维普资讯 http://www.cqvip.com 西北医学教育２００８ ｆｉ－６月 第１６卷第３期 重多种考试形式的结合、如期末考试与平时考核相结合，理论考 核与实验考核相结合。增加平时课堂讨论、读书报告、实验报告 等考核占总成绩的比例，将考核贯穿在教学的全过程之中。 参考文献 ＮＯＲＴＨＷＥＳＴ ＭＥＤＩＣＡＬ ＥＤＵＣＡＴ１０ｌＮ Ｊｕｔ１．２ｏ０８ ｖ０１１６ Ｎ０．３ ．用预防医学，２００２，９（４）：４１９—４２０． ［３］田家莉，马秀荣．深化实验教学改革培养实用型人才［Ｊ］．华北煤炭 医学院学报，２００５，７（５）：６８１—６８２． ［４］胡明月，黄陈平．ＰＢＬ教学模式在预防医学教学改革中的应用分 析［Ｊ］．中国高等医学教育，２００７（１）：５—６． ［５］ｘｇ红，罗海吉，卢晓翠，等．医学营养学教学中ＰＢＬ与ＣＢＳ相结合 的教学模式探索［Ｊ］．西北医学教育，２００７，１５（５）：８８１—８８３． ［６］张凯，王学春，陈廷，等．改革预防医学教育模式，培养学生创 ［１］宋宏，胡前胜．“问题解析式”教学方法的实践与评价［Ｊ］．中国高 等医学教育，２００７（４）：７５—７６． ［２］王洁如，李小玲，谭红专，等．基于网络的研究型教学模式［Ｊ］．实 新能力［Ｊ］．医学教育探索，２００６，５（１１）：１００６—１０１１． 浅谈《药用植物学与生药学》的兴趣教学 王捷频，王剑波，谢艳华，王四旺，李 阳，缪 珊 （第四军医大学药学系药物研究所，陕西西安７１００３２） 摘要：《药用植物学与生药学》第４版教材是将原独立开设的《药用植物学》和《生药学》两门课程合并为一门课程，内容更为 “少而精”，但是同样存在内容较为繁杂，不便于归纳记忆的问题。为了提高学员的学习热情，使学员能够行之有效的学习、 掌握《药用植物学与生药学》的内容，并能够运用到实践中，结合我们自身授课经验和同行的体会，就《药用植物学与生药 学》教学模式提出几点探索性的建议。 关键词：药用植物学与生药学；教学；建议 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００６—２７６９［２００８）０３一ｏ５２７一ｏ２ Ｉｎｔｅｒｅｓｔ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ Ｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌ Ｂｏｔａｎｙ ａｎｄ Ｐｈａｒｍａｃｏｇｎｏｓｙ ＷＡＮＧ Ｊｉｅ－ｐｉｎ，ＷＡＮＧ Ｊｉａｎ—ｂｏ，ＸＩＥ Ｙａｎ—ｈｕａ，ＷＡＮＧ Ｓｉ—ｗａｎｇ，ＬＩ Ｙａｎｇ，ＭＩＡＯ Ｓｈａｎ （Ｉｎｓｉｔｔｕｔｅ ｏｆ Ｍａｔｅｒｉａ Ｍｅｄｉａｅ。Ｐｈａｒｍａｃｙ Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｆｏｕｒｔｈ Ｍｉｌｉｔａｒｙ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ。Ｘｉ’ａｎ ７１００３２，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｆｏｕｒｔｈ ｅｄｉｔｉｏｎ ｏｆ Ｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌ Ｂｏｔａｎｙ ａｎｄ Ｐｈａｒｍａｃｃ￣ｏｓｙ ｃｏｍｂｉｎｅｓ ｔｈｅ ｏｒｉｇｉｎａｌ ｔｗｏ ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ ｃｏｕｒｓｅｓ ｏｆ Ｐｈａｒ— ｍａｃｅｕｔｉｃａｌＢｏｔａｎｙａｎｄＰｈａｒｍａｃｃ￣ｏｓｙ－ｗｈｉｃｈｍａｋｅｓｔｈｅ ｃｏｎｔｅｎｔ ｎｌｏｒｅｃｏｎｃｉｓｅ．Ｈｏｗｅｖｅｒ－ｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｓｉｎｔｈｉｓ ｂｏｏｋ ａｒｅ ｓｔｉｌｌｃｏｍ— ｐｌｉａｅｔｅｄ ａｎｄ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ ｆｏｒ ｓｕｍｍａｒｉｚａｔｉｏｎ ａｎｄ ｍｅｍｏｒｉａｚｔｉｏｎ．Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ｏｆ ＵＳ ａｎｄ ｏｔｈｅｒｓ－ｗｅ ｍａｋｅ Ｓｏｍｅ ｓｕｇ— ｇｅｓｔｉｏｎｓ ｏｎ ｔｈｅ ｍｏｄｅ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｇｎ ｔｈｉｓ ｃｏｕｒｓｅ ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｒａｉｓｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｐａｓｓｉｏｎ ｆｏｒ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｎｄ ｅｎａｂｌｅ ｔｈｅｍ ｔｏ ｍａｓｔｅｒ ｔｈｅ ｂｏｏｋ ｏｃｎｔｅｎｔ ｅｆｆｉｃｉｅｎｔｌｙ ａｎｄ ａｐｐｌｙ ｗｈａｔ ｔｈｅｙ ｈａｖｅ ｌｅａｒｎｅｄ ｔｏ ｐｒａｃｔｉｃｅ． Ｋｅｙ Ｗｏｒｄｓ：ｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌ ｂｏｔａｎｙ ａｎｄ ｐｈａｒｍａｃｏｇｎｏｓｙ；ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎ “药用植物学与生药学”是我校药学系学员的一门必修课 学习、掌握《药用植物学与生药学》的内容，并运用到实践中，结 程。从２００５级学员开始，改用药用植物学与生药学第４版作为 合我们自身授课经验和同行的体会，就《药用植物学与生药学》 教材，将原先独立开设的《药用植物学》与《生药学》两门课程合 的兴趣教学模式提出几点探索性的建议，以供交流。 并为一门课程。第４版教材精简了两门课程中重复的内容，使 １理论课教学部分 教材内容更为“少而精”，将重点品种的药用植物学和生药学的 兴趣是学习的最大动力，有了兴趣就能够变被动学习为主 教学内容有机结合在一起，使学员在学习时对具体品种从宏观 动学习。由于现在的学员多来自于城市，对自然界的了解相对 到微观有一个全面、详细的了解。但是不论这两门课程是否分 较少，因此在授课时不宜直接“照本宣科”，而应该根据具体的教 开授课，同样都存在内容较为繁杂，不利于归纳记忆的问题。要 学条件尽可能增加学员的感性认识。比如通过拿实物（原植物 在有限的学时内掌握教材中１９个重点科近５０味重点生药的形 和药材）让学员自己观察，描述实物的主要特征，然后由教师来 态、性状、理化鉴别、使用功效等方面的知识，学员普遍感到难以 纠正不准确的描述，进行归纳总结。通过自己的观察描述，不仅 接受。加上现在的很多学员来自于城市，对植物接触极少，缺乏 可以加深印象，调动学员学习的积极性；也锻炼了其分析问题、 感性认识，因此感到枯燥无味，所学内容靠死记硬背，更增加了 解决问题的能力，而不只是停留在死记硬背阶段。药物实物标 学习的难度。为了提高学员的学习兴趣，使其能够行之有效的 本在生药学的教学中具有不可替代的作用，药物标本（饮片标 本、腊叶标本及影像资料）的充分利用，可以使学员在学习过程 收稿日期：２００８—０１—１５ 中获得最直接的感性认识，有效地促进对较为抽象的理论知识 作者简介：王捷频（１９７８一），女（汉族），江苏扬州人，博士，主管药 的掌握。 师，主要从事中药新药的研究工作，承担药学本科《药用植物学与 生药学》和《药物化学》的教学工作。 现代社会是高信息化的社会，网络资源众多而且丰富。教 学工作者还可以利用互联网建立“网络植物数据库”。网络资源 ・５２７・ 维普资讯 http://www.cqvip.com 西北医学教育２００８年６月第１６卷第３期 不受时空的限制，可以在任何时候、任何地点对植物及生药的形 态、性状甚至显微特征进行全面展示，弥补一些植物及生药不易 ＮＯＲＴＨＷＥＳＴＭＥＤＩＣＡＬＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ｊｕｎ．２００８ Ｖｏ１．１６ Ｎ０．３ 养了学员的动手能力，提高了其分析问题和解决问题的能力，同 时，科研素质和创新意识也得到了一定程度的培养。 野外实践是将理论知识和课堂实践结合运用到自然界中的 一获得的缺陷。而多媒体等现代教学手段的运用，使药材的整体 形态或局部特征一目了然，清楚直观。生药有许多有趣的典故 和民间传说，适当增加这方面的内容不仅可以避免单调的说教， 活跃课堂气氛，而且增加了教学的生动性，加深学员对药材来 源、功效或性状的理解。把学员的感觉器官充分的调动起来，是 本课程课堂教学中非常有效的手段之一。 个有效途径，是培养学员理论联系实际、独立分析和解决问题 的一个重要环节；也是培养学员实践能力、创新能力的综合性训 练环节。野外实践课程是学员最热衷，最有兴趣的部分。通过 对自然界中千变万化的植物形态的观察，描述，分析它们的科属 情况，既能开阔眼界，活跃思维，又可以将所学的理论知识进一 用歌诀来总结和记忆。例如生药黄连就有这样的口诀：“黄 连簇生如鸡爪，节节连珠有过桥；味苦色黄花纹显，清热解毒显 奇效”。