浅析新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略

浅析新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略

作者：吴魏

来源：《读与写·中旬刊》2016年第08期

摘要：在新课标改革的逐渐深入发展过程中，人们对于我国的教育发展方向越来越关注，其中，小学教育作为我国教育体系中的重要组成部分，对学生今后的发展有极其重要的影响。在小学教育中，数学是小学教育的基本组成因素，是学生今后数学学习的重要基础，对学生学习思维的培养有直接影响，小学数学教学的好坏对我国教育中数学的整体发展起着决定性作用，是现阶段教育机构必须要重视的问题。 关键词：小学数学；课堂教学；有效教学

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0206-01

数学是研究空间形式以及数量关系的一门学科。在小学教学中，数学教学不仅对学生学习成绩有重要作用，而且对于学生学习思维的培养也有积极的作用，新课标改革要求各教学机构必须加强对于小学数学的教学重视，启发学生的学习天赋，培养学生对于数学的学习兴趣，促进学生的全面发展。本文就现阶段小学数学教学中如何提高小学数学课堂教学效率作分析，希望对解决相关的问题有一定的积极意义，能够推动我国教育的向前发展。 1.有效教学的理解

自教学诞生以来，教育者就在追求有效教学，进行有效教学的探索，但作为一种鲜明的教学理念和自觉的教学实践，其历史并不很长。有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是\"教学是艺术\"。随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学，特别是行为科学的发展，人们意识到教学也是科学。有效教学就是在这一背景下提出来的。有效教学旨在提高教师的工作效益，促进学生的全面发展，这是现代教学的理念。新课程有效教学的理念应包含以下内容：学习过程的本质是学生心智和情感全面发展的过程；学习过程应当成为学生释放学习潜能的过程，教师的基本任务是激发出学生身上蕴藏的巨大潜能；有效教学关注学生的进步或发展有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；有效教学更多地关注可测性或量化；有效教学需要教师具备反思意识，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为；教师应明确有效教学是一套策略。

2.小学数学课堂有效教学的策略调查

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

2.1构建自主的学习方式。新课程理念认为：\"动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。\"心理学家皮亚杰指出：\"活动是认识的基础，智慧从动作开始。\"这都说明一点，无论采用何种教学方式，都必须考虑到人的生态性，不能忽视让学生进行动手实践的过程，只有这样，才符合学生的认知规律。教学《三角形的认识》一课，在探索\"三角形三条边的关系旧寸，我是这样设计的：（l）三条线段一定可以围成一个三角形吗？（2）学生独立思考后然后在小组内交流自己的想法：有的同学说一定能围成一个三角形，有的说不能，有的说有时可以，有时不可以。（3）答案不一，我们可以做个实验研究一下（学生四人小组合作：用4厘米、5厘米、6厘米、10厘米的小棒各一根来围三角形）。学生合作后对\"4厘米、6厘米、10厘米'，这组能不能围成三角形还是意见不统一。接着我用多媒体课件演示了这三根小棒为什么不能围成三角形的过程，学生终于明白了。通过合作探究并汇报交流得知：三角形的两条边长度的和大于第三边。学生通过自己操作探究出三角形三条边的关系。在这一探究过程中，学生全部参与其中，经历了发现问题、独立思考、合作探索、解决问题、主动获取新知识的过程，主体作用得到了充分发挥，真正成为数学学习的主人。

2.2转变教学方式，提高课堂教学有效性。调动学生的积极性和热情，并引领学生共同参与教学过程，是教学的核心内容，这样学生才能很好地去学习，完成学习任务。课堂教学有效的关键是学生课堂学习能否掌握知识。由于学生的经历、年龄、能力等的限制，他们提出的问题存在不同程度的差异，分析问题也会遇到很大困难。此时，教师就是学生学习的引导者和启发者，只有这样，学生的积极性才能提高，学生才能更会去学习。特别是在学生碰到困难的问题时，或者在归纳、概括知识、方法时，教师更要及时加以点拨指导。另外，还可以通过游戏的方式去有效学习。由于小学生的心理特点，他们更愿意做游戏，对游戏充满兴趣，教师要把知识融入游戏当中去，使小学生在游戏中学习数学知识，在知识的学习中体验游戏的快乐。 2.3精心选择合作学习素材。合作学习是一种新的、有效的课堂教学模式，但是这并不是说小学数学教学中所有的内容我们都可以用合作学习的教学模式来进行。在课堂教学中，我们开展合作学习应该选择具有一定的实践性、开放性、可操作性的素材进行合作学习设计及运用。这就需要教师能够充分地吃透教材，并且能全面地了解学生，在此基础之上，选择合作学习的素材，充分地调动学生学习的积极性，发挥集体的智慧与力量共同地解决问题。例如，笔者在讲轴对称图形的时候，就提前让同学在课下准备好了剪刀和白纸，课堂上我首先展示了自己画的一个左右两边完全一样的蝴蝶。然后让同学们以小组为单位，自己动手剪出左右两边一样的图形。\"怎样剪才能剪出左右两边一样的图形？咱们来比比看看哪个小组的同学剪出的图形多。\"这就需要小组间的配合，充分发挥团队的作用。因为我们告诉同学们怎样才能剪出两边一模一样的图形，同学们首先要在小组内部进行合作与交流，依靠集体的智慧探究出剪裁一模一样图形的方法。其次要靠大家的共同努力，才能剪裁出更多、更好的图形，为小组争光。利用小组间的合作学习，我很好地进行了轴对称图形知识点的教授，同时也提高了同学们的团队意识。

总之，小学教师在数学学习中，更应该从学生的立场出发，尊重并热爱学生，做到\"心中有学生\"，激发小学生的学习兴趣与需求，使他们\"爱学\"，\"会学\"，积极创造小学生的问题情境，让他们做自己学习的小主人。小学数学课堂有效教学的策略多种多样，因师而异，因学生

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

而异，这就要求我们的数学教师从实际出发，一切为了学生，始终以新时期的教学改革为依据，提升小学生学习的积极性，创设有效课堂，从而保证小学数学教学的顺利进行。 参考文献：

[1]赵云峰.浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略[J].2013，04：2. [2]陈春社.关于小学数学课堂有效教学策略的探讨[J].学周刊，2015，02：5. [3]黎启洋.浅谈小学数学课堂教学中的探究性学习策略[A].《教育科学》2016：01. [4]邓丽萍.刍议新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略[J].2015，02：1.