苏教版六年级上册语文第21课鞋匠的儿子课后教学反思教后感

限不清，初读进程中学生已经能边读边明白得一些语句了，那个课后教学反思教后感

苏教版六年级上册语文第21课《鞋匠的儿子》课后教学反思教后感

《鞋匠的儿子》教学反思

环节的显现与第二课时教学内容明显冲突；二是没有更多地让学生从整体感知文章的要紧内容，没有没重学生说话的指导，包括指导学生把话说清楚，说连贯，培育学生的归纳能力。还有许多细小的地址，也值得引发重视：比如开始学生介绍搜集资料时若

是语言比较啰嗦，要点不明时，我没有及时提纲挈领，便于学生

两天的时刻用两课时教完了《鞋匠的儿子》这篇介绍林肯的

把握林肯的背景知识。比如读到林肯演讲的一句话时，就“裂开

课文。

的屋子”我只是引导学生明白得那个比喻了“那时国家处于割裂

尽管一直有个心思压着，可是教案的大体框定却拖到了上周

的局面”，没有紧接着论述如此用打例如的方式能使演讲词更形

五以后，仍是利用周六下午到实小拿给指导教师过目的。有点不

象生动。让学生自读课文一至五末节后，让学生归纳要紧写了一

像话了。

件什么事，能够采纳出示关键词的方式，多让几个学生组织语言，

不明白自己能试探出什么亮点，真想上好一节课，有点满把

进行练说，训练学生的说话能力。专门是在那个环节中竟然没有

抓，不知从何抓起的感觉。这也是迟迟定不下教案的缘故。最后

检查学生读课文的情形。和板书两个生字以后，应该让学生及时

整体框定以学生课前搜集南北战争的资料为主，在课上充分交流，

练写，或在书上描红。

以突出林肯作为一个总统在保护国家统一方面作出的庞大奉献。

如此简单的教学内容，竟显现了如此之多的漏洞，真是惭愧。

课堂上以深切朗诵，体会林肯演讲的情感为主，感受林肯独特的

第二课时的思路在指导教师的建议后比较明晰了，抓住课后

人格魅力为主。最后拓展阅读练习册上的《最幽默的总统》，了

练习3的一个问题“林肯演讲前后，参议员们对他的态度有什么

解林肯的另外一面。由此，展此刻学生眼前的是个丰硕的立体的

转变？什么缘故会有这么大的转变？”总领全课。原定用前25

林肯。

分钟来进行新授，10分钟让学生以《我眼中的林肯》为题写一

初步确信第一课时要紧介绍林肯的背景和他领导的南北战

个片断，5分钟交流的。可是课上读得过量，片断练习只得放在

争，学习第六末节。然后确实是初读感知一到五末节，相机教学

了课后完成。尤其是在学生说出了参议员的态度一开始是“傲慢”，

两个生字和明白得几个词语的意思。可是上完课后，细细一数，

后来变成“佩服”的时候，我并无大加赞赏，因为内心有一个预

先的答案，有一个预先的板书设计是由“嘲笑”到“赞扬”。说 苏教版六年级上册语文第21课《鞋匠的儿子》课后教学反明自己在课堂上的教学机智还不够。专门是指导教师很重要的一思教后感

点建议，关于如何准确地把握教材，如何让学生整体感知文本， 《鞋匠的儿子》教学反思

这一点在我的语文教学中表现得很不行。如此致使了课堂的破碎。 两天的时刻用两课时教完了《鞋匠的儿子》这篇介绍林肯的 专门是课上的朗诵，自己感觉层次感不强，提出的要求不明课文。 确，有随机性。这也直接致使课堂的零乱。

尽管一直有个心思压着，可是教案的大体框定却拖到了上周

早在磨课的时候，我就想着上一篇新课文，看上了这篇介绍五以后，仍是利用周六下午到实小拿给指导教师过目的。有点不外国名人的文章。因为我喜爱外国选文的简练、精练，喜爱外国像话了。

