本模块是新学期的起始模块，因此无论是教学内容还是语法功能上都起到了承上启下的作用。根据新教材“题材-功能-结构-任务〞的编写原那么分析本模块的具体内容，其题材是围绕世界奇观展开，功能是要求学生学会描述地点和经历，而语法结构那么是复习已经学过的六种根本时态，任务是做一个关于世界奇迹的海报。这里根据自己对教材的理解，结合新课标的具体要求，确定模块的整体教学目标。 知识目标：
1〕 掌握26个单词〔wonder, band, review, ancient, composition, grade, pyramid,
pupil, meeting, call, event, natural, light, reply, clear, rise, ground, below, edge, bottom, side, disappear, distance, huge, face, height〕和4个词组〔listen up, get out of, on the edge of, at the bottom of〕； 理解以下单词〔canyon, sight, lift, view, attract, description, location〕
2〕 理解和掌握long, far, deep, wide, high, tall等形容词表示计量的用法。 3〕在具体语境中，复习体会和灵活运用已学过的一般现在时、一般过去时、
一般将来时、现在进行时、过去进行时以及现在完成时。
技能目标：
1〕听：能通过听力，获取与school magazine 相关的信息。
2〕说：能够围绕school magazine 的话题进行交流，进行情景对话。
3〕读：能通过阅读判断作者的写作意图。
4〕写：能根据提示运用所学词汇等描述一个世界奇观
情感态度价值观目标：
通过对世界奇观的了解，学会欣赏世界奇观，从而激发起热爱大自然，热爱人类文化遗产的情感。
Unit 1 What is a wonder of the world？
第一单元是对话课，其作用不仅在于引出模块的话题，更为第二、三单元的学习提供语言环境，由于新教材每一模块的对话都是围绕School Magazine 展开，所以学好第一单元又为接下来的对话学习扫清了语言和文化上的障碍。同时在语法上，本单元复现了已经学过的5种根本时态，为体验和进一步复习六种时态提供了真实的语境，而且也为第二模块开始学习的被动语态的根本时态扫清语法上的障碍。 一、教学目标 知识目标：
1〕掌握11个单词〔wonder, band, review, ancient, composition, grade, pyramid, pupil, meeting, call, event〕和2个词组〔listen up, do an interview with〕 2〕理解和体会一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时的语意功能。
技能目标：
1〕听：通过听力，获取与话题School magazine 有关的信息。
2〕说：能够围绕school magazine 的话题进行交流, 进行情景对话。
3〕读：正确朗读对话，在朗读中体会句子的语意、学会正确的断句等。
情感态度与价值观目标：
在就话题的交流中，敢于发表自己的观点并欣赏他人的见解，学会聆听。
二、教材的使用
为了提高本课的教学效率和教材的利用效率，有效地实现教学目标，根据学生的实际情况，在教材的使用中作了如下的变动：
1、删减处理。第六局部的目的是训练学生的正确的语音以及正确的断句。而这一目的可以通过学生的听力训练和朗读训练实现，因而可以将这局部融入听力和朗读中，不单独处理。
2、替换处理。Activity 5 Answer the questions 主要是围绕重点词汇进行问答，其目的是检验词汇的学习和掌握效果。而个别问题设计脱离学生实际，不便学生答复，或者无法激起学生的答复欲望。 因此决定将本局部替换为词汇检测。 3、调整处理。本课对话的核心话题是为校刊栏目提建议，对话中每个学生都有不同的建议，为了帮助学生通过听力更直接准确的获取尽可能多的信息，通过设计表格的形式代替Activity 4中的听力问题，帮助学生更好的理解对话。 4、与学校实际结合。将本校的实际和本课的教学任务相结合，为学生创设真实的语言环境。以我校校刊Flying拟增设新的栏目为任务，请同学们就增设的栏目名称进行讨论，提出合理化建议并阐述自己的理由。由于校刊是学生的身边事物，更有利于激发学生参与讨论的热情，同时以小组合作的形式完成第七局部的对话表演，使学生本节课的所学得以运用。 四、教学程序与方法
1、新课导入。
