比较学前教育概论

比较学前教育概论

=参观访问法一般用于了解外国学前教育的现状，其优点是直观具体。

=第一次提出“比较教育”这一术语的是朱利安，开创了比较教育的“实证”风气。他1817年出版的《比较教育的研究计划与初步意见》对后世影响深远，其被誉为“比较教育之父”。他也是最早提出进行国际教育研究，建立国际教育机构的建设者之一。

=从最早出现的比较教育的记载来看，比较教育起源于旅行见闻。

=在大学课程史上第一次开设比较教育课程的人是詹姆斯.E罗素。

=比较学前教育研究的重点在于从横向上考察当代学前教育制度和学前教育问题，指出外国学前教育中可以借鉴和吸收的部分，为本国当前的学前教育改革服务。

=“一名比较学前教育研究者对各方面的知识越多，方素养越高，他的工作就越有成效”，这名话强调的是比较学前教育特点的跨学科性。

=二战后，比较教育在方法上有了新的发展，提出“比较四步法”的是贝雷迪。

美国比较教育学家贝雷迪的比较四步法包括：描述阶段、解释阶段、并置阶段、比较阶段。

=比较学前教育是比较教育学和学前教育学相交叉而产生的，是以比较分析的方法，研究当代世界各国学前教育的理论和实践，提示学前教育发展的普遍规律和发展趋势，以

改进本国学前教育的一门学科。

=从比较学前教育的研究对象的特殊性可以发现，比较学前教育具有区别于教育学科其他分支学科的特点，其特征可以归纳为三点：即跨学科性，开放性，可比性。

=比较教育研究最根本的目的就是借鉴，以促进本国教育改革和发展，这是比较教育得以存在和发展的最重要的理由。

=标志着比较教育学科的形成是詹姆斯E.罗素在大学开设比较教育课程后和英国萨德勒爵士发表演讲文稿后。

=纵观各国学前教育发展简史，在正式的学前机构产生前，承担着教育孩子主要责任的是家庭。

名词解释

比较学前教育：比较学前教育是比较教育和学前教育交叉而产生的，是以比较分析方法，研究当代世界各国需诶去年教育的理论和实践，揭示学前教育的发展的普遍规律和发展趋势，与改进本国的学前教育的一门学科。

并置阶段

并置，即分类，是将多个教育现象按可比性排列，

贝雷迪“比较四步法”

现场研究法

现场研究法是指研究人员深入研究对象之中，身临其境，参与各种活动，进行较长期的观察研究的方法。

学前教育研究的比较法

学前教育研究的“分析法”

简答题

比较学前教育的概念和内容？

比较学前教育是比较教育的一个分支学科，它的基本理论体系，及方基础，都是承袭了比较教育而来的。比较学前教育又是学前教育体系中的一门学科，比较学前教育中涉及的问题都来源于学前教育学科门类，它是将比较教育引入学前教育学科未产生的交叉性学科。

比较学前教育的研究内容？

比较学前教育的研究内容包括：区域研究和问题研究。

区域研究是指以国家地理划分为单位，研究不同地域、国度的学前教育特点、现状，并加以比较。

问题研究是指以问题为单位，着重研究同一性质的问题在不同国家或地区的不同表

现，一边寻找解决问题的真确途径。

比较学前教育的研究内容包括哪几方面？

五大洲各主要国家学前教育的目的及目标；

五大洲各主要国家有关学前教育的和法规；

五大洲各主要国家学前教育的任务及内容；

五大洲各主要国家学前教育的机构和课程设置；

五大洲各主要国家学前教育的师资与培训；

五大洲各主要国家学前教育与家庭教育、社区教育之间的关系；

影响世界各国学前教育发展的主要因素；

各国学前教育发展与改革的经验与教训‘

学前教育的国际化和本土化；

国际组织对学前教育事业的作用和贡献。

简述比较学前教育的研究对象？

不同国家学前教育发展的历史及过程；

外国学前教育改革和发展的现状；

当代外国学前教育的理论与实践；

世界学前教育的发展、变化以及趋势。

比较学前教育有哪些特征？

跨学科性

开放性

可比性

比较学前教育的意义？

比较学前教育的方法？

第二次世界大战以后，比较教育在方上有了新的发展，其中美国的比教育学家贝雷迪的“比较四步法”为世所公认，在比较教育发展史上占有重要的地位，它被视为比较教育方法的经典概括。

描述阶段

解释阶段

并置阶段

比较阶段

简述比较学前教育的研究方法？

参观访问法，现场研究法，问卷调查法，文献整理法，比较法，分析法

未知

单元主题活动

分科课程

教师在课程实施中应如何充分利用时间资源?

12. ( )的学前教育是一种学制教育和社会教育相结合的产物。

A.德国 B.法国 C.加拿大 D.美国

13. ( )的学前教育比较注重与小学的衔接。

A.德国 B.巴西 C.加拿大 D.美国

3.重视家长的参与以及家长素质的提高，并给与家庭办幼儿园的权利是（ )。

A.英国 B.意大利 C.德国 D.俄罗斯

( )的学前教育具有社会福利性质。

A.德国法国 C.加拿大 D.美国

B.