人说话的深度和聪慧，也不乏幽默。因此在选择实习课文的时候， 不明白自己能试探出什么亮点，真想上好一节课，有点满把我毫不犹豫地选择了《鞋匠的儿子》。自以为喜爱，但试探并非抓，不知从何抓起的感觉。这也是迟迟定不下教案的缘故。最后够深切。课后，戴教师又与我交流了文章的一个重要线索，那确整体框定以学生课前搜集南北战争的资料为主，在课上充分交流，实是以“我是鞋匠的儿子”为主在三段话都有显现，但每次显现以突出林肯作为一个总统在保护国家统一方面作出的庞大奉献。的含义都有所不同。若是课上能抓住那个线索展开的话，比较有课堂上以深切朗诵，体会林肯演讲的情感为主，感受林肯独特的价值，因为文章确实是以此为题的。

人格魅力为主。最后拓展阅读练习册上的《最幽默的总统》，了

此刻若是从头面对一篇文章，我必需做到抓住主线，抛开去。解林肯的另外一面。由此，展此刻学生眼前的是个丰硕的立体的要讲的东西很多，不能面面俱到，也不能处处“蜻蜓点水”。可林肯。 是重点必然要拈出来，细读。

初步确信第一课时要紧介绍林肯的背景和他领导的南北战

尔后课上要提示自己认真倾听每一个学生的发言，听懂学生争，学习第六末节。然后确实是初读感知一到五末节，相机教学的发言后适当评判，挑选与课堂内容关系紧密的发言进行加工，两个生字和明白得几个词语的意思。可是上完课后，细细一数，自己说话的语速能够慢一点。

竟发觉了许多不妙。从整体来讲存在两个大的问题：一是课时界限不清，初读进程中学生已经能边读边明白得一些语句了，那个

环节的显现与第二课时教学内容明显冲突；二是没有更多地让学明自己在课堂上的教学机智还不够。专门是指导教师很重要的一生从整体感知文章的要紧内容，没有没重学生说话的指导，包括点建议，关于如何准确地把握教材，如何让学生整体感知文本，指导学生把话说清楚，说连贯，培育学生的归纳能力。还有许多这一点在我的语文教学中表现得很不行。如此致使了课堂的破碎。 细小的地址，也值得引发重视：比如开始学生介绍搜集资料时若 专门是课上的朗诵，自己感觉层次感不强，提出的要求不明是语言比较啰嗦，要点不明时，我没有及时提纲挈领，便于学生确，有随机性。这也直接致使课堂的零乱。

把握林肯的背景知识。比如读到林肯演讲的一句话时，就“裂开 早在磨课的时候，我就想着上一篇新课文，看上了这篇介绍的屋子”我只是引导学生明白得那个比喻了“那时国家处于割裂外国名人的文章。因为我喜爱外国选文的简练、精练，喜爱外国的局面”，没有紧接着论述如此用打例如的方式能使演讲词更形人说话的深度和聪慧，也不乏幽默。因此在选择实习课文的时候，象生动。让学生自读课文一至五末节后，让学生归纳要紧写了一我毫不犹豫地选择了《鞋匠的儿子》。自以为喜爱，但试探并非件什么事，能够采纳出示关键词的方式，多让几个学生组织语言，够深切。课后，戴教师又与我交流了文章的一个重要线索，那确进行练说，训练学生的说话能力。专门是在那个环节中竟然没有实是以“我是鞋匠的儿子”为主在三段话都有显现，但每次显现检查学生读课文的情形。和板书两个生字以后，应该让学生及时的含义都有所不同。若是课上能抓住那个线索展开的话，比较有练写，或在书上描红。

价值，因为文章确实是以此为题的。

如此简单的教学内容，竟显现了如此之多的漏洞，真是惭愧。 此刻若是从头面对一篇文章，我必需做到抓住主线，抛开去。 第二课时的思路在指导教师的建议后比较明晰了，抓住课后要讲的东西很多，不能面面俱到，也不能处处“蜻蜓点水”。可练习3的一个问题“林肯演讲前后，参议员们对他的态度有什么是重点必然要拈出来，细读。

转变？什么缘故会有这么大的转变？”总领全课。原定用前25 尔后课上要提示自己认真倾听每一个学生的发言，听懂学生分钟来进行新授，10分钟让学生以《我眼中的林肯》为题写一的发言后适当评判，挑选与课堂内容关系紧密的发言进行加工，个片断，5分钟交流的。可是课上读得过量，片断练习只得放在自己说话的语速能够慢一点。 了课后完成。尤其是在学生说出了参议员的态度一开始是“傲慢”，

