课题研究活动记录（一）
时间 主持人 活动主题 2013.10.12 地 点 应到人数 会议室 活动形式 实到人数 记录人 研讨会 董新艳 3 3 确定课题名称，明确研究方向 一、董新艳介绍课题申报情况 二、 董新艳谈对申报课题的设想。 郭娟 统一认识，了解我校留守儿童在数学学习中存在的问 题以及应对的办法。充分认识我校目前留守儿童存在的问 题以及开展此项研究的活
可行性。 三、 讨论：课题名称的确定及研究方向。 动
四、 决议： 1、 课题名称：留守儿童数学学习存在问题及对策研究 主
2、 研究的目标。 （1） .探索教师、学生、家长形成合力，共同促进留守儿 童健康要
成长的有效方法。 （2） .通过本课题的研究寻求有效的对策，改变留守儿童 学习数内
学的学习态度和学习兴趣，以提高数学成绩。 （3）.研究能够使留守儿童缺失的亲情得以回归的教育 策略。 3、方案由董新艳负责制定，然后再进行集体讨论修改。
课题研究活动记录（二）
时间 主持人 活动主题 2013.11.20 地 点 董新艳 会议室 活动形式 实到人数 记录人 研讨会 应到人数 3 3 郭娟 审核课题方案，提出修改意见 一、 阅读课题方案初稿。（每人一份） 二、 讨论。 1. 通过对我校留守儿童的学习和生活习惯进行调查我 们发现：学习情况、生活习惯处于中差的约占留守儿童 总数的三分之二。由于亲子教育缺失，不良的家庭教育 环境引起或诱发了儿童不良人格因素，如比较冷淡、孤 独、寡言；冲动任性，自制力差，易心烦气躁；自卑拘 谨，抑郁忧虑；紧张焦虑，心神活 动 主 要 不安。不良人格因素又 导致了儿童心理问题和学业不良。如说谎、不完成作业、 逃课、和同学闹矛盾、沉迷于游戏等。 内 容 2. 本课题中，我们将力求通过教师对留守儿童的关爱、 激励，引导同学对其帮助、关心等促进留守儿童的数学 学习进步，以达到使农村留守儿童身心健康发展。 三、 决议。 方案由董新艳负责修改。 精品文档交流 2
课题研究活动记录（三）
时间 主持人 活动主题 2014.3.16 地 点 董新艳 会议室 活动形式 实到人数 记录人 研讨会 应到人数 理论学习 3 3 郭娟 一、 传达课题立项通知，激发课题研究动力。 二、 理论学习。 1. 本课题中，我们将力求通过教师对留守儿童的关爱、 激励，引导同学对其帮助、关心等促进留守儿童的数学 学习进步，以达到使农村留守儿童身心健康发展。 2. 课题研究、实施的主要目的在于将留守儿童的这一特 殊群体在数学学习中的心理、学习、生活状态中存在的 问题，探索有效推进留守儿童在数学学习中存在的问题 的应对策略，为学活 动 主 要 生健康发展提供帮助。 课题研究具体目标： 内 容 （1） .探索教师、学生、家长形成合力，共同促进留守 儿童健康成长的有效方法。 （2） .通过本课题的研究寻求有效的对策，改变留守儿 童学习数学的学习态度和学习兴趣，以提高数学成绩。 （3）.研究能够使留守儿童缺失的亲情得以回归的教 育策略。 四、研究的价值 精品文档交流 3
1. 理论意义 打开农村基础教育研究一个新的突破口，有利于教育均 衡发展等问题的深入研究和农村教育的整体改革。也为 各级政府行政部门解决广大农村留守儿童以教育为核心 的系列问题提供参考。 2. 应用价值 为有效解决农村留守儿童的数学学习问题提供借鉴。 精品文档交流 4
课题研究活动记录（四）
时间 主持人 活动主题 2014410 董新艳 地 点 应到人数 理论学习 会议室 活动形式 实到人数 记录人 研讨会 3 3 郭娟 一、 研究的内容： 从学校目前的现状和外出务工人员较多的实际出发，摸 清农村活 留守儿童的现状与需求，立足于解决农村留守儿 童的情感教育问题，坚持理论与实际相结合，优化教育 功能，不断积累研究动 经验，为农村留守儿童的数学教育 提供有益的帮助，本课题重点研究以下四个内容： 1•留守儿童存在的影响学习数学的心理主 障碍； 2.教师在数学教学中教会留守儿童掌握 些独立学习的 策略与技巧； 要 3•研究转变学生的思想，促进学生素质全面发展的方式 和渠道。 内 二、 研究的方法 1. 行动研究法。通过摸底、分析，制定具体研究计划开 展实容 践研究，促进留守儿童的健康成长。 2. 调查法。米取问卷、访谈等方式，把握留守儿童的学 习数学的现状与需求，改进学习数学的方法，提高学习 成绩。 精品文档交流 5
精品文档交流3. 案例研究法。将研究对象的成长经历，研究者的教育 故事及时进行提炼验证，认真反思。 4. 实验法。通过对留守儿童的学习数学的对比等，论证 教育途径和教育方法的可能性、有效性。 三、研究的原则 1. 科学性原则：用情感教育促进留守儿童学习数学进步 的研究，是一项充满探索性和创新性的研究工作，需要 我们遵循科学教育的原则，使用科学的教育研究方法， 去追寻，去探求。 2. 针对性原则：留守儿童中有父母双方或者一方异地工 作、父母离异、寄养等各种不同的类型。因此，在研究 中，根据不同学生的不同情况，区别对待，找准问题， 对症下药，才能收到事半功倍的效果。 3. 主体性原则：每一个留守学生，既是优化研究的承担 者，又是优化成效的体现者。教师要把每个学生看作是 有独立人格的生命体，承认每个学生都是自己生命的主 人，承认他们有犯错误的权利，给予他们改正错误的机 会，采取各种优化措施，激发他们的内在潜能。 4•渐进性原则：一个人的进步决非一朝一夕就能达到的, 而是一个渐进的过程。在用情感教育促进留守儿童进步 的过程中，教师必须坚持渐进性原则，对留守学生的教 育，既要保持期望，又要允许反复；既要主动优化，又 要耐心等待。对于留守学生每一点细微的进步，都要及 时鼓励，大加赞赏坚信滴水终6
能穿石。 四、研究的主要措施 1调查分析，研究个案 我们拟订在班级级进行数学学习状况的调查，在此基础 上，着重对留守儿童学习数学中存在问题进行调查分析。 调查的目的在于，对留守儿童的学习数学中的困难和心 理障碍的原因有比较清楚的了解，以便在研究中有的放 矢地米取有效措施，达到留守儿童学习数学进步、健康 成长的目的。在调查分析的基础上，我们将对留守儿童 建立跟踪研究档案。我们将设计留守儿童一月情况记录 表，分家庭用和学校用两种，分别由监护人和教师及时 记录这些学生一月来在家里和在学校里的表现，进行个 案跟踪研究。 2.多种渠道，优化心理 在促进留守儿童健康成长的过程中，我们坚持以学生为 主体，以活动为主线，通过环境渗透、注重交流等多种 渠道，促进留守儿童学习身心健康成长。 【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更 多精彩文章，期待你的好评和关注，我将一如既往为您服务】
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