这些歌诀寥寥数句，将黄连的主要性状、显微特征及功 效描述得十分清楚；而且读起来朗朗上口，对学员的学习记忆起 到事半功倍的效果。 步巩固提高，并且增加了学员对整门课程的学习热情。 ３课程考核 很多院校仍沿用着传统的考核方法，即以闭卷考试成绩为 主。这种考核方式在一定程度上来说最为直观，但是难以反应 学员平时的学习过程和对知识的应用能力。尤其是针对《药用 事实胜于雄辩。挖掘现代研究中与市场、临床等实践有关 的新闻或事件，使所学的生药与生活实际联系起来，不仅可以使 学员耳目一新，增加兴趣，还可以帮助学员了解一些相关的知 识。如介绍防己的时候，可以给学员讲述前两年沸沸扬扬的“龙 植物学与生药学》这样的实践性较强的课程，我们建议采取理论 考试与实践考试相结合的考核制度，闭卷考核重点考核学员对 基本知识、基本技能的掌握、理解程度；实验技能考核例如提供 些植物标本，生药及粉末，让学员辨别，重点考察学员的观察 一胆泄肝丸事件”，不仅教育学员要注意用药安全，也提示学员学 好《药用植物学与生药学》的重要性。 ２实验课 分析能力和鉴别技能。考核成绩还应结合学员课堂情况、实验 报告的完成情况综合评分。多种方式相结合的考核标准能够在 一定程度上改变学员应付考试的错误观点，促进学员自主学习， 总之，《药用植物学与生药学》是一门实践性很强的课程。 实验课主要是培养学员的观察能力和动手能力，是药学专 业各学科赖以形成和发展的基础；《药用植物学与生药学》的实 验课更是教学中必不可少的组成部分。《药用植物学与生药学》 的实验课一般包括课堂实验和野外实践两部分。 课堂实验主要是通过对实物的观察和描述，使学员对植物 形态，药材性状有更为形象的感知；对生药鉴定的实验操作是学 员获取检验生药知识的重要手段，也是提高学员科学素质的重 要途径。通过实验教学，巩固和验证了学员所学的理论知识，培 而且有效促进对所学知识的掌握。 为了搞好《药用植物学与生药学》的教学，应不断总结经验，采取 多种形式的教学方法和手段来传授知识，努力调动学员的学习 积极性，避免让学员学习起来感到枯燥乏味。因此，根据该课程 的特点，灵活运用教学方法很有必要，使学员在学习时积极发挥 主观能动性，变被动接受为主动吸收，为培养更多具有创新素质 的高级专业技术人才而有所作为，有所贡献。 大学生理学教学中应重视学生创造性思维能力的培养 徐秋玲，郑学芝，张承玉，刘桂莲 （牡丹江医学院生理学教研室，黑龙江牡丹江１５７０１１） 摘要：传统的大学生理学教学注重于学生对知识的掌握，而忽视了学生创造性思维能力的培养，不利于提高学生的素质，要 提高生理学教学质量，必须培养学生的创造性思维。本文从素质教育的观点出发，着重探讨大学生理学教学中培养学生创 造性思维能力的理念与策略。 关键词：大学生理学；素质教育；创造性思维 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００６—２７６９｛２００８）０３—０５２８—０２ Ｔｏ Ａｔｔａｃｈ Ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ ｔｏ Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ Ｃｒｅａｔｉｏｎａｒｙ Ｉｄｅａｔｉｏｎ ｉｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｈｙｓｉｏｌｏｇｙ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ＸＵ Ｑｉｕ—ｌｉｎｇ，ＺＨＥＮＧ Ｘｕｅ—ｚｈｉ，ＺＨＡＮＧ Ｃｈｅｎｇ—ｙｕ，ＬＩＵ Ｇｕｉ—ｌｉａｎ （Ｐｈｙｓｉｏｌｏｇｙ Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｍｕｄａｎｊｉａｎｇ ｍｅｄｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｍｕｄａｎｊｉａｎｇ １５７０１１。Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｐｈｙｓｉｏｌｏｇｙ ｄｕｃａｔｉｅｏｎ ｐａｙｓ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｔｏ ｋｎｏｗｌｄｇｅ’ｓ ｍａｓｔｅｒｙ ｅｏｆ ａｃａｄｅｍｉｃｉａｎ。ｂｕｔ ｎｅｇｌｅｃｔｓ ｔｈｅ ｃｕｌｔｉ一 收稿日期：２００８—０３—２８ 作者简介：徐秋玲（１９７８一），女，黑龙江牡丹江人，牡丹江医学院生理学教研室助教，硕士研究生。 ・５２８－