由于是新学期的第一课，因而进行必要的情感交流是必须的，一方面可以沟通师生情感，另一方面可以为语言学习营造轻松愉快的气氛。交流的话题可以假期的见闻，游历等等，比方Have you got a nice holiday What impressed you a lot in the holiday这一环节时间不宜过长。教师应适时将话题转入新课。There’s also something nice in the school. What is it 向学生展示并在图片中找到答案School Dance。 2、词汇处理。
借助图片处理重点词汇，目的是为下面的听力活动解决语言上可能出现的困难。具体做法如下：第一、让学生对图片进行描述，〔以Activity 1中的词汇为帮助〕并在此根底上鼓励学生进行发散，say as many sentences or words as they can，第二、就其中的重点词汇进行解释、补充〔如wonder has another meaning. That’s “ want to know〞〕而对于学生有可能没有提到的单词，教师可利用guessing game 的方法让学生猜出〔如ancient, 教师的提示是It’s opposite to modern; 再如pyramid, 教师的提示是It’s an ancient building. It is in Egypt.〕。第三、听磁带，选出所听到的单词，通过齐读的方式对照答案，学习生词的正确发音。第四、再次仔细阅读观察图片，归纳其中所提供的信息，What other information can you get from the poster〔借助Activity 2所提供的答案引导学生从图片中捕捉。〕
3、对话处理。
对话是本单元的教学重点，本环节旨在通过听读训练实现对话理解，信息归纳，以及学习运用日常英语进行表达的目的。具体做法如下：第一、听的训练，第一遍听的目的在于让学生捕捉对话的中心话题和内容，所以听力题为：What are they mainly talking about 即activity 4 中的第一题。第二遍听的目的是为进一步获取有关School Magazine的信息，采用完成表格的形式实现信息归纳的目的〔后附表格〕。第二、听读训练。采取跟读的形式朗读对话，模仿正确的语音语调及断句。同时也将Activity 6 的语音练习融合进来〕在读后根据学生的实际归纳理解以下重点的词句。What’s happening/That’s news to me!/what’s it about/listen up, everyone./Any more ideas/Brilliant! Anyone else/ Why don’t we do …/How about…/That’s a fantastic idea.第三、角色朗读训练。四人小组分角色朗读对话，在语境中体验角色情感并在读的过程中感知，理解不同时态的语意功能，为下一步自编对话做好语言准备。 归纳信息： Different students Betty Tony Lingling ____5_____ do some ____3_____ do an _____4_____ with Becky Wang Homework help Different ideas a diary of school events about ____1_____and ____2____ 4、课内检测。
为了检验学生对词汇的学习掌握情况以及对对话内容的整体理解，设计课内检测题如下。根据首字母提示，运用本单元所学的词汇完成以下各题。 1) Today’s homework is to write a c___________about my favourite person. 2) The most important building of a___________ Egypt is pyramids.
3) The Great Wall is a w__________ of China and also of the whole world. 4) You need to put your own opinions in your r_________ about the film. 5) You can’t good g__________ unless you work harder. 5、任务设计。
为激发学生参与讨论的兴趣和热情，任务设计应力求贴近学生的生活，具有真实性。因此以我校的校刊寻求增加一个新的栏目，向全体学生征集好的创意为任务，要求学生就新增栏目的名称，内容等发表自己的观点。以四人小组为单位进行讨论，借助对话中归纳的语言编成对话予以展示。 5、 课堂小结。
总结本单元的重点单词，语法及日常英语。 6、作业布置。
1) 复习所学词汇和日常用语。2) 预习作业，通过网络等资源搜集有关长城、长江等信息，为第二单元的学习做好知识准备。
Unit 2 I was on the edge of the Grand Canyon.
