浅谈小学语文教学中的背诵策略

浅谈小学语文教学中的背诵策略

作者：董龙龙 王先鑫

来源：《新校园(下)》2016年第06期

一、诵读背诵

所谓诵读背诵，也就是通过反复地“读”达到“诵”的目的，是学生在自然的状态下，不刻意采用背诵的方法，仅通过反复地读而达到熟练成诵的方法。诵读背诵是一切背诵法的基础，但“读”也是讲究方法的。比如，读一定要专注，一边读一边思考，才能读进文本，读出滋味。指导学生进行诵读背诵要注意以下几点：（1）要读准字音。朗读最基本的要求就是用普通话读准字音，要求学生必须用普通话进行朗读，发音清楚响亮，不读错字，不漏字，不添字，不唱读，不重复朗读字句。（2）读出节奏。要想读出节奏韵味，就要注意重音、停顿和语调。（3）读出真情。教师要在朗读技巧上作适当的指导，要让学生理解课文，了解课文的感情基调。

二、理解背诵

理解式背诵是在理解文章的基础上，根据行文的逻辑结构及作者的思想感情进行背诵的方式。上课的时候，教师要对文章进行分层或对事件的顺序进行解读，先引导学生在推敲文字、品味词语和理解内容上下功夫，再让学生背诵课文。 三、趣味背诵

背诵一般被认为是一种枯燥无味的学习方式，但实际上，教师只有稍加用心，也可把背诵变得活泼有趣。笔者认为，所有为了帮助学生进一步强化记忆，消除持续背诵带来的枯燥与疲劳所采取的“寓教于乐”的背诵形式都可以归之为趣味背诵。如领背、轮背、动作配合背、唱中学背、男女生对背、“接龙”背等形式。

1.歌曲背诵法。歌曲背诵就是将背诵材料配以曲调，用歌唱的形式进行背诵。此方法特别适用于低年级学生学习。由于小学生特别喜欢唱歌，利用唱歌的形式帮助背诵，能使学生感觉趣味无穷。因此，教师要舍得打破常规，充分利用资源，通过唱的方式让学生进行背诵。 2.接龙背诵法。接龙背诵法是教学中经常使用的方法，是将背诵的课文按句子、段落等为单位，让学生按一定顺序轮流背诵，一句接一句，一人接一人，既让每个学生都能参与其中，还能节约课上时间，而且接龙的过程中能起到提示的效果。

3.比赛背诵法。组织背诵竞赛，化枯燥为趣味，同时用奖励的形式激励学生进行背诵。学生好胜心强，因此，在教背诵课文时，可以定期举行“背诵比赛”。形式有二人结对比赛，男女生比赛，小组对抗赛等。

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四、结构背诵

1.分层背诵法。就是先了解需要背诵材料的总体结构，然后按照行文布局将其划分为几个层次，归纳概括每层的含义，掌握层与层之间的关系，理清脉络后再根据层次进行背诵的方法。这种方法适合逻辑性较强的文章或背诵段落或篇幅不长的课文。

2.首字背诵法。首字背诵法其实非常简单，也就是利用先把文章或诗文的每句每段的第一个字记住，再以首字作为提醒，帮助背诵。我们经常发现这样一个现象：学生在背诵时如果背到一个地方突然卡住，这时只要给他提醒一个字，他就能把后面的内容记起来，并流利地背下去。由此可见，有时候，学生只是缺少一个提纲挈领的提示而已。教师要指导学生在理解的基础上，以首句、首字等为支撑，帮助记忆。 五、提示背诵

1.借助板书，指导背诵。板书是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式，是课堂教学的重要组成部分。在语文教学中，板书能够体现文章的脉络、关键段落或词句，具有一定的启发作用，通常具有提纲性质。 2.借助填空，提示背诵。当背诵的课文内容较长时，教师可以将内容中的部分词句呈献给学生，让学生用填空的方式把重点词句口头或书面填写。可采用的方式有：教师读一部分，学生填进词语跟读，教师背一部分，学生填进词语跟背；用课件展示填空内容，让学生口头填空；或者直接用书面形式填写，练习背诵与默写。

3.借助插图，指导背诵。我们的语文教材中有很多生动形象的插图，这些插图色彩鲜艳，与课文内容相辅相成，非常符合小学生的喜好。教师要抓住小学生的兴趣点，将图与文结合，以形象识记促进意义识记，指导学生背诵，不仅可以背得快、记得牢，还可以增强学生的背诵兴趣。

4.利用简笔画，指导背诵。简笔画是一种简单而直观的教学辅助方式，教师在指导背诵时，可以运用简笔画帮助学生抓住背诵材料中所描述的景物的特点，帮助学生较快地背诵文章。教师快速地画出生动形象的简笔画，还可以激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，帮助学生理解文章。

5.利用关键词，帮助背诵。关键词语是指能体现背诵内容主题的词语。抓住这些词语，就能理解背诵内容的主要含义，背诵起来也就更容易。 参考文献：

[1]李阳美.语数外学习[J].语文教育，2013（2）. [2]李栋梁.语文背诵六法[J].宁夏教育，1996（4）.

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[3]韩映虹，闫国利.高效记忆策略[M].天津：天津教育出版社，2009. [4]郑飞艺.诵读的教学原理[J].语文学习，2000（6）：10-11.