青海湖，梦幻般的湖语文教学设计

　　教学目标与要求：

　　1、把握作者的情感线索和观察顺序。

　　2、学习作者虚中有实、虚实结合的创作方法。

　　3、引导学生体会作者的思想感情，增强环保意识。

　　重点：

　　把握本文的观察顺序和情感线索

　　难点：

　　学习作者虚实结合的创作方法

　　教具：

　　有关青海湖的图片

　　教程：

　　一、鼓励学生畅谈自己向往的地方，导入课文

　　1.师：每个人都有自己梦想和憧憬过的地方，你们心目中向往的地方是哪里呢?那个地方为什么令你神往?

　　2.鼓励学生积极发言，说说自己想去的地方。

　　3，师：女作家冯君莉的梦想是去青海湖。青海湖是怎样一个地方呢?展示图片青海湖，是……（见参考资料)冯君莉的梦想实现了，她去了青海湖，感受了青海湖梦幻般的美景，并且用她的笔，同样为我们制造了一个梦幻般的世界。

　　二、解题

　　1.师：本文题目的关键词是"梦幻"，行文紧紧围绕它展开，想一想，作者为什么要用这样的题目。

　　2.鼓励学生发表意见。

　　3、小结，把握以下几点：

　　第一，青海湖是作者梦想过的地方，所以用"梦幻"来命题，表达了作者的愿望；

　　第二，青海湖确实有着梦幻般的美，用"梦幻"来形容，名副其实；

　　第三，作者用丰富的修饰性语言为读者制造了一种梦幻般的氛围，与所描写的`对象和作者的意匣不饵塑会-

　　1.要学生朗读课文，理出作者的观光顺序。

　　2.抽学生回答。

　　3.师：顺着这个观光顺序，作者用优美的语言描绘了青海湖的美丽、富饶和可爱，请在文中找出相关语句，体会作者的思想感情。

　　4.鼓励学生发言。

　　5，总结。(见板书设计1)

　　四、字词训练

　　1.准确认读以下字词，掌握它们的意思(见板书设计2-1)，并用它们组成一段话，看看谁组得既通顺，又符合情理。

　　2.仿照下面的词再组一些类似的词，并体会这些词的表达效果。(见板书设计：2-2)

　　板书设计：

　　1.课文分析

　　相关语句观赏顺序情感线索

　　(1)"青海湖到了，……"到达青海湖"瞬间，我惊住了……"

　　(2)"是一道尚未退却的乌云"看乌云……

　　(3)"就是那雨后所特有的万里晴空了"望晴空……''

　　(4)"倒映出三五个岛屿的轮廓"远观鸟岛……

　　8)"我们……继续赶路了"离开青海湖……

　　2.字词训练

　　绿茵茵水灵灵甜丝丝沧桑娓娓动听得天独厚潸然

　　第二课时

　　一、朗诵课文，分析作者在文中运用的多种表达方式

　　1.师：这篇课文自始至终都有一个明确的观察顺序，如到达青海湖，观草滩、赏湖水、看乌云、望晴空、远观山峦、遥望鸟岛，离开青海湖。有首有尾，有章有法。这是一种什么表达方式?2.师：围绕着作者的观察顺序，文中又有一条明确的情感线索，由惊奇到陶醉，从肯定到矛盾。具体的体现是分布在文中的大量的感叹句和反问句，请在文中找出来，体会作者所要表达的思想感情。3.师：作者利用了多种表现手法来描写青海湖的美丽、富饶和可爱，一是词汇的丰富；二是运用生动形象的比喻；三是对景物进行色彩描绘。请在文中找出相应部分，体会其作用。

　　点拨：课文中有许多与色彩相关的词语，作者运用这样词汇来描写青海湖的美丽景色，将自然的美十分感性，十分生动地转换为画面般的意境之美，这也是此文在景物描写上的特点和成功之处。

　　师：在这篇游记中，作者还运用了"说明"这种表达方式，请在文中找出相应部分并加以分析。

　　点拨：在游记中插入这样的说明性文字增强了自然之美的可信度，事实证明，这种在游记中大胆采用多种表达方式的尝试是成功的。

　　二、课堂讨论：文章整体的梦幻氛围及作者虚实结合的创作手法

　　1.师：梦幻是神奇、美丽的，但也是虚幻!'的。青海湖拥有醉人的美，它是大自。然的杰作，是实实在在的美却又美得；有如同梦境般奇妙。本文紧紧围绕；："梦幻"二宇展开从文章的题目到内：容，"梦幻"般的美、"梦幻"般的感觉总；是和青海湖诱人的魅力紧紧结合在一'起。作者正是用这样一种虚实结合的创作手法，用优美的笔触带领大家去领略青海湖的美好，享受一场梦幻之旅。请同学们思考一下，看看作者是如何达到这一目的的。

　　三、完成课后习题三

　　导人课后习题三，让学生谈谈怎样才能既开发旅游资源、发展经济，又不破坏环境。

　　学生谈论分析发展经济与保护环境的关系，增强环保意识。