如何培养小学生的阅读能力

阅读是学习的基础，良好的阅读习惯与能力的拥有，能让阅读者“厚积而博发”。阅读不仅可以增加知识积累、开阔视野、丰富想象力、改善思维、提升创造能力，还可以开启心灵之窗、塑造灵魂，、丰富生活、陶冶情操。而阅读是日积月累、潜移默化的，是伴随人一生。因此，在语文教学中培养学生的阅读能力就显得至关重要了，《语文课程标准》中要求“全面提高学生的语文素养”，而学生基本的阅读能力是语文素养重要内容之一。提高小学生的语文素养，提高小学生阅读能力，是教师、学生、家长、乃至整个社会一直在践行、探索的永恒课题。

一、激发阅读兴趣

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。

1.适当选材激“趣”。依照学生学段选取不同的阅读材料。因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲，小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事、儿歌为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等内容感兴趣，逐渐形成一定的文学素养。

2.巧用插图激“趣”。充分利用课文中的插图，激发阅读兴趣。低年级学生思维以直观思维为主，对抽象思维的理解，需要以直观形象来加以辅助，而语文教材中插图丰富，画面形象、鲜明，在阅读教学中，根据学生形象思维特点，巧用这些插图，有利于培养学生的阅读兴趣。如《小蝌蚪找妈妈》让学生先看图，观察小蝌蚪的变化，就能直观的了解蝌蚪、青蛙的特点以及蝌蚪变成青蛙的生长过程，激发学生对课文的阅读兴趣。

3.活用多媒体激“趣”。充分利用现代化教学媒体、运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力，激发阅读的兴趣。如教学《詹天佑》一课，通过多媒体手

段再现画面“人” 字型设计、两个火车头推拉、勘测修建的艰辛场景等，学生很快被吸引，对课文的阅读和理解就更容易了。

二、指导阅读方法

“授之以鱼，不如授之以渔”。有了阅读的材料和兴趣，怎样“读”，才能事半功倍，才能高效获取有价值的信息知识呢？很多专家学者众说纷纭，语言学科的根本特点和实际价值最终在于会听会说会读会写，而读作为接受信息的重要渠道也是很有讲究的。从出不出声可以分为默读和朗读，从阅读速度可以分为浏览和细读，从阅读方式精读和泛读，如此等等。作为小学生如何高效的运用这些方法，笔者认为，因人而异每个人都有自己做适合的方式，仅在此阐述如何提高朗读能力。叶圣陶先生曾经说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”朗读可以通过有声语言来还原作品、感受作品的音韵美、节奏美、气势美，朗读可以从分调动眼到、口到、耳到、心到等多种感官协作，即可加深理解，又可加深记忆，因此在小学阶段运用比较广泛。

1.少评价多练读。朗读是一门艺术，它需营造一个以语言媒介的场所，从而感染学生。让小学生评价学生朗读，一般就是几个字“好”、“不好”、“有感情”、“很流利”等学生也评不出什么，白白浪费了时间，挫伤学生的积极性。只有在老师的具体指导下，让学生有层次地反复朗读，反复练习。即读准字音，读得自然，读得有感情。学生读不好，老师范读，学生跟着读，放录音，让学生体会感情。学生在反复的模仿、跟读中纠正自己的发音、语气、停顿等方面的错误，掌握技能与方法，提高朗读能力。当然这就给老师提出了较高要求，首先老师要会读，并能读好。

2.重理解读正确。读正确，一方面指读音的准确，另一方面是语意的正确表达，就要加强了字、词、句、段、篇的理解，只有理解作者要表达的思想感情，一定要利用声音的停连、高低、轻重、快慢、语调变化、儿化等各种技巧，使听者感到“声声入耳，心心相印”。当然，学生读得不正确的地方，语意表达不清楚的地方，老师要及时指出来，给予纠正，形成对比，有难度的地方，教师要范读或可以借用录音代替读。

3.讲技巧强指导。读好一篇课文，要深入领会作者的思想感情，掌握语言特点，用有效的语言达到声情并茂，就要教会学生怎么朗读的技巧。主要包括停连、重音、语气、节奏四个方面。教师要善于学习，要不断练习，提高自身的水平。对于低级，要跟读范读为主，个别指导时要明确一些。如：“笑着读”，“读慢点”，“声音轻点”。到了中高年级，注意渗透一些技巧，体会文章的起、承、转、合，通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生，把学生带到课文所创设的意境中去。这样，不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平，提高思想认识和文学素养。

三、营造阅读环境

荀子曰：“不积跬步，无以至千里。”孩子养成了良好的阅读习惯，便会轻松面对语文学习。《新课程标准》明确要求扩展阅读量，如5-6年级学生课外阅读总量不少于100万字，因此只在学校阅读是远远不够，创设良好的家庭读书条件是非常必要的。

1.让家成为书籍的“海洋”。一个家庭有没有书，孩子能不能经常能接触到书，这与孩子是否喜欢阅读有着很大的关系。如果条件允许，家长应不嫌“汗牛充栋”，只要是对孩子阅读有益的书籍，先买好，放在孩子每日见到的地方，孩子每天所见都是书，随意翻翻，天长日久就会对书籍产生兴趣。

2.让家长成为孩子读书的“伙伴”。身教重于言教，家长首先要喜爱阅读，懂得阅读的方法，了解书籍的内容，这样才能指导孩子阅读，用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。培养孩子养成阅读习惯的初期，最重要的是要多读文章给孩子听，也可以巧设“悬念”，读故事开头，让孩子想像结尾，这样不仅可以延长孩子有意注意的时间，增加孩子的识字量，激发孩子想象力，培养他们读书兴趣，从而使学生自觉地去读书，从“要我读”变成“我要读”。

总之，只要教师能够高度重视、认真指导，家长营造环境、积极配合，学生掌握方法、大量阅读，小学生的阅读能力一定会提高。

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