英语专业创新型人才培养模式的探索与实践

Vol.25.NO.9Sep.2012

2012年9月JournalofHUBEICorrespondenceUniversity

英语专业创新型人才培养模式的探索与实践

高凤霞

（商丘师范学院外语学院，河南商丘476000）

[摘

要]人才培养要立足社会需求?培养创新型人才是新时期建设创新型国家的迫切需要，也是高等学校自身改

革和发展的需要。影响人才培养质量的主要因素之一是人才培养模式，因此，要实现这些目标，高校必须创建与培养目标相适应的人才培养模式?了解创新型人才的内涵和英语专业创新型人才的特征，有助于改革和创新英语专业创新型人才的培养模式。高校要从转变教育理念、建设具有创新型知识的英语教师队伍入手，进行课程结构、教学内容及教学方法的改革，采取有利于创新人才培养的课堂教学模式，创建课外活动课程和激励机制，扩大学生实践创新机会，强化学生创新能力，使他们在社会竞争中立于不败之地。

[关键词]英语专业；创新型人才；培养模式[中图分类号]G2

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2012）09-0127-02[本刊网址]http：//www.hbxb.net

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2012.09-065

在21世纪这个国际化的知识经济时代，国与国之间的竞争，实质上就是人才的竞争，是民族创新能力的竞争，培养创新型人才对于国家发展意义重大。高等院校是培养创新型人才的重要阵地，高校教师应以培养学生创新能力为己任。《中华人民共和国高等教育法》（1998）总则第五条也规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。然而，我们用传统的办学模式培养的人才是知识接受型的，而不是创新型的。这一弊端在英语专业教学中尤为突出。因此，把创新型英语人才作为新时期英语教学的培养目标即理所应当，又任重道远。要解决英语专业创新型人才培养问题，首先要做的是教学必须转型，应当从过去只培养单纯的外语专才教育模式，转变为培养创新型、宽口径的通专人才教育模式。其次，课程必须彻底改革。课程应根据培养创新型人才的需要设立。惟有凭借多元化的办学理念，我们才能培养出新时代所需要的创新型英语人才。

创新型人才应该具备健全的心理素质、复合的知识构架和超常的高效实践能力。更具体地说，创新型人才是指那些专业基础扎实、知识面宽广，具有较高的思想道德素质、文化素质和心理素质，具有较强的分析能力、思辨能力和的思考能力，能够在自己从事的领域创新的杰出人才。创新型人才以健全的心理素质为基础，以复合的知识构架为内核，以超常高效的实践能力为行动。这些判定标准正是培养创新型人才所要达到的目标。面对英语作为世界通用语的现实，英语专业创新型人才首先必须具备扎实的英语语言基本功，其次还必须具有综合的知识结构和广阔的国际视野、较强的思辨能力和创造能力，并且能够参与全球性的竞争与合作。本质上说，创新型英语人才不仅能适应社会的发展，而且能为社会的发展注入新的活力，能真正推动社会的发展。这些特征使得英语专业创新型人才的培养和学科建设都要面向世界、面向社会，采取更加开放的人才培养模式与机制。

一、转变教育观念，建设具有创新型知识的英语教师队伍传统教育观的基本特征是以知识传授为中心，由此形成了教师以教材和课堂讲授为中心的教学模式。这种教学模式忽略学生的主体能动性，阻碍了学生创新能力的发展。新时代对我国高等学校人才培养提出了新的要求和更高的目标。这就要求高等教育的教育观念由单纯重视知识传授向培养能力和提高素质有机融合转变，教育模式从过去只培养单纯的外语人才的专才教育模式向培养创新型、宽口径的通专人才的通专结合教育模式转变。师资队伍的创新建设是提高教学质量、培养创新型英语人才的关键。大多毕业于英语专业，他们虽然精通英语，但其他专业知识了解不深，很难胜任创新型英语人才培养的教学任务。因此，高校英语专业的教师必须不断更新知识以改变知识结构单一化和老化的状况，进一步提高自身的业务能力和素质。学校也可以根据现有教师的兴趣和自身的知识储备选派英语教师外出进修、访学、参加相关研讨会。也可以聘请校内外优秀教师对英语教师进行培训。此外，引进人才往往也是最切实的办法之一，也是优化教师队伍、改变教师知识结构单一化、建设创新型师资队伍的有效途径。师资队伍的创新复合型有利于学生创新复合型素质的培养。

二、改革课程结构、教学内容及方法，采取有利于创新人才培养的教学模式

国内目前英语专业人才培养模式一般是根据2000年教育部《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求建立的。《大纲》要求英语专业必须开设三类课程：（1）英语专业技能课程：指综合训练课程和各种英语技能的单项训练课程，如：基础英语、听力、口语、阅读、写作、口译、笔译等课程。（2）英语专业知识课程：指英语语言、文学、文化方面的课程，如：英语语言学、英语词汇学、英语语法学、英语文体学、英美文学、英美社会与文化、西方文化等课程。（3）相关专业知识课程：指与英语专业有关联的其他专业知识课程，即有关外交、经

基金项目：本文系2012年度河南省软科学研究计划项目“高校创新型英语人才培养模式探讨”的研究成果（项目编号：122400450477）。作者简介：高凤霞（1963—），女，河南沈丘人，商丘师范学院外语学院副教授，研究方向：跨文化交际、英语教学。

