卜算子

《卜算子 咏梅》教学案例及反思

教学过程：

一、欣赏引入

1、同学们，上课前我想和大家一起分享一组美丽的图片（欣赏梅花图片）看了这些梅花，谈谈你们的感受。

师：同学们，梅花历来受到人们的喜爱，人们种梅、赏梅、画梅、写梅，自古以来，留下了许多歌咏梅花的诗词名句，你知道哪些？能不能背几句？（师生交流）

２、我们新中国的伟大领袖毛主席也非常喜爱梅花，1962年春天，他看到迎寒怒放的梅花，写了《卜算子 咏梅》这一首词。（课件出示）纠正“卜”字读音，再齐读课题。

二、初读感知

那么毛主席眼中的梅花是怎样的呢？他是怎样赞美梅花的呢？请大家打开课本P13，先用自己喜欢的方式自由朗读体会。

三、精读感悟

情境一：情境感悟 练习说话

1、出示图片：大雪纷飞、百丈悬崖、百丈冰雪等。

2、师：说来说说你看到了什么？想到了什么？能用一个词来说说吗？

师：看着这样的图片，你觉得这是怎样的天气？

师：对，三九严寒，大地冰封在这凛冽的寒风里，百花凋谢，草木枯萎，被称为“花中君子”的梅花却不畏严寒，依然绽放在风雪之中，让我们一睹它的风采。

课件出示：梅花怒放在悬崖下

师描述：冰冻三尺非一日之寒，在这样的天气，梅花却依然开放。你给这幅图配一句词，书上有一句就是它的真实写照。相信你们一定能找到。

生：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏

a、读着这句话，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？（冰天雪地、悬崖峭壁、百花凋零、寒风阵阵、大雪纷飞、傲霜斗雪、绽放枝头）

b、如果梅花有表情，这时是怎样的表情？如果梅花会说话，这时会说些什么呢？（体会梅花的坚强。）（板书：坚强）

读中体会：犹有：还有，仍有。俏：俊美。悬崖上虽已挂着长长的冰柱，但仍然有梅花在枝头俏丽地怒放。

c、你能读好这个句子吗？（环境险恶“百丈冰”）

［读时理解的外在表现，是情到深处的自然流露。学生有了深入的理解、体验，自然就能读出韵味。］

情境二：理解字意——“俏”字当头

（感受“俏”字）

师：梅花开得怎么样？

生（齐说）：美

师：这句中有一个字写出了梅花独占枝头，吐艳芬芳的传神姿态。它是谁？

生：“俏”字写出了梅花的传神姿态

1、一个俏字不仅写出了美丽的姿态，还写出了它什么？（可爱，俏皮）以及作者的喜爱之情。谁能读出它的“俏” ?

2、一株株梅花不畏严寒，傲霜斗雪，在风雪中显得那么可爱，那样芬芳，那样俊美，让我们一起来赞美它。齐读。

情境三：感受意境——予词配画

是啊，这迎寒怒放的梅花一点也不张扬，她俏也不---争春，她不和谁争春？她在报告什么？（出示课件—句子）引入下一句词。“山花烂漫”是怎样的情景？你能给它配一幅画吗？描述一下。生描述百花盛开，山花烂漫的美景图。

这时的梅花在哪里？它感到怎样？所以它笑了。笑得那样欣慰，那样幸福，那样开心。谁能把她的开心读出来？一个“笑”字写出了梅花不争奇斗艳、默默为人们奉献的宽厚、谦虚的博大胸怀。

（板书：谦虚）

让我们一起再来读读。同学们配的图美，读的更美。

师：老师也配了一幅图，你看看。出示“毛泽东和周恩来在花丛中笑”的图。

师：你知道老师为什么配这幅图吗？师稍作解释。

（毛泽东借这首词要歌颂那些共产党人不怕困难、勇往直前的默默奉献精神。）配乐朗读、比赛读。

学到这里，我想你们都明白其中的含义了。接下来请用3分钟时间，练习背诵，待会我请一些同学在全班展示。

四、比照欣赏拓展阅读

师：同样是梅花，在坚强乐观的人眼里看到的是坚强，在消极悲观的人眼里看到的却是凄凉。

1、陆游也写过“卜算子 咏梅”（屏幕显示）不同的人眼里梅花是不同的，在陆游的眼里梅花是孤独的。

2、出示一些从古到今描写梅花的诗词，阅读欣赏。

“俏也不争春”，承“俏”字写起，“也”字不可忽视。通常人们认为，美丽的花朵象征着春天的繁荣，因为各种花都在春天竞相开放。可是梅花却不是如此，它开放于严寒冬天之中，等春天到来之时，它已经凋零了。这是梅花的特性。所以，词人说，梅花俏丽开放却并不想争占春光。“待到山花烂漫时，它字丛中笑”，描写春天到来时梅花高兴的样子，表现梅花高尚的品格：虽然自己谢了，但看到山花烂漫的春天，她却笑逐颜开。“山花烂漫”也是衬托的手法。这里没有被梅花所固有的特性所拘泥，而是词人根据梅花冬开春谢的特点加以引申。这一引申加上烂漫春花的衬托，表现了梅花崇高的精神境界。