【教学设计】纸船和风筝-语文-小学-
23、《纸船和风筝》教学设计
执教老师：
教学目标：
1、复习字词，会写“祝、福”两个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。
2、以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。
3、懂得当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。 教学重点：
1、会写“祝、福”两个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。
2、以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。 教学难点：
本文教学的难点在于对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学准备：多媒体课件 教学时间：一课时
教学过程：
师：孩子们，你们准备好了吗？上课
师：孩子们，老师想问问大家，你们喜欢折纸船、放风筝吗？
师：那你们知道吗？扎纸船、放风筝除了带给我们欢乐外，还是松鼠和小熊增加友谊的“信使”呢！ 师：不相信，那好，就让我们赶快到课文《纸船和风筝》中去看看吧。（出示课题,板书课题）。 师：我们常说良好的开端是成功的一半，谁能读好课题，为大家开个好头，请你来（指名）。 师：老师听到了，她把风筝的筝读成了轻声，很好。我们都有注意，谁再来试一试，你来（指
名）。
师：来，谢谢你们俩开得好头，让我们大家更加自信了，我们一起来齐读课题：纸船和风筝 师：声音真洪亮。
师：同学们，在生字识写课上我们已经认识了这课的生字，咱们再来看看这些带有生字的词语吧，你还会读吗？
师：请同学们拿出“助学单”自己先练习读一下。 师：好，请同学们看屏幕，我们先读生字，再读词语。（开火车读） 词语：
师：了不起，都读对了，咱们一起读一遍吧。（齐读）。
师:请孩子们拿出助学单做一做“我会辨”多音字:了、扎、漂 师:请同学们来看大屏幕，你发现了什么？你能读读吗？
师：那生字放在儿歌中你还会读吗？都想读呀，一起读一遍吧（齐读儿歌，课件） 折纸船，放风筝。 纸船漂，风筝飘。 纸船风筝传祝福。 乐坏了小熊和松鼠， 抓住了快乐和幸福。
师：儿歌都读这么好，你们真是太棒了。
师:孩子们，儿歌里不仅藏着生字宝宝，还藏着一个有趣的故事呢？请同学们打开课本103页，老师找几个同学接读课文，其他同学边听边想:课文讲了一件什么事？ 师:老师来找一名朗读小指挥，请你来给同学布置任务吧。
师:孩子们读的真棒！那谁愿意来说一说课文讲了什么事呢？（课件出示提纲）（指名汇报）
师:请同学来看，老师这里有一幅图，谁能来说一说图上画了什么？（山、房子、小溪） 师:听说松鼠和小熊家就在这里，请同学们读读第一自然段，帮帮他们找到家吧。 师:瞧，这就是小熊和小松鼠，和他们打个招呼吧。 生:
师:真是一群有礼貌的孩子，通过读课文，你知道小熊住在哪里？ （小熊住在山脚）
师:请你把他送回家？（指名） 师:小松鼠住在哪里？ （小松鼠住在山顶） 师:请你把他送回家吧。（指名）
师:小熊住在山脚，松鼠住在山顶，他们隔得那么远，是怎么成为朋友的呢？ （是纸船和风筝让他们俩成了好朋友）。
师:那纸船和风筝是怎么使松鼠和小熊成为好朋友的呢？谁能在课文里找到并读一读。 （指名读第三自然段）真是一只乐坏了的小熊。 师:乐坏了还可以怎么说:
开心极了，高兴极了，快乐极了。很高兴，很快乐，很开心。 师:小熊为什么乐坏了？谁知小熊心？
1、因为小熊捡到了松鼠放在小溪里的纸船。 （除了纸船还有什么？）
2、还有纸船里放着好吃的松果。 （还有吗？）
3、松果上还挂着一张纸条，上面写着:祝你快乐！
师:是呀，正是有了纸船，有了好吃的松果，还有那真诚的祝福，才让小熊如此快乐。 师:我们自己练一练，放声读出小熊的快乐。 师:谁知你心，谁愿意读出小熊的快乐？ （指名读第三自然段）
师:多高兴呀，连小熊也高兴的笑了。（请回）。 师:那小松鼠，请你读一读。 （指名读第五自然段）
师:谁来抓一抓风筝的线试一试。 读一读:一把抓住
师:我们一起来读一读这一段:（齐读第五自然段）。
师:是呀，正是有了纸船和风筝，有了好吃的松果和草莓，还有那真诚的祝福，才使松鼠和小熊如此的高兴和快乐。
我们再次放声读出松鼠和小熊的快乐之情，请看大屏幕:女孩读小熊的快乐，男孩读松鼠的快乐。
（课件出示句子）
师:听了同学们的朗读，老师真的感受到了松鼠和小熊高兴的不得了呢。也看到了那纸船和风筝轻轻的漂哇漂，飘哇飘。你们瞧。课件出示:（漂哇漂，飘哇飘） 师:你发现了什么？请你说。
（一个是带三点水的漂，一个是带风的飘）
师:这说明有水才能在水里漂哇漂，有风才能在空中飘哇飘。 师:书中写的什么在水中漂哇漂，（纸船）什么在空中飘哇飘（风筝）
师:我们看看谁最聪明，在生活中，什么可以在水中漂哇漂，什么可以在风中飘哇飘，想到什么就说什么？
（我想的了花瓣在水中漂哇漂） （我想到了落叶可以在空中飘哇飘） （我想到了白云可以在空中飘啊飘）