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湖北函授大学学报（2012）第25卷第9期

贸、法律、管理、新闻、教育、科技、文化、军事等方面的专业知识课程。这三类课程相互交融和渗透，为拓宽和更新外语人才的知识结构，为培养学生的创新能力提供了保障。但随着高等教育办学理念和学科建设的发展，全国英语专业的不断壮大，国内高校内部学科的分化和组合，以及国内就业市场人才需求的变化，现行课程体系也开始显现出一定的局限性。首先，对英语专业的学科内涵突出不够。其次，不利于培养学生的人文综合素质。事实上，创新型人才培养是当前高校所有专业追求的目标。胡文仲和孙有中2008认为：“英语专业本科培养目标是培养具有扎实英语语言文学专业基础、宽广的人文社科知识和出色的学习、思辨、创造、合作与领导能力的国际性、通识型精英人才”。英语专业应该建设好自己的专业核心课程体系，这是英语专业自立于大学众多专业之中的根本。首先，课程必须彻底改革。英语专业课程设置的改进、调整、丰富和完善对培养高素质创新型的英语专业人才至关重要。课程应当根据培养创新型人才的需要来设立。英语专业创新型人才应具有扎实的英语语言功底、系统的英语专业知识、开阔的视野、深厚的人文素养、较强的分析能力、出色的思辨能力和跨文化交际能力。为了培养这些素质，英语专业在开设《大纲》要求的三类课程基础上，还要增设一些通识教育课程，包括哲学、心理学、社会学、辩证法、逻辑、辩论方法等课程。另外，英语专业还可以坦然地要求自己的学生去商学院、经济学院、法学院、新闻学院、国际关系学院、旅游学院等修读真正有学科含量的比较系统的相关专业辅修或双学位课程。课堂教学要坚持以学生为主体，培养学生受益终生的多方面的能力和素质，包括学习兴趣、好奇心、探索欲、学习和思考能力、动手操作能力和判断能力等。以学生成长、发展和潜能开发为目标，尊重学生个性和心理需要。唯有如此，我们才能真正培养出社会所需要的创新型英语人才。

三、创建课外活动课程和激励机制，扩大学生实践创新机会，强化创新能力

从创新精神与素质培养高度看待实践能力培养，应该强化实践教学环节，以加强对学生创新精神和素质培养；加强对学生创新精神和实践能力的培养应该成为素质教育的重点英语专业是实践性很强的技能运用性专业，应在确保基础课程教学的基础上，加快实践课程的系统优化，力促实践能力的有效培养及理论的实践运用。在笔者所任教的商丘师范学院的实践中，我们建立了多媒体语言实验室12套、英语广播局域网6套，开设了英语角，创办了英语报刊，经常组织考级考研交流会、学术讲座。语音、口语、听力、阅读、写作、翻译等兴趣小组的创建为学生提供了创新实践的广阔天地。外语

歌曲大赛、英语听力竞赛、英语演讲比赛、辩论赛、模仿赛、主持赛、戏剧表演赛、美文朗诵赛、周末文化广场等活动的举办成为专业创新实践的另一平台。这些丰富多彩的课外活动不仅充分展现了外语专业的特色，而且营造了一个自由、热烈、积极向上的校园文化气氛，既丰富了学生的学习和课余生活，加强了学生的团队合作精神，又陶冶了学生的艺术情操，更促进了学生创新能力的实质性进步，诠释了大学生活的真正意义，推动了创新人才的培养。创新人才首先是全面发展的人才，个性的自由发展是创新人才成长与发展的前提。为此必须坚持全面发展和个性发展的统一。倡导个性化教育思想，能够较好地做到促进学生全面发展和个性发展的统一，也有利于创新人才的培养。

四、形成性与终结性评价相结合，改革学业考核

学业考核评价是检验教与学质量的手段，也是教与学的指挥棒。在培养学生的创新能力时，就必须充分利用考核评价杠杆作用，调节教师、学生的教与学。具体来说，就是要把形成性评价与终结性评价相结合，建构多层次、度、多样化的评价体系，既要考察学生的语言基本功，也要考查学生的知识结构、思维能力、人格个性；要通过笔试考查，也要通过平时作业、读书报告、课程论文、口头报告考查；既要考查课堂内的表现，也要考查课外自主学习和社会实践表现。一般来说，形成性评价的分值应当占总成绩的30%，终结性评价占总成绩的70%。

总之，在经济越发全球化、文化交流日渐多元化的背景下，培养具有创新素质的复合型英语人才势在必行，我国的英语专业树立起创新教育意识，把培养创新型英语人才确立为人才培养目标是发展的必然选择。创新型人才的培养是一个综合的、长期的系统工程，要创新教育观念和人才培养模式，抓住培养学生创新精神和实践能力这个关键，并将科学研究和实践与人才培养紧密结合起来。在英语教学过程中要始终贯彻培养学生创新素质的原则，努力转变教学理念，从专才教育模式逐渐转变为通专结合的教育模式，倡导启发式教学和研究性学习。此外，在课程体系的设计上还应该充分考虑学生的意见和个性化需求，既要体现针对性和实用性，又要体现丰富性和时代性。扎实的语言基本功和较高的人文素养是外语人才的立世之本；宽广的知识面是新形势下学科渗透与融合对外语人才的要求；一定的相关专业知识有助于提高外语人才的社会适应力；较强的创新能力是外语人才生存与发展的重要保证；培养高素质的外语人才是外语教学的根本目标。为了实现这一目标，高校应在教学和机制上进行改革与创新，走出一条新的外语人才培养之路。

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