古诗词与文学常识复习

东兴区双才片区2011年小学毕业班语文

古诗词及文学常识教学与复习

东兴区双才小学 何朝东

古诗词及文学常识教学

一、开展各项活动，培养学习兴趣，增加古诗量的积累。

1、“早间乐”诵读古诗文。

学校号召全校学生自背《小学生背古诗词80首》，并规定各班利用早间乐的时间进行读古诗活动。各班专门培训两位小老师，在早自习时间组织学生朗读、背诵古诗，或者开展一些检测古诗积累的活动。

2、每日一诗，开拓学生眼界。

在教室的黑板前设计一个版块“每日一诗”，每天抄一首古诗词在黑板上，上课前引导学生读诗一分钟。

3、制作古诗卡片，寓学于乐。

各班可要求学生按《小学生必背古诗词80首》的要求自己制作了一套古诗卡片，古诗词用不同颜色的卡片制作，卡片的正面是诗题和作者，反面则是诗句。利用晨读或语文课对学生进行抽查；有时候用游戏的形式在同学间互相抽查，最后老师再进行总结、评比，给学生冠以“背诗大王”等桂冠。

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4、背诵检测，不断温习。

以小组为单位，定时进行检查、评比。同一阶段的古诗我们分期中、期末重复检查；不同年级阶段的交叉抽查，定期温习。

5、将古诗融入家庭作业，关注平时积累。

学生每个学期准备一个精美的语文笔记本，作业分三个部分，第一部分是每日一名言（名言旁边还可以写上学生自己的心得体会）；第二部分是每日一诗，鼓励学生摘抄古诗文并背诵下来，旁边可以有家长的检查签名。这两个部分的内容是固定下来的。第三部分则是根据课文教学而布置的相关拓展性作业。

6、定期开展比赛，激发兴趣。

定期开展“古诗文擂台赛”“漫游古诗王国”等活动，活动内容如诵读比赛（比赛题型有必背题、接龙题、抢背题、表演题等）；古诗文名句填空比赛；看画面猜诗；分类、分作者积累古诗文比赛等。比赛中学生陶冶了情操，并巩固学习了古诗文知识。

二、利用语文学科，学习积累方法。

1、理解、感悟、赏析、记忆，在课内引导学生提高语言积累的质量。

语言积累是一个过程，是把已有的语言原形内化成学生自身的知识结构。我们不能简单地把语言积累当作死记硬背一些语段篇章，它应当包括理解、感悟、赏析和记忆几个部分。尤其是“理解、感悟、赏析”是记忆的前提，只有解得透、悟得多、析得深，才能记得牢。语言积累才能从文字积累，变为文学积累、文化积累，从而真正提高积累的质量。

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2、钻研教材、广搜资料。

备课时，要查找一些工具书。学习古诗文需要调动很多相关资料，比如古诗作者的资料、创作的背景资料，以及相关题材的古诗等，要花时间去搜集，做好充分的教学准备。还要调动学生搜集资料的兴趣与热情，引导他们围绕古诗搜集各方面的资料，在课堂上给他们交流资料的机会，培养他们自主学习、钻研教材的能力。

3、巧用教学手段，构建“情境”课堂。

① 给诗配画。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。教学中，引导学生在理解诗句的基础上进入诗句所描述的景象，充分发挥想象，画出诗意图，并围绕学生的作品展开讨论，“怎样画？”“画什么？”“这样画合不合理？”这样既加深了学生对古诗文意境的理解，又训练了学生的想像能力、创造力，还陶冶了情操。

② 仿编古诗。在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗进行改写。

③ 将古诗改写成小故事。

④ 吟诗、唱诗。

4、朗读训练，感受古诗的意境美、节奏美。

① 挖掘古诗文的意境。诗只有理解了，才能读出味道，并且是学生自己的理解。

② 发挥示范作用。比如通过教师范读、朗读磁带范读等，给学生以示范，引导学生闭目感受、想象，并且严格杜绝任何时候的唱读，久而久之，学生的语感形成了。

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③ 开展古诗文美读比赛。为了维持学生入情入境朗读古诗文的兴趣，我们定期开展古诗文美读比赛，并给学生授予“古诗文美读小明星”的称号。

三、教师背古诗词，增强文化底蕴。

曾经我们的古诗课堂和古诗活动中总有这种现象，面对学生问及的古诗，有时我们教师也答不上来，面对一些古诗题目老师也常常束手无策。这种现象确实令人尴尬。俗话说要给学生一杯水，教师就必须具备一桶水。小学语文教师必须会背１～6年级的必背古诗词，这虽然加重了老师们的负担，但是它解决了源头的问题，增加了老师的古诗积累，增强了老师的文化底蕴，更重要的是增强了老师古诗文教学的驾驭能力。

