小学下学期三、四年级数学组备课活动记录
今天的教研活动，依照学校工作安排，我们重温了《浙江省授课管理指南》、《学科授课建议》，并将相关要求落实到教研组计划的拟定中。尔后教研组拟定授课计划，谈论学科周主题活动方案。
第一，我们在先期集中学习与近来的自学中， 又一次领悟了《指南》与《建议》的精神。经过学习，进一步明确了工作的方向，我们将依照《指南》与《建议》中的要求，用它们来指导平时的教育授课工作。
关于本学期各自任教的教材内容，我们组的每位老师利用上班或休息时间都已熟悉过，甚至有几位老师假期在家就开始研究教材，学习教参了。所以，大家对教材的安排，教材上的重难点，都已特别熟悉，有的已经想好认识决策略。比方我们三年级，第一单元是《地址与方向》，这块内容开学初就学有些困难，所以我们决定先进行第二单元《除数是一位数的除法》授课，在这块内容的学习过程中，同时复习方向的一些旧知，浸透新知，尔后等机会成熟了，再来学习一单的知识，可能就水到渠成了，同样四单《年、月、日》的认识，时间的计算等都要早作准备。
活动最后，我们学习了数学大组的工作计划，围绕我校数学教研活动的主题
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：“全面提升数学文本解读能力，有效提升数学教与学质量。 ” 提出了学科周的活动方案： “解决问题能力大比拼” 。经过各种授课活动，提升学生的“数学阅读”水平，培养学生认真阅读题目，认真解析重点词句，有效地解决问题的能力，从而提升教与学的有效性。
明天，我们教研组的朱东梅老师将在与林埭小学、 新埭小学的三校授课联谊数学专场活动中执教《地址与方向》一课，今天大伙在课前对这堂课有些细节再一起考虑一下。
对三年级的学生来说，东、南、西、北等方向看法的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。所以，在授课时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创立大量的活动情境，本节课，朱老师设计了“转一转，猜一猜，去春游”等活动，能
充分调换学生的积极性， 让所有的学生都参加到活动中来。 大家建议，要激励学生自主研究，独立思虑，敢于公布自己的建议，特别在发现“东南西北” 中的奥秘时，要与伙伴交流自己的想法， 使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方向知识的体验。
别的，本次活动的主题是追求有效授课，成立幸福课堂，重点
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研究数学看法授课的有效性。 围绕活动主题， 朱老师要着力讲解怎样关注学生学习的过程， 追求有效课堂授课， 成立师生共建共享的幸福课堂。所以，在完成校园表示图的活动过程中， 教师要做到导放结合，画前要交待清楚， 画完后让学生集体展现并交流各自的记录方式， 在比较的基础上，说说怎样画的更简略、更清楚。最后，再告诉学生地图平时是按上北下南， 左西右东绘制的， 并引导学生按绘制地图平时所用的方式绘制表示图。
3 月 30 日在实验小学举办了平湖市新课程重点实验学校授课成就展 示“数学专场”暨实验小学“友善课堂”授课商议活动。全市有近
200 名小学数学教师参加了此次活动。我们教研组也有部分老师参加了此次活动。今天，我们就一起对听课与讲座进行交流，说说领悟。
上午的活动展现了两堂落实《学科授课建议》下“展现思想过程，探望数学本质”的课例，分别是胡兰兰老师执教的二年级《解决问题》和俞俊老师执教的四年级《三角形边的关系》 。两堂课大家认为与实小提议的“简短、高效、友善”比较般配，相对第二堂课，大家感觉更扎实更朴实。
下午，浙江教育学院教师教育和管理分院副院长、省师训中心副主任、出名数学授课研究专家吴卫东博士、 教授对上午的两堂课分
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别作了详细的谈论： 指出胡老师能走进学生心里， 侧重训练学生的智力要素，给了孩子自主发展的空间。 俞老师对学生的学习起点掌握定位正确，引导学生体验的过程很充分，并能很好地利用生活场景。同时吴教授也对两堂课提出了希望和要求。 尔后吴教授又为老师们作了《学习科学的隐喻及其对数学授课的启示》的优秀报告。
