中职学校学生数学学习障碍成因及对策研究

开 题 报 告

在职业学校教育中,数学作为一门工具学科和基础学科,在促进学生提高能力和掌握技能等方面起到极为重要的作用. 当前，中职学校学生很大的一部分都是来自于初中学校的学困生、问题生和厌学生，因此职业学校的数学教学中,普遍存在数学难学、数学难教的两难境地.数学的工具性和基础性作用难以发挥出来。为了解决这些问题，我们数学教研组按照学校的要求，进行《中职学校学生数学学习障碍成因及对策研究》的课题研究。

一， 参与本次课题研究的成员及其分工：

课题负责人：李江平

二、研究思路

本课题进行如下分步研究：

1、学生学习障碍成因的调查分析，通过调查分析把握影响学生学习的真实障碍和具体情况。

2、解决学习障碍的理论学习和正确意识树立。 3、开展心理教育，树立学生自信，唤醒主体精神。 4、加强学法指导，建立有利于学生发展的学习机制。 5、建立与学生发展相适应的发展性评价体系 6、建立优化学困生、学障生转化的外在机制 7、及时评价、总结、反馈提高。 三．研究方法

1、资料和文献法：收集、检索国内国际相关理论成果，提供必要的理论学习和研究基础。

2、调查研究法：追踪调查“学困生、学障生”的心理、行为、能力表

现、成绩等发展状况，为研究提供可靠依据。

3、个案分析法：把转化模式中的对子“教师+学困生、学障生”“优生+学困生、学障生”形成个案，逐一分析，找出前后差距，总结经验。

4、行动研究法；全体参研教师、参验学生在实践中发现问题、解决问题，提高研究水平，总结经验，提高学业成绩，逐步转化。

5、经验总结法：实验探索、提炼成果、理论创新、推广成果。 6、观察法：观察“学困生、学障生”上课参与教学活动情况，了解其发展状态。

7、测试法：通过学业测试了解“学困生、学障生”发展情况，检验转化成果。

8、实践反思法：通过学术探求、群众性实践验证、建立操作框架，认真分析比对和实践探究，形成实验型科研论文、实践型成果和研究型科研课题方案。

四、研究进度

本课题研究期限为10个月，2013年9月开题，2014年6月结题，研究进度大致分为调研现状与分析问题、设计制度与实践验证、整理完善与成果总结三个阶段。

第一阶段：课题的形成阶段（2010.8-2010.11）

成立课题组，进行合理分工，责任明确，措施有效。一是撰写项目申报书，申请立项并及时开题进入研究阶段。二是通过问卷调查、家访对教师、学生、家长进行现状调查分析，了解学生学习障碍的成因，形成有关“学困生、学障生”的成因、心理分析等调查报告，制定切实可行的研究计划。三是进行分析问题，对调查结果进行分析，对操作目标开展研究，对课题进行整体规划和设计路线，完成课题实施方案，完成有关理论学习，收集整理相关材料。

第二阶段：课题的实施阶段（2010.12-2011.6）

一是落实分工，开展实验，收集实验资料，对学校的教育观进行制度设计，对学生学习障碍现状进行调查分析，为解决障碍寻求和提供依据。

二是积极实施试点研究，转变教师的育人观和学生的学习观，力求寻找方法。三是进行理论探究，撰写经验文章，指导试验。四是反复对照比较，修正实验数据。

第三阶段：课题的验证、修改完善和总结阶段（2011.7-2012.2） 一是整理实验实录，提炼实验成果；二是撰写论文，出版论文集，录制实验光碟。三是学校推广、验证、提升实验成果。四是进行课题总结，聘请专家结题验收，组织鉴定，形成汇总报告、结题报告和成果汇编，课题结题。

研究期间召开8次专题研讨会。具体安排为： 1．2010年11月，召开开题会； 2．2011年1月，召开调查分析会； 3．2011年3月，召开材料分析、讨论会； 4．2011年6月，召开综合研究讨论会； 5．2011年9月，召开阶段性试验总结会。

6．2011年12月，召开课题初步成果汇总会（成功案例、典型案例、研究论文、新的育人观的构建、学生学习能力提高等进行总结）。

7．2012年1月，召开课题总结、组织鉴定和课题成果发布会。 8．2012年2月，召开结题会。 五、预期研究成果

一、第一阶段成果：建立多种形式的调查量化表，形成初步的分析结论，完成阶段性的研究和论文，形成阶段性的成果，对学生进行全流程、多角度的综合研究、甄别，对教师的教学行为进行引导与指导，形成应用研究报告。

二、第二阶段成果：形成切合职业学校学生学习现状的教育教学策略模式方案，各子课题汇总形成总课题报告，在全校推广施行后，形成总结性文章和经验性论文，形成结题报告，推广，发表。

三、课题组成员在学术期刊上发表论文3篇以上。 四、印制成果集，在兄弟职业学校推广成果。