古诗词复习建议

一、充分利用教材及工具书。

要求学生熟记《小学生必背古诗词80首》所有篇目，如果学生没有此书，教师可自备一本，要求学生抄写；重点要求学生掌握五、六年级教材上的古诗词篇目。

二、以点带面，引导学生课外阅读，扩大语言积累的数量。

首先，以文为线，扩充相同内容的诗文或诗歌的写作背景。例如，在教学高适的《别董大》一文时，可补充同类的送别诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》等。

其次，以人为线，扩充诗人的其他作品，了解诗人的诗风。例如，在教学李白的《望天门山》时，可组织学生把学过的大量“李诗”归类、整理，体会其豪迈的诗风和浪漫主义情怀。

此外，在教学现代文时，也可以扩充古诗，对比照应，促进语言的积累。例如，在学习老舍

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的《草原》一课时，引入南北朝民歌《敕勒歌》；不仅便于理解文章，更实实在在扩大了对诗歌的积累量。

三、归类整理，记住历代诗文名句。

1、学生自备积累本，分类抄写名句，经常诵读。

2、教师指导学生给诗词分类，例如：劝学类、惜时类、送别类、爱国类、四季类、友情类、思乡类、节日类、心情类等等，另外还可包括对联、格言、俗语、谚语、歇后语等等。

四、在日常生活中引导学生运用、内化。

将文字内化为自己的语言才是真正的语言积累，因而要引导学生在诵读、记忆的基础上灵活运用。我们要鼓励学生在日常生活中多说、多写，运用古诗文。

五、教师要善于开展系列活动让学生积累语言。

1、通过综合实践课和口语交际课，给学生讲古诗和诗人的故事，或将古诗内容编成课本剧让学生来演，提高学生学习古诗词的兴趣。

2、上网下载或查阅资料寻找一些古诗词方面的练习题或竞赛题，抄在黑板上让学生做或抽一定的时间进行口头训练，以赛代练，强化训练。

文学常识复习建议

一、以教材为主。

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特别要注意五、六年级所选课文中，古今中外一些名家及他们的代表作品，还要熟悉所学重点篇目课文的主要内容及它们带给我们的启示。

二、以历史为主线。

1、通过对历史的梳理，了解时代的先后：夏、商、周、春秋、战国、秦、汉、三国、两晋、南北朝、隋、唐、五代十国、宋、元、明、清、民国、中华人民共和国。

2、弄清各时期代表文学最高成就的是：先秦散文、楚辞、汉赋、六代骈文、唐诗、宋词、元曲、明清小说。

3、了解各朝代代表作家及期代表作品。

4、了解近现代几次战争先后及其相关课文和人物：鸦片战争、辛亥革命、五四运动、土地革命、抗日战争、解放战争、抗美援朝。

三、分清主次。

作家以中国作家为主，外国作家只需了解高尔基、安徒生、托尔斯泰、雨果等几位课本中出现过的即可。

四、重点掌握经常接触的常识问题。

1、中国的传统节日时间先后及风俗习惯。

2、诗仙——李白，诗圣——杜甫。

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3、山水田园诗人——王维、孟浩然，边塞诗人——高适、岑参。

4、文房4宝——笔、墨、纸、砚，文人4友——琴、棋、书、画，花中4君子——梅、兰、竹、菊，岁寒3友——松、竹、梅。

5、明清时代4大古典小说是：《三国演义》（罗贯中）、《水浒》（施耐庵）、《西游记》（吴承恩）、《红楼梦》（曹雪芹）。

6、民间4大传说——牛郎织女、孟姜女哭长城、梁山伯与祝英台、白蛇传。

7、古代4大美人：西施（沉鱼）西施浣沙、王昭君（落雁）昭君出塞、杨玉环（闭月）贵妃醉酒、貂蝉（羞花）貂蝉拜月。

五、时事部份。

1、了解国歌、国旗名称，国家领导人职务及姓名。

2、民族及行政区域，世界行政区域范围大小。

3、近期发生的国内国际重大事项，记住一两条重要新闻。

古诗词及文学常识对小学阶段的学生要求不高，在考试中所占分值也较少，在复习过程中，老师可在做复习题遇到时作讲解，也可用专门的练习题强化训练。在教学中插入一些这方面的知识，老师再作一翻形象的介绍，可以大大激发学生学习语文的兴趣，缓解枯燥的复习压力，这对于提高学生语文成绩至关重要。

2011年3月17日

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