师:你们真棒，我们轻轻读一读这两个词:漂哇漂，飘哇飘。多美呀。 师:请同学们来看，你还会填吗？你们真了不起。
师:孩子们，是纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友。给他们带来了多少快乐多少幸福呀。可是，正当他们沉浸在幸福和快乐之中的时候，却因为一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝了，小溪里再也看不到漂流的纸船了。同学们我们用心去读一读7-11自然段吧，你一定能体会到松鼠和小熊内心的感受。开始吧。（学生读）
师:老师看到你们的表情那么难过，读得那么投入，特别让老师感动。那就让我们把这种感受融入到朗读中来吧。
师:一天，两天过去了，小熊拿起心爱的纸船看了又看，想想为了那么一点小事而吵架值得吗？（指名读第八自然段）。
师:松鼠也拿出那珍贵的风筝看了又看，他也为失去自己的好朋友而感到难过。 （指名读第九自然段）
师:三天、四天过去了，小熊孤独极了，没有朋友的日子好寂寞呀。（指名读第八自然段） 师:松鼠也舍不得失去自己最好的朋友（指名读第九自然段）
师:七天、八天过去了，松鼠再也忍受不了，内心感到孤独寂寞极了，主动伸出了友谊的双
手。我们全班一起读（第10、11自然段）。
师:可以看得出，同学们为松鼠和小熊高兴着，感动着，他们用纸船和风筝互相祝福，传递友情。多聪明呀。
师:孩子们我们也借助写话卡，在纸船和风筝卡上，写一两句祝福的话送给小熊和松鼠吧。送出自己的祝福，表达自己美好的心愿吧。好，开始吧。 师:同学们来看写话卡上田字格里应该写哪两个字。（祝福） 师:请同学们看黑板，拿出小手跟老师一起写。
师:请同学来观察一下，写祝福两个字要注意什么？（偏旁是示部旁，不要写成衣部旁，书写的时候要注意左窄右宽.）
师:下面请同学们把这两个字写在写话卡上，书写的时候要注意（头正肩平、身直、足安）。 师:这两个字写完以后，再把你想说的话写在横线上，等会我们来评评，谁的字写的美，谁的话写的好。
展示写话卡
师:好了，同学们，我们又一次看到了一只只写满祝福的风筝和传递友情的纸船。让我们把祝福送给松鼠和小熊吧。愿他们永远是朋友，永远幸福快乐！
师：孩子们：
1、生活中你是怎样交朋友的？
2、如果你和朋友吵架了，是怎样和好的呢？
师：送给大家一句话：与人交往，待人要真心，才能换取真挚的友谊。
师：小熊和松鼠做朋友是幸福的，同学们有朋友也是幸福的，课下请同学们阅读友情的故事，继续感受友情的力量吧。
【学情分析】纸船和风筝-语文-小学-
《纸船和风筝》学情分析
纸船和风筝对于孩子来说是他们司空见惯的玩伴，童话故事更是学生们乐于接受的文学形式，小学生乐于结交好朋友更是学生们共有的特征。故事中的曲折更加接近学生的生活实际，会令这些天真、善良的孩子们感受深刻。再说通过一年的学习，学生对充满童趣的故事有着浓浓的兴趣。他们喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演，并能结合自己简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。通过对文章的学习使学生在学习中反思、在反思中自悟，从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格的形成。
【效果分析】纸船和风筝-语文-小学-
《纸船和风筝》效果分析
语文教学要拥有其魅力，不能离开生活这片沃士。课堂是语文教学的主阵地，要让学生在语文课堂中迸发兴趣的火花，教师要转变教学观念，创造性地理解和使用教材，把生活当作正文，将书籍当作注解。让学生在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律。因此，要构建充满生活气息的语文课堂。如何将语文教学与生活密切相连，让语文教学注满源头活水，从而让学生享受生活化的语文呢。我在教学《纸船和风筝》一课时得到一些启发。
《纸船和风筝》是一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着深深的谅解和浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，同时又成为了他们两个之间友谊的桥梁。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人的场面。学习这篇课文，我们要从生活出发，带着童心，带着对真挚友情的向往，去朗读去品味，这样情感上就会受到深深的感染。 【教材分析】纸船和风筝-语文-小学-
《纸船和风筝》教材分析
《纸船和风筝》所在的单元围绕“与人友好相处，团结合作”这一专题讲读课文。因而它处于了由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，所以，我认为它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
