之急。 （三）习作 本次习作，要求学生任选一个来完成。从阅卷情况看，多数学生理解题意，能从平时生活中搜集作文素材，记录自己亲身经历的事情和感受，体现了“我手写我心”，几乎没有“跑题”现象；少数同学语言生动，选材典型且富有生活气息，写出了自己的生活，写出了自己的真情实感，体现了较好的语言文字综合运用能力。当然，部分学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是视野不够开阔；二是语言积累不多，写不出真情实感。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻、富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁；三是写作技巧欠缺，条理安排上鲜

有创意，存在报流水帐的现象，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多，与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距。 四、对今后教学的建议

考试评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。根据本次测试的情况，我们对今后的教学提出几点建议： 1、扎实“双基”，促进发展。语文是最重要的交际工具，“双基”是学生学好语文的重要基础。《课标》指出，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。这里，《课标》强调了给学生打下扎实的语文基础的重要性。小学阶段是学生学习语文的奠基阶段，更应该充分重视语文基本功的训练。这就让我们认识到字词句段的训练应贯穿在各学段的语文教学过程中。特别是到了中高年级，仍然不要忘了识字写字是一项重要任务。教师要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，丰富词汇量的积累。对易读错写错的字教师要给予细心指导，严格要求，让学生把字写规范，写美观。只有通过坚持不懈的训练，才能为每一位学生的进一步学习打下扎实的语文基础。 2、培养习惯，终身受益。从卷面上看，有的学生书写规范、端正，卷面整洁，看了赏心悦目；有的学生写字歪歪扭扭，糊涂潦草，多一笔或少一画现象比比皆是。这些都与学生的学习习惯有很大关系。因此，老师们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生逐步养成善于倾听、 积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累等习惯。习惯的培养是一项长期的任务，必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。学生一旦养成良好的学习习惯，将终身受益。 3、加强阅读训练，丰富语言积累。丰富学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。教学中，老师们要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法。比如引导学生自觉运用工具书，联系上下文和生活实际准确理解词语或文中含义深刻的句子。在理解的基础上，要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中优美的词语、精彩的句段，培养积累词句段的习惯。积累语言的另一条途径就是在课外阅读和生活中获得新鲜的语言材料。《课标》在第三学段提出“课外阅读总量不少于100万字”的要求。《课标》的这些要求，我们要正确理解、充分重视、认真贯彻。此外，要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。积累多了，学生的语言就丰富，学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提高。 4、激发兴趣，引导学生“用笔说话”。作文是“应生活之需，切生活之要”，“需要”是作文个性化的前提，当表达成为学生的一种需要时，孩子们才会真正去写，才会觉得作文是一种快乐。因此，习作应尽量与孩子们的生活接轨，与他们的思想碰撞。老师们在作文指导时应重在引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，鼓励学生“用笔说话”，个性化地表达感受和真切的体验，而不应做统一的限制。在引导学生多读书、读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接的语言材料及写作方法的同时，更应鼓励学生把触角伸向生活，多观察，多思考，善于积累直接的、活生生的生活素材。只有两者的和谐结合，学生才能写出富有真情实感、语言优美生动的佳作来。 再回首，成绩已是过去，望星空，前方星光灿烂。小学语文教学工作面临的困难和问题很多，任务很重。我们期望广大语文教师凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，达到真、实、活的教学境界，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。 愿我们大家振奋精神，脚踏实地，开拓创新，锐意进取，积极推进我县小学语文教学质量再上新水平、新台阶，为打造教育强县，办好人民满意的教育事业做出新的更大的贡献。