在聆听吴教授讲话的过程中，我们学到了很多，她谈到了“课前讲话”的三各种类，又给我们提示了怎样在授课的过程中不做“低层次的重复”，课程的改革已进入了第二轮，我们经历了第一轮改革的激情与迷惑，今天的我们将更为理性、更为务实
小学数学是义务教育阶段一门十分重要的基础学科， 目的是让学生理解和掌握基本的数学知识与技术、 数学思想和方法， 获得必要的数学思想训练，获得广泛的数学活动经验。 有效的数学授课活动是教师教与学生学的一致。教师授课应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，侧重启示式和因材施教， 为学生供应充分的数学活动的机会。学生学习除接受学习外， 着手实践、自主研究与合作交流也是数学学习的重要方式。
今天，我们教研组的老师在先期自学与实践的基础上对第一大点“授课准备与设计”的几条建议，结合自己的授课谈领悟。
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建议第 5 条： 研读课时授课内容时， 教师应熟做每一道例题和习题，深入解析例题和习题蕴涵的知识点， 关注例题与习题的般配与关系，分清习题的层次。在掌握授课重点、难点的同时，要充分考虑
知识的形成线索和学生学习的认知线索， 在此基础上经过补充、 更正、调换、删减等方法完满教材资源。我们三年级两位老师谈到，平时就
是这样做的，无论是书上， 还是课堂作业本、同步练习甚至口算都在
课前一一试一试， 这样的备课就充分解教材了的安排，
课堂授课时择题
练习，就突出重点，解决难点。经过练习，我们还发现了教材在编排 上的一些空缺：比方三上学生学习了“多位数乘一位数的乘法”
，当
多位数的尾端有零时， 怎样与一位数对位进行竖式计算的方法， 在三 下的“两位数乘两位数”单元中，没有出现如 45╳70，另一个因数是整十数的竖式授课内容。 这样的题目，大多数学生口算是有困难的，所以在授课过程中我们及时地补上了这块知识。
四年级的老师们对第 9 条“授课环节的成立和情境的创立都须侧重数学问题的设计。 事实上，数学课堂授课过程一般由若干个授课环节组成，但环节不宜过多。 每一个授课环节平时都包括着一个解决问题的过程，问题的有效设计是推进课堂授课进度的重点。 ”也谈了各自授课的心得。
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此次三年级的数学期中试卷， 主要检测了第一到第五单元的知识， 题
型比较老例有“填空题，计算题，用一用，解决问题”四大种类。分
析各单元所占的比分： 第一单元“地址与方向” 15 分，第二单元“除数是一位数的除法” 30 分，第三单元“统计” 7 分，第四单元“年、月、日” 19 分，第五单元“两位数乘两位数” 29 分。关于计算的两个单元所占的比分最大，整张试卷上计算分占 50 分。
学生完成试卷情况整体较好，年级优秀率平均在 75%左右，自然，各班级低分学生也存在。 解析试卷上错误率较高的题目主要集中在“计算”与“算出经过的时间” 。
对前一阶段授课情况、学生学习情况的总结
三年级下册数学知识点多、难、繁，这就与课时安排产生了很
大矛盾，我们常常感觉时间不够用，要把知识讲透，做实，必定要花
必然的时间。此次期中检测，我们上完相关内容就考，没有进行必然
的复习以致部分知识掌握还不够扎实。 由于平时授课时间紧张， 有些
相关的练习还做的不到位， 比方计算方面不熟练等。 别的，年龄关系，
这个阶段的孩子在学习态度上不够认真，关于作业比较马虎。
对后阶段授课的思虑：
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时间过得很快，片刻一半学期过去，针对以上情况，我们认为
第一要从“正直学生的学习态度” 上去抓：上课的听讲，作业的书写，完成作业的正确程度等， 经过不同样的谈论方式提升学生的兴趣。 第二，进一步加强教师的教研能力， 正确掌握教材的重难点， 特别是书本中领悟安排每一道练习的目的， 同时依照学生对知识的掌握程度， 有针对性的进行训练。别的，关于班里的学困生，我们每位教师仍要做好