《纸船和风筝》讲的是一个很感人的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们的纽带。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话色彩浓郁的文章，生动有趣的场景和通俗
浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特色，如：“祝你快乐”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”！通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。
[评测练习] 纸船和风筝-语文-小学-
《纸船和风筝》评测练习
一、我就读
幸福 吵架 取得 抓住 松鼠 祝福 漂流 愿望 折纸船 扎风筝
二、我会看拼音写汉字。
zhù fú zhuā zhù xìng fú sōng shù jù zi zā hǎo （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） qīng sōng hǎo huài （ ） （ ）
三、我会辨
了 了 1、小熊乐坏（ ）。 2、松鼠再也受不（ ） 。
漂 漂 3、牵牛花真（ ）亮。 4、小船在水里（ ）哇漂。
扎 扎 5、小熊（ ）风筝。 6、小红害怕（ ）针。 7、小鸡在水里挣（ ）。
四、我会填
松鼠住在（ ），小熊住在（ ）。（ ）让松鼠和小熊成为好朋友。 可是有一天，他们（ ），他们都很（ ）。后来，在（ ）的帮助下，
他们（ ）。
【课后反思】纸船和风筝-语文-小学-
《纸船和风筝》教学反思
《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我想，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，我都做出了一些有益的尝试，成功之处在以下几点：在教学中，我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理，品情味。反思这堂课，我觉得自己在以下两个方面做得还可以。 一。利用图画，创设情景。
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。教学开始，我根据课文第一自然段的内容，利用图画的形式，引入故事中两个可爱的小动物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，引起了学生的兴趣。 二，诵读悟情，体现发展。
以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字，体会情感的纽带。\"语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。\"本节课的教学充分围绕由读通到读出感情的训练过程为主，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出。我在教学中抓住\"乐坏了\"\"他们再也看不到纸船和风筝了……\"等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了\"飘与漂\"的不同含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读，范读，跟读，读中思考，读中体会等方法，在如何读出感情方面还进行了有效地组织和尝试，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。
【课标分析】纸船和风筝-语文-小学-
《纸船和风筝》课标分析
（一）文本解读：
《纸船和风筝》是义务教育教科书语文二年级上册23课，本文是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话色彩浓郁的文章，生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特色，如：“祝你快乐”“祝你幸福”通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。
（二）文章在本单元中的地位及作用 第五单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。从识字五到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到相互帮助、和睦相处，尊重别人的生活方式。本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学习，让学生在相互称赞、学会欣赏别人的基础上能更好地与人沟通。
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