后来变成“佩服”的时候，我并无大加赞赏，因为内心有一个预

先的答案，有一个预先的板书设计是由“嘲笑”到“赞扬”。说

苏教版六年级上册语文第21课《鞋匠的儿子》课后教学反

思教后感

《鞋匠的儿子》教学反思 课文。

指导学生把话说清楚，说连贯，培育学生的归纳能力。还有许多细小的地址，也值得引发重视：比如开始学生介绍搜集资料时若把握林肯的背景知识。比如读到林肯演讲的一句话时，就“裂开

两天的时刻用两课时教完了《鞋匠的儿子》这篇介绍林肯的是语言比较啰嗦，要点不明时，我没有及时提纲挈领，便于学生 尽管一直有个心思压着，可是教案的大体框定却拖到了上周的屋子”我只是引导学生明白得那个比喻了“那时国家处于割裂五以后，仍是利用周六下午到实小拿给指导教师过目的。有点不的局面”，没有紧接着论述如此用打例如的方式能使演讲词更形像话了。

象生动。让学生自读课文一至五末节后，让学生归纳要紧写了一

不明白自己能试探出什么亮点，真想上好一节课，有点满把件什么事，能够采纳出示关键词的方式，多让几个学生组织语言，抓，不知从何抓起的感觉。这也是迟迟定不下教案的缘故。最后进行练说，训练学生的说话能力。专门是在那个环节中竟然没有整体框定以学生课前搜集南北战争的资料为主，在课上充分交流，检查学生读课文的情形。和板书两个生字以后，应该让学生及时以突出林肯作为一个总统在保护国家统一方面作出的庞大奉献。练写，或在书上描红。

课堂上以深切朗诵，体会林肯演讲的情感为主，感受林肯独特的 如此简单的教学内容，竟显现了如此之多的漏洞，真是惭愧。 人格魅力为主。最后拓展阅读练习册上的《最幽默的总统》，了 第二课时的思路在指导教师的建议后比较明晰了，抓住课后解林肯的另外一面。由此，展此刻学生眼前的是个丰硕的立体的练习3的一个问题“林肯演讲前后，参议员们对他的态度有什么林肯。

转变？什么缘故会有这么大的转变？”总领全课。原定用前25

初步确信第一课时要紧介绍林肯的背景和他领导的南北战分钟来进行新授，10分钟让学生以《我眼中的林肯》为题写一争，学习第六末节。然后确实是初读感知一到五末节，相机教学个片断，5分钟交流的。可是课上读得过量，片断练习只得放在两个生字和明白得几个词语的意思。可是上完课后，细细一数，了课后完成。尤其是在学生说出了参议员的态度一开始是“傲慢”，竟发觉了许多不妙。从整体来讲存在两个大的问题：一是课时界后来变成“佩服”的时候，我并无大加赞赏，因为内心有一个预限不清，初读进程中学生已经能边读边明白得一些语句了，那个先的答案，有一个预先的板书设计是由“嘲笑”到“赞扬”。说环节的显现与第二课时教学内容明显冲突；二是没有更多地让学明自己在课堂上的教学机智还不够。专门是指导教师很重要的一生从整体感知文章的要紧内容，没有没重学生说话的指导，包括点建议，关于如何准确地把握教材，如何让学生整体感知文本，

这一点在我的语文教学中表现得很不行。如此致使了课堂的破碎。 专门是课上的朗诵，自己感觉层次感不强，提出的要求不明确，有随机性。这也直接致使课堂的零乱。

早在磨课的时候，我就想着上一篇新课文，看上了这篇介绍外国名人的文章。因为我喜爱外国选文的简练、精练，喜爱外国人说话的深度和聪慧，也不乏幽默。因此在选择实习课文的时候，我毫不犹豫地选择了《鞋匠的儿子》。自以为喜爱，但试探并非够深切。课后，戴教师又与我交流了文章的一个重要线索，那确实是以“我是鞋匠的儿子”为主在三段话都有显现，但每次显现的含义都有所不同。若是课上能抓住那个线索展开的话，比较有价值，因为文章确实是以此为题的。

此刻若是从头面对一篇文章，我必需做到抓住主线，抛开去。要讲的东西很多，不能面面俱到，也不能处处“蜻蜓点水”。可是重点必然要拈出来，细读。

尔后课上要提示自己认真倾听每一个学生的发言，听懂学生的发言后适当评判，挑选与课堂内容关系紧密的发言进行加工，自己说话的语速能够慢一点。