本单元是以The greatest wonder of the natural world为题的一篇游记，是一节阅读
课。它以作者在Grand Canyon的亲身经历为背景，以描述和介绍世界奇观为目的，贯穿课文始终的语法工程仍然是几种根本时态的灵活运用。因此，本单元是第一模块中的核心内容。 一、教学目标
课文阅读教学一直以来是我校英语课堂教学着力研究的内容。实践中，我们注重信息输入和输出能力的培养，信息输入即使学生能根据不同的阅读目的运用适当的阅读策略获取信息〔这也是课程标准总体目标中的五级要求〕信息输出那么是指通过复述、背诵和写作等方式进行表达的能力。因此，我将本单元的教学目标确立为：
知识目标：
1〕掌握14个单词〔natural, light, reply, clear, rise, ground, below, edge, bottom, side, disappear, distance, huge, face〕和三个词组〔get out of, on the edge of, at the bottom of〕； 理解2个单词〔canyon, sight.〕。
2〕 理解和掌握long, far, deep, wide, high, tall等形容词表示计量的用法。 3〕在有关世界奇观的描述中，复习体会已学过的一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时以及现在完成时。
技能目标：
1〕说：能根据提示，正确运用各种时态讲述自己的世界奇观之旅。 2〕读：能读懂有关世界奇观的游记，能通过阅读判断作者的写作意图。 3〕写：灵活运用各种时态描述自己的游历，能正确使用形容词表达事物的计量。
情感态度价值观目标：
通过对有关世界奇观的篇章的学习，以及查找关于长江、长城等资料进一步了解世界奇观，从而激发热爱自然、热爱世界文化遗产的情感。
二、教材的使用
为有效使用教材，实现读写相结合的教学目标，对教材内容和顺序作如下调整： 1、替换处理。Activity 4的活动目的是为检验词汇学习的效果。因此应尽量表达本单元词汇的重点， 因此将此局部替换为根据学生掌握实际自编词汇检测练习分解到各段进行。〔根据学生实际可适当调整〕。
2、调整处理。将Activity 4 中2、3题和Activity 5的信息归纳作为跟读课文的任务，而Activity 4 中1、4题作为对文章整体的把握放在分析课文之后处理。这样更能表达阅读理解的层次性，也符合语言学习的认知规律。 三、教学程序与方法
1、图片导入。
向学生展示几幅有代表性的世界奇观点的图片〔有文中将要介绍的美国大峡谷；有世人为之骄傲的中国长城；有众人皆知的埃及金字塔，有现代奇观的代表帝国大厦等，同时因为在第一模块都有对这些奇观的文字介绍，选择他们也可以丰富本单元的文字材料，给学生以更直观的印象。〕，邀请学生一起开始一次奇妙的世界奇观之旅，以调动学生进一步学习的欲望。同时要求学生在此根底上进行发散，教师可以使用Word-map展现世界奇观的类别，
帮助学生说出更多的世界奇观，同时教会学生运用分类记忆的方法记忆单词。这局部可以采用小组竞赛的形式，看哪个小组说的最多，把学生的答案呈现在黑板上,通过大量的例子让学生明白What is a wonder of the world Word-mapWonders of the World
buildings mountains rivers seas towers waterfalls ……………… 2、词汇处理。
让学生从中选出which do you think is the greatest wonder of the world And why 引导学生借助Activity 1中所给的形容词对其进行表述。通过本环节实现对ancient, deep, high, long, modern, natural, tall, wide等形容词的理解和运用的目的。
3、课文处理
1〕读前预测〔Pre-reading〕。
,What will the writer tell us in the passage激发学生探求What/ Why/ Where is the greatest wonder of the world等问题的欲望。 2〕阅读理解〔While-reading〕。
这是本课的重点，也是进行写作的根底。 第一步：快速阅读，印证预测。让学生带着预测的三个问题What/Why/Where以最快的速度阅读文章寻找答案，提示学生关注单元的标题I was on the edge of the Grand Canyon 和文中的图片进行初步印证。此次阅读的目的是寻找答案，所以一旦找到答案阅读便可以终止。 第二步：跟读模仿，培养语感。这是对文章的第一次大声朗读，所以采取跟读磁带的方法可以标准学生的语音、语调、以及正确短句等，对于进一步理解文章和培养语感等有着重要的作用，同时在读后完成Activity 3中的2、3题和Activity 5的信息归纳的任务。
第三步：精读分析，分段复述。通过个人朗读，小组齐读或全班齐读的形式精读全文，此次阅读要完成理解词汇、理解段落大意和理解作者写作意图的任务。
P1:Q: Why was there nothing to see---Dark I Weather
arrived was raining got out of still dark went through
walked along Result ---nothing to see
Vocabulary: get out of/ light
