宅§ 傩 第１期 杜雨珊袁南辉：师范生《教育技术学》公共课的现状调查探析 ・１ １９・ Ａ．多点实践少点理论 Ｂ．实验课比例要加大 Ｃ．缺少案例、视频 Ｄ．加强教学软件和课件 制作等 Ｅ．能与专业学科相结合 Ｆ．能够多进行小组合作 探究式的教学方法 Ｇ．其他 图７建议 由此可见。学习完这门课程学生最大的收获是尝试 了如何将教育技术运用到教学实践中。学生整体认识上 都觉得教育技术公共课应削弱理论，加强实践动手操作。 四、解决策略 （一）适时调整课程内容，运用网络教学平台和资源 根据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》要求， 课程内容要以教学实践中的教育技术应用为主，所以课 程应该以教学设计、信息技术与课程整合和教学资源开 发为主要部分，同时介绍教育技术的最新发展。 当前教育技术公共课大都以纸质教材为主，应该在 此基础上开发多媒体教学资源，同时利用校园网平台为 学生创建虚拟学习社区。该社区中可以为学生开辟互动 交流的空间，并且也要上传基础教育学科教师提供的教 学课例、课件和多媒体资源。这些资源具有较强针对性， 可以作为师范生学习的榜样。还有现在网络上网络课程 也比较多，国家精品课程等都比较好，可以推荐给学生。 （二）综合性地灵活运用教学模式，加强实践教学部分 常言道：善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功 半。适当的教学模式是提高教学效果的重要保证。在众多 教学模式中，要综合运用，了解学生特点，因材施教。多注 重培养学生的合作精神，例如小组合作、探究式方式，以 诱导学生的兴趣和积极性为主，让学生自己去寻找答案。 技术性、实践性、操作性是《教育技术学》公共课的特 点之一。师范生能不能掌握教育技术，关键在于理论联系 实际，加强实践训练。因此，应主张“学生实践为主，教师讲 授为辅”的教学模式。在系统讲授理论知识的同时，要注意 加强学生实践操作的训练，让学生熟练使用现代教育媒体 和制作多媒体课件。并能运用教育技术进行辅助教学和教 学设计，使每个学生全方位地感知、认识现代教育媒体和 熟练使用现代教育媒体．才能够让学生真正理解教学设 计和信息技术与课程整合的真正涵义。 （三）制定不同专业的教学计划，因材施教 《教育技术学》公共课面向师范类全体学生，通常讲 课是将准备好的内容对班级所有学生使用，而不顾及学 生所学的专业。基础教育中不同学科的教学要求是不同 的，因此在培养师范生的教学技能时也应做到有所针对。 现代教育技术能力的培养也不例外。例如，数学专业的学 生在实践中可以更多地练习几何画板的应用，对图片处 理要求则不是太高：而美术专业的学生则倾向于练习图 片处理软件，根本没有必要掌握几何画板的应用。这样根 据学生的需要开展教学，不仅能够提高学生的学习兴趣， 解决学生本身不重视公共课的问题，而且也为学生毕业 后走上讲台打下坚实的基础。 （四）建立科学的评价体系 科学合理的教学评价对于教学是一个优良的调节系 统，需要认真设计和实施。“现代教育技术”课的实践性很 强。对师范生《教育技术学》公共课的评价是现代教育技 术公共课教学过程中的一个重要环节，其作用一方面是对 本课程教学设计成果的检验，使教学设计工作不断得以修 正和完善，另一方面是对学生学习和掌握教育技术效果的 检验。现代教育技术公共课的评价要建立科学合理的评 价指标体系，要将形成性评价和总结性评价相结合。 五、结 语 本次调查通过上述的分析，我们可以得到这样一个 结论：在今后的教育技术公共课程的改革上，首先，我们 应该重视培养学生的实操能力．熟悉掌握一些常用教学 媒体和教学软件的运用、课件的制作以及讲课教学的实 际演练等，最好是与具体学科相结合；其次，在教学策略 和教材的选择上，应用小组合作、探究式教学方法，加大 实验课时比例，教材应多穿插案例和图片，更容易理解； 最后，既然是信息技术教育课程，当今又是一个信息时代， 那我们应该多加利用信息资源，建立师生交互平台，利用 网络资源，方便老师和学生的交流，扩大学生的视野。 参考文献： ［１］教育部．中小学教师教育技术能力标准（试行）ＬＩ］．中国电化教 育，２００５，（２）． ［２］杨军胜。高校《现代教育技术》公共课中存在的问题及对策［Ｊ］． 铜仁学院学报，２００９，（１１）． 『３１魏国强．对高师院校现代教育技术公共课课程改革的几点思 考［Ｊ］．通化师范学院学报，２０１０，（１２）． ［４］高洁．师范类院校现代教育技术公共课现状及问题研究Ｕ］．中 国现代教育装备，２０１１，（７）． ［５］张莹莹，周婷婷，赵雪峰．《现代教育技术》公共课现状调研［Ｊ］． 软件导刊・教育技术，２０１０，（１Ｏ）． ［６］卢转华．“现代教育技术”公共课变革探究［Ｊ］．牡丹江大学学 报，２０１１，（７）． ［７］王文惠．《标准》引领下的师范院校教育技术公共课改革研究 ［Ｊ］．兰州工业高等专科学校学报，２０１１，（１）． 【审稿：陶红责编：刘向红］
