教改函嘞ｌ Ｊ工Ａ０ＧＡＴＴＡＮＬＴＩ “做中教，做中学＂一体化模块教学的实践与研究 董 晓 （江苏省启东中等专业学校，江苏南通２２６２００） 摘要：本文在前人的基础上，结合学校课改实验，对“做中教，做中学”一体化模块教学的内涵、优点、实施等进行了 分析和研究，并对如何开展“做中教，做中学”一体化模块教学进行了思考，供同行参考。 关键词：做中教；做中学；一体化；模块教学 的接触，锻造自己的职业技能，体验自 己所学习的专业知识，检验自己的职业 素质水平。没有“做”，学生就只能是 “看学”或“听学”了，这种“学”绝 不是真正的“学”。老师在“做中教”， 一“做中教，做中学” 体化模块教学的内涵 一教学情境与丁作环境的一体化，最终实 现培养目标、教学内容、教学方法、教 、学情境等与生产实践无缝对接，是职业 教育发展的必南之路。 综上所述，笔者认为，“做中教， 做中学”一体化模块教学就是以能力为 本位，以Ｔ作过程（职业实践）为主线， 以项目为载体，基于职业岗位工作过程 和能力重构课程，以学生为主体，以小 组为单位，融知识、 技能、能力、方法、 情感等培养为一体，促进学生全面发展 的一种教学模式。 １．“做中教。做中学” 陈鹤琴先生说：“做了就与事物 发生直接的接触，就得到直接的经验， 就知道做事的困难，就认识事物的性 质。”“做中教”，即“教”是在“做” 的过程中“教”，这样，教师的“做教” 才能实现对学生的“学做”，反映出“教” 学生在“做中学”，体现了教与学、学 与用的统一。 ２．一体化模块教学 一体化即“理论一实践一体化”， 突ｊＩＪ了实践的教学；模块化教学是以现 场教学为主、以技能训练为核心的一种 教学模式。所谓一体化模块教学，就是 将传统的课堂教学转移到一体化专业教 室（真实的工作场所或高度仿真实验实 训室），以模块的形式设计、组织课程， 师生双方以项目教学、案例教学为主体， 的规律。教师通过“做”，引导学生感 知生活和工作中所需要的技能和知识， 为学生示范技能和知识的要点，指导学 生技能的实践操作，检验学生掌握技能 和知识的效度。“做中学”，即“学” 是在“做”的过程中进行“学”，学生 的“做学”是实现教师“教学”的前提， 体现着“学”的规律。学生通过“做”， 与所学专业（所从事的职业）发生直接 一二、“做中教，做中学” 体化模块教学的优越性 与传统教学相比，“做中教，做中 把理论教学与实际操作融为一体，提升 教学内容的针对性和教学时间、教学设 备的利用率，体现教学内容与工作任务、 学”一体化模块教学在理论基础、教学 目的、教学载体、教学形式、师生地位、 信息加丁、评价方式、教学效果等方面 固 三、教师将网络游戏融入 教育教学要做的工作 作为课堂教学的组织者和设计者， 要转变观念，要有锐意改革的决心，要 自主、白发、协作、讨论、交流、互相 有关的网络游戏。其次教师应多与青少 年朋友交流，在交流过程中去收集网络 游戏最新发展趋势。 此外，教师可以利用教研活动，与 帮助，并借助必要的信息资源主动建构 的。所以，“情境创设”和“信息提供” 是建构主义学习环境的基本要素。 通过自主及有兴趣地学习，学习者 很容易理解和掌握知识，并且也更具有 创新的思维。以多媒体和网络技术为核 心的现代教育技术为建构主义学习环境 同行交流如何把网络游戏有机地融入到 教育教学之中的心得和经验。教师备课 树立适应时代发展要求的新的教育教学 手段和途径，加强教育理论和教育心理 时，就应该尽量利用现代教育技术，制 作电子课件，有机地将网络游戏融入教 育教学之中。 家庭作业是教育教学必不可少的一 个环节。老师在布置家庭作业时，尽量 与网络游戏相联系。这样学生在玩中学 学的学习，研究网络游戏的优势和潜能， 调整和改善自身的教育技术结构，务必 使每一节课都能达到优化教学过程，增 强教与学的有效性的目的。因为建构主 义学习理论主张以学生为中心，强调学 的实现提供了最理想的条件，是实现“建 构主义理论”的有效途径。教师应该时 常关注网络游戏，了解网络游戏发展动 向，时常和学生交流与网络游戏有关的 内容，搜集与教学教育有关的网络游戏 资源。因为网络游戏的主要传播路径就 是网络，老师可以上网搜集与教育教学 生是信息加工的主体，是知识意义的 主动建构者；认为知识不是南教师灌输 的，而是由学习者在一定的情境下通过 习，学习的自觉性和主动性大大提高。 ｌ 骊 匝塑固 ＋ｌＯＩＡＯＧＡＩＴＡＮＬＩ 都是完全不同的，具有自己独特的优点 （如表所示）。其中最显著的就是“做 中教，做中学”一体化模块教学是一种 动态变化的学习过程，将理论教学与技 能训练融为一体，实现教学与现实情境 的沟通与融合，打破了传统以教师为中 心的课堂教学模式，有效地提高了学生 的学习兴趣和分析、解决问题的能力。 ‘ 故中教，做中学”—体化模块教学 与传统教学比较 比较内容 “做中教，做中学” 传统教学 体化模块教学 —卤＋团＋龆 ＋ Ｉ匿］ 交流总结ｌ 匝 ‘－做中教，做中学”—体化模块教学实施流程图 ｌ圜＿ｊ 形成结论ｒ＿一 化了课堂教学，更能充分发挥教师自身 的原则，每一个模块的内容求精不求多， 理论基础 建构主义 行为主义 教学目的 综合素质； 传授知识； 的个性和才华。同时学生的学习定位更 应用为主 识记为主 加明确，避免了教学内容和教学过程的 理论知识和实操 简单重复，提高了教与学的效率，有效 教学载体 ④④ 技能有机融合、 固定的教科书 基于项目而制定 地实现了教学相长。老师们能明显地感 的教学模块 觉到学生比以前更加喜欢上专业课了， 教学形式 理论实践一体化； 讲授式； 合作学习 个人学习 无论是在丰富的教学形式、活跃的课堂 师生地位 教师主导； 教师主体； 气氛、实现教学目标、突出教学重点、 学生主体 学生从属 信息加工 多向交流； 单向传递； 突破教学难点、理论联系实际、加强学 自主加工 被动接受 生操作技能等方面，还是学生参与教学 ｉ平价方式 过程评价 终结评价 方面，都比传统教学的教学效果要好。 加强学生的实际操 能够传授比较系 教学效果 作动手能力和学生 统的理论知识， 老师们同时也希望能进一步提高一体化 职业适应能力 但动手操作能力 模块教材的系统化、规范化，也感到“做 明显不足 中教，做中学”一体化模块教学明显地 三、“做中教，做中学” 增加了教师的工作量，对教师的综合素 质的要求也越来越高。 一体化模块教学的实施与思考 从学生的课堂表现以及学生的教学 １．组织与实施 评价来看，学生感觉更容易理解和掌握 江苏省启东中等专业学校（以下简 教学内容，学习兴趣明显提高；学生感 称“我校”）在“做中教，做中学”一 到与老师的关系更加融洽了；学生感觉 体化模块教学的组织实施中，注重通过 在相同的时间里能接触和训练更多的知 开展丰富多彩的体验教育活动，使学生 识和技能，学习的效率得到提高，并能 在主体参与的过程中理解并建构知识、 学以致用，触类旁通。但部分学生也反 ：掌握技能、发展能力、产生情感。我校 映动手操作时间不足，老师对个别学生 以电子、机电、计算机等主干专业为实 的关注度不够，巡回指导的力度还不够， 验点，根据课程的特点确定各模块的专 课程内容过多等，这些都是还有待于我 业目标，编写一体化模块教材，建立一 们进一步完善的地方。 体化课室，采用一体化模块教学，使用 ３．几点思考 一体化模块教学的评价方案（如图所 为了进一步完善“做中教，做中学” 示）。从教师的视角来看，教师的教学 一体化模块教学，我们需要从教材、教 任务主要包括任务设计、资源准备、学 师、学生等三个方面进行反思和改进。 习指导、评价反馈和教学档案整理；从 （１）教材应注重实用性、针对性、 学生的视角来看，学生的学习任务包括 综合性、时代性和可持续性。对整个教 任务分析、学习实践、交流评价和学习 学过程而言，教材起着关键的作用。要 档案整理等。 把每个模块有机地结合起来，把理论知 ２．实施效果调查 识与技能训练有机地融合起来，并且适 通过调查，老师们一致认为“做中 当向技能训练倾斜，使学生能“在做中 教，做中学”一体化模块教学进一步优 学，在学中做”；要根据“必需，够用” 针对性、指向性要强，学生学完一个模 块就可以获得一项技能、知识或能力； 要与时俱进，及时吸纳新知识，新技术， 新工艺和新方法；要注重教会学 ｆｌｉＪ 学习，注重培养学生的职业素质以及｝Ｉ 会适应能力，为学生的可持续发展提供 保障。 （２）教师应主动迎接来自知识、 观念、能力等多方面的挑战。教学过程 中遇到的难题既有关于教学方面的，也 有学生管理方面的，因此，教帅具有以 下的综合素质就显得非常重要：①合 、 多元的知识结构。如丰富的专业知识、 很强的动手能力、与教育学有关的 识、 广泛的科技知识、人文知识等。②先进、 创新的教育观。如尊重学生的个性、鼓 励创新性的学习、鼓励大胆质疑与创新、 重视实践活动、重视多元评价等。④熟 练、高超的教学艺术。如课前的计划 ｊ 准备、课堂的组织与管理、教学内容的 呈现、教学方法的选择、评价反省的开 展、师生交流的通畅等。 （３）学生要具备良好的学 ｒ 质 和学习习惯。由于受到传统应试教育以 及传统文化中“学而优则仕、劳心者治 人”等封建思想的影响，学生的学 、 生活习惯和心理状况与当今社会需要的 实践能力、创新能力、社交能力有着一 定的差距。在“做中教，做中学”一｛小 化模块教学中应更加注重对学生“ 主一合作一探究”学习品质的培养，ｉｌ： 学生获得知识和能力、情感和态度，特 别是探究精神、交流合作能力和创新能 力的发展，培养和优化学习方法、学 态度以及生活态度，成为形成和提升学 生未来“择业一就业一创业”能力至父 重要的“北斗星”。