我们都知道，作为中华民族五千年文化瑰宝的 文言文，记载了我们民族大量的文化遗产，它以其丰厚的 积淀、独特的审美，滋养了一代又一代人，它的重要功能 是现代文所不能代劳的。新教材在选文时，非常注重选择文质兼美的作品，希望通过阅读培养学生对传统文化的兴趣，培养学生健康高尚的审美情趣，提高审美鉴赏能力， 激发审美创造精神，让青少年全面和谐发展。“语文素养”已是新课标的一个基本理念。 但大多数教师所采用的传统的文言文“串讲法”是否违背了文面文数学意义 新课程理念，是否严重地阻碍了学生语文素养的培养呢? 方法反思我们的课堂教学，一味地老师讲、学生听，老师将自己的阅读、理解灌输给学生，学生不能有自己的看法和理解，这样的教学只能让学生感到枯燥无味，对文言文产生畏惧心理，离开老师也不愿独立阅读文言文，学生学习文言文没有成功的感觉，更不用说对“传统文化精神”的领悟了。这就牵涉到文言文教学的价值问题了。 尽管文 言有一些“缺点”，但纵观历史，客观地说，文言这种定型是有好处的。
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