Ex: It’s ___________ in the classroom, there is no need to turn on the lights. A: enough lights B. enough light C. light enough D. dark enough
P2: Q: What happened on the way there---A stranger appeared. Stranger I
appeared asked replied came to stopped looked over
Result ---nothing to see Vocabulary: appear, reply
Ex: 用本段所学的单词替换以下划线的单词：
1) Just at that moment ,a policeman came out and the boy was saved. 2) “Yes, I’d like to.〞 he answered with a smile. P3: Q: Where is the Grand Canyon---Along or around the river The clouds The rain The sun The ground I
cleared stopped rose fell away stood on
Vocabulary: clear/ rise/ground/ on the edge of/ below/natural Ex: match the words with their meanings
1)clear 2)rise 3)ground 4)on the edge of 5)below 6)natural A. not made by people, not man-made;
B. to go up or become higher;
C: (usually used about the sky )to become free of clouds; D: the surface(外表) of the earth； E: which is opposite to above;
F: in the place where something ends
P4: Q: How deep/high/ wide/ long is it(答案见表格)
looked down --- rivers 2,000 meters below〔high/deep〕 looked across---20 kilometers far
look to the left and right ---400 kilometers long 结合Learning to learn 将两种形容词介绍给学生，为加深印象让学生将第四段出现的所有形容词tall/ far/ long/big/huge等分为“O〞和〞F〞两类。 Vocabulary:at thebottom of/ side/ disappear/distance/ huge
Ex: 1) Look! There is a little fish swimming _________ the bottle. A: on the edge ofB. on the other side of C. at the bottom of D. below 2) 根据句意和首字母提示，选择正确的单词。
After saying goodbye, he and his car d___________ into the night.
P5: Q: What’s the writer’s answer to the question “ Is the Grand Canyon the greatest
wonder anywhere of the world ---Yes.
Writer’s opinion ---the greatest wonder of the wonder in the natural world.
这一段是理解作者写作意图的关键，通过阅读分析完成Activity 4 中1、4题，从
而引导学生实现进一步理解作者写作意图的目的。另外，关于复述提纲，前四段都以动词或动词短语作为关键词，有利用学生理解景色先后发生的变化，又可以感知不同时态的语意功能。〔此处也可以让学生根据需要自己归纳关键词，注重学习策略的培养〕
3〕阅读提升，学会运用〔After-reading〕。
展开辩论〔After-reading〕。围绕世界奇观的话题，结合前段时间网上投票热评世界七大奇观的活动，给学生创设情境展开辩论。话题之一：针对网民对于评选世界奇观的争议，就Is it necessary or not to choose the wonders of
the world进行辩论。话题之二：以21世纪报7月的一篇文章的片断为背景材料，就Is it a good thing or not that the Great wall has been chosen as one of the seven greatest wonders of the world展开辩论。需要说明的是，话题可以根据班级学生英语整体水平进行选择，也可以在班级分成两组进行辩论。〔设计意图在于在阅读教学之后，给学生一个可以畅所欲言的时机，同时也是为了结合我校21世纪报纸教学的需要〕
背景材料：CHINESE are happy that a global poll has decided that the