指导工作，做到耐心有序，不离不弃。
小学数学是义务教育阶段一门十分重要的基础学科， 目的是让学生理解和掌握基本的数学知识与技术、 数学思想和方法， 获得必要的数学思想训练，获得广泛的数学活动经验。 有效的数学授课活动是教师教与学生学的一致。教师授课应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，侧重启示式和因材施教， 为学生供应充分的数学活动的机会。学生学习除接受学习外， 着手实践、自主研究与合作交流也是数学学习的重要方式。
今天，我们教研组的老师在先期自学与实践的基础上对第一大点“授课准备与设计”的几条建议，结合自己的授课谈领悟。
建议第 5 条： 研读课时授课内容时， 教师应熟做每一道例题和习题，深入解析例题和习题蕴涵的知识点， 关注例题与习题的般配与
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关系，分清习题的层次。在掌握授课重点、难点的同时，要充分考虑
知识的形成线索和学生学习的认知线索， 在此基础上经过补充、 更正、调换、删减等方法完满教材资源。我们三年级两位老师谈到，平时就是这样做的，无论是书上， 还是课堂作业本、同步练习甚至口算都在
课前一一试一试， 这样的备课就充分解教材了的安排，
课堂授课时择题
练习，就突出重点，解决难点。经过练习，我们还发现了教材在编排 上的一些空缺：比方三上学生学习了“多位数乘一位数的乘法”
，当
多位数的尾端有零时， 怎样与一位数对位进行竖式计算的方法， 在三 下的“两位数乘两位数”单元中，没有出现如 45╳70，另一个因数是整十数的竖式授课内容。 这样的题目，大多数学生口算是有困难的，所以在授课过程中我们及时地补上了这块知识。
四年级的老师们对第 9 条“授课环节的成立和情境的创立都须侧重数学问题的设计。 事实上，数学课堂授课过程一般由若干个授课环节组成，但环节不宜过多。 每一个授课环节平时都包括着一个解决问题的过程，问题的有效设计是推进课堂授课进度的重点。 ”也谈了各自授课的心得。
依照学校工作安排， 近来我们教研组的每位老师对学生的各种作业本
子进行了自查工作，我们发现，多数孩子能正直书写，认真作业。但
在检查交流时也谈到了一些问题， 归纳起来主要有以下几个方面： 第
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一，部分学生作业态度不够认真，书写马虎。除了文字字迹潦草外，
连几个数字也写的不规范，有的还歪歪扭扭，如“ 1”和“ 7”不分，
“3”和“5”不清。第二，书写格式不规范。三年级主要表现在使用递等式计算时等号的地址不对，比较随意；别的，有些“比一比”的解决问题有的同学没有做到“一算二比三答” 。第三，不会合理安排书写地址，各题之间行间过小时，常常比较纷乱，缺乏审雅观。
此次学校睁开 “优秀作业展评”，经过模范的示范作用影响整个书写习惯的养成， 使我们的学生在数学作业中间认真书写， 养成认真的质量，从而进一步提升数学成绩。交流时，我们一致认为：第一，老师要持之以恒地督促学生养成规范的书写习惯， 把每次作业都进行总结，给学生指出问题并提出改进建议， 对好的方面要及时恩赐激励。诚然，这件事情很简单但贵在坚持，只要我们坚持这么做了，一段时间后必然会有意想不到的收获的。其次，我们老师做到以身示范。老师在课堂上的板书要做到工整有序， 不潦草，特别是在批阅作业时要和学生同样，老师怎么要修业生的，老师就先做到。
我们说，小学阶段是学生形成各种习惯的重点期，关于各种习
惯简单形成也简单改变，好习惯可以受益平生，不良习惯贻害平生，
数学学科是一门要求很慎重的学科， “失之毫厘，差之千里” 。让学生
养成慎重治学的优秀习惯是我们神圣的责任， 所以我们每一位数学老
师应该有计划， 有目的地培养学生优秀的数学学习习惯， 把学生的书
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写习惯看作一项重要的授课内容，不断地更正书写中的不良习惯。
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