Great Wall is a wonder ofthe world. But some people worry about
tourism
and
neglect
destroying
the
already
crumbling(破碎的) fortification(墙垣).---21st Century
围绕世界奇观的话题，将课前预习所查到的关于长城、长江的资料以表格形式呈现。小组交流信息，根据Activity7 的提示，进行口头作文。教师给予必要的指导，为进一步进行书面表达提供帮助。
Facts of the wonders The Great Wall The Changjiang River Other places how deep/high … how wide … how long 6,700km 6,300km … more about it famous all over the world… China’s longest… … 6、小结。 总结本课所学的词汇，重现课文的要点。 7、作业。
1〕根据教师的指导，在口头作文的根底上完成书面表达。
2〕预习作业。在课文学习的根底上，选择自己最喜欢的世界奇观并搜集相关的资料和图片，为制作海报准好准备。
Unit 3 Language in use
第三单元是运用本模块所学的语言结构、词汇、听说读写技能等培养综合运用能力的单元。单元中提供不同形式的练习题，为复习、掌握本单元所学词汇、语法等提供帮助，而且结合本模块的话题设计真实的模块任务，为语言实践创造条件。 一、教学目标
本单元的教学应定位在知识的复习和应用上，是一节复习课。 1、知识目标：
1〕掌握1个单词〔height〕；理解以下5个单词〔lift, view, attract, description, location〕
2〕复习、归纳一般现在时、一般过去时、一般讲来时、现在进行时、过去进行时和
现在完成时六种根本时态的构成、句式变化常用的时间状语及其语意功能。
2、技能目标：
1〕听：能在听力材料中获取有关世界奇观的信息。
2〕说：能准确运用六种根本时态谈有关奇观的过去、现在和将来。
3〕读：能从Around the world等补充材料中获取更多关于世界奇观的信息。
4〕写：能根据提示和所搜集的有关世界奇观的资料描述某一奇观
3、情感态度价值观目标：
1〕通过Around the world 的学习，了解更多世界奇观。
2〕能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成制作海报的模块任务。 二、教材的处理
由于第三单元是一节复习课，目的是复习本模块所学的重点知识，所以为了反响教学效果，检验学生的学习成果，可以在本课的教学中根据需要适当增加课外练习。
1、调整顺序。 根据词汇——语法——听力——文化拓展——任务实现的顺序进行复习，因此对教材顺序作如下调整：Activity 6&8提前，作为词汇复习。 2、补充练习。Activity7 的活动目的是根据图片这一非语言信息获取简单信息，然后再通过听力印证这些信息。为了到达这一目的，可以将Workbook中Activity 8&9作为补充的课内练习。 三、教学程序及方法
1、词汇复习。
将前两个单元所学的重点词汇，通过课前提问的方式进行复习，同时，通过问答的形式复习wide/long/deep/tall等形容词表示计量的用法。例如：How wide/long/high is the classroom 等问题。然后将Activity 6&8作为课内检测检验词汇的复习效果。 2、语法复习。
从语法的构成、语意功能等方面对六种根本时态进行系统复习。
1〕学生通过阅读、感知Language Practice 中六种不同时态的语句，以小组合作的方式归纳时态的根本构成，句式变化以及常用的时间状语等。完成表格如下。 2) 时态 语意 构成 时间状语 句式变化 语一般现在时 经常、习惯 am/is/are; always; usually; 法do/does often; 练sometimes… 习一般过去时 … … … … 。一般将来时 … … … … 为现在进行时 … … … … 表过去进行时 … … … … 达现在完成时 … … … … 练
习的层次性，按照由易及难的顺序，设计语法练习。第一、Activity1 的语句改成根据时间状语用所给动词的适当时态完成句子的练习题，这是时态的初级应用。通过变化的时间状语来考察学生对时态的掌握情况。〔具体做法如下〕。
Activity 1：
I often _________ (play) basketball. I _________ (play) basketball now.
She _________ (go) to the Great Wall. She _________ (be) to the Grea Wall twice.
They ________ (have) an English class yesterday.
They ________ (have) an English class at nine o’clock yesterday morning.
He _________ (do) an interview now. He _________ (do) an interview already.
We _________ (make) a poster about the Great Wall now.
We _________(make) a poster about the pyramid this afternoon. 第二、在熟练掌握时间状语根底上，增加主谓一致的考察点，完成Activity 2；第三、将时态运用于具体的语篇，考察学生根据上下文线索正确运用时态的能力。
3) 语言实践。对子活动进行语法操练，完成Activity 4， 并在全班展示鼓励学生说到更多的世界奇观；以Activity5中提供的有关周庄的过去、现在、未来为为背景材料，激发学生用英语交流的兴趣和信心，进行小组讨论，话题可以是第二单元出现的长城、长江也可以其他世界奇观，到达练习话题又真正灵活运用时态的目的。 3、听力训练。
向学生展示Activity 7中图片，先让学生就图片进行思维发散，talk about the place in the picture, 然后放听力磁带，将信息填入表格。同样的方法处理Workbook 中Activity 8&9。 4、知识拓展。
每个复习单元中的Around the world 都是对本模块话题内容的一个补充，也是跨文化教育的很好的素材。对于初三的学生而言，已经具备了自学这局部的能力。所以，采用课前指导预习，学生自己或小组合作搜集相关资料，并在课内进行交流的方法加以处理。 对于学生无法理解的问题教师可以给予必要的帮助。此外，要求学生根据兴趣选择另外一个世界奇观向全班介绍，一方面起到丰富课题资源的作用，另外一方面可以为下一环节任务的完成提供帮助。 5、任务完成。
本环节任务设计为，在即将结束世界奇观之旅之前，向学生展示自制的关于世界奇观的海报，激起学生了解其他世界奇观的愿望。同时鼓励学生通过制作海报的方式介绍奇观。根据上一环节所介绍的世界奇观，为制作一份海报做好资料准备。1〕小组讨论确定海报的主题和各自的分工；2〕小组交流海报所要呈现的信息，并在全班进行交流，使学生在交流中发现自己的错误，并加以改正，最终形成海报的文字材料。3〕至于海报的设计、配图等按照学生的分工在课下完成，作为任务的展示可以根据需要制作展板展出优秀作品。
6小结。总结本模块的所有重点的词汇、语法等。总结本模块所学的世界奇观。可以通过课内检测的方式。
7作业。1〕完成海报的设计。2〕完成workbook中的1、4、5、6、7、12题。
第二课时
主备人 Topic 学 习 审核人 备课组 备课组长签字 Module4 Sports Unit 1 Nothing is more enjoyable than playing tennis. 1. I must remember: Key words: n. – adventure, cycling, gymnastics, running, skiing adj. – more, dangerous, exciting, tiring, popular, unpopular, boring, relaxing, safe v.- ski, relax 目 标 Key structure: Running is more boring than basketball. 2. I can do better: To understand conversation about sports. To talk about the sports one likes using comparative forms. To form good sports habits. 重点 难点 Part 1 Part 2 学 习 导 航 Part 3 知识 小结 To learn new words and phrases. How to compare(比较) the sports by using comparative degree. 用所给形容词的适当形式填空。 1. There are 26 boys and 19 girls in our class, so boys are (many) than girls. 2. Ms Wei is _________ ( young ) than Ms Hua ,but _________ (tall) than Ms Hua. 3. Your classroom is __________(clean) and ___________(bright) than ours. 4. London will hold the Olympic Games in 2021, so it will be ______ (busy) than any other city next year. 1. Work in groups. Guess the names of the sports as many as possible(尽可能多的). 3. Listen and number the sports as you hear them. basketball cycling gymnastics running skiing table tennis 4.Describe(描述) the pictures with the given words. 5. Work in pairs: Compare(比较) the sports. A: Which is more …, A or B B: I think A is more (difficult/ relaxing/ …) than B. 6. Listen and choose: 1) What sports are Chinese people good at A. Football. B. Gymnastics. C. Gymnastics and table tennis. 2) What’s more popular than gymnastics A. Running. B. Basketball C. Table tennis. 3) Does Betty like skiing A. Yes, she does. B. No, she doesn’t. C. I don’t know. 7. Listen again and check ( √)the sports they like. gymnastics basketball Daming Betty ______ ______ ______ ______ __ __ ___①__ Part 4 当堂 达标 检测 running cycling 8. Read the dialogue following the tape. 9. Practise in pairs and then act out. 局部双音节和多音节的形容词比较级，是在这些词的前面加 。如： Table tennis is more popular than gymnastics. Gymnastics is more exciting than swimming. Talk about the sports you like. ①What sports do you like ②Why do you like … ③How often do you do sports ④Do you think it is good for your health Homework 1. Learn the dialogue by heart. 2. Make up a dialogue about the sports you like.
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