浅析思想政治教育心理学的发展与存在难题 孙媛媛 （四川师范大学政治教育学院四川成都６１００００） 【摘要ｌ思想政治教育心理学是恩想政治教育学与心理学相结合产生的一门新兴的交叉学科。思想政治教育心理学的学科建设有了一定的发展，初步 形成了学科体系，基础理论不断深化，研究领域不断拓展。通过阐述思想政治教育现代化的必要性，思想政治教育心理研究的意义，探讨恩想政治教 育心理学的研究对象，阐述思想政治教育心理学的基础理论，对于深入分析思想政治教育心理学的发展难题具有重要指导意义。 【关键词】思想政治教育，心理学；思想政治教育；学科体系；基础理论 伴随着改革开放进程加快，现代思想政治教育面临时代挑 战，思想政治教育心理学研究是思想政治教育现代化的题中之 意。它的产生并不断发展完善有利于加强和改进思想政治教育， 提高全民族的思想政治素质，对于全面实施科教兴国和人才强国 战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保我 国实现全面建成小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目 标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大 而深远的战略意义。 一、思想政治教育现代化的必要性 思想政治教育现代化就是将传统的思想政治教育进行一系 列改革，使之适应现代社会的发展和人的全面发展的实践需要。 这是一个全面深化改革的过程，也是一个系统整合的过程。 首先，思想政治教育观念的现代化。它是思想政治教育现代 化的前提条件，是影响其他现代化的关键因素。要实现思想政治 教育现代化，必须首先更新教育观念，实现教育观念的现代化， 使思想政治教育真正回到以人为本，审视社会正义、关注人的心 灵和精神，促进社会的发展和人的自由全面发展。 其次，思想政治教育内容的现代化。它要求思想政治教育必 须立足中国国情，保持并发扬自身特点，同时要树立世界的眼光 和开放的意识，要实现民族性与国际化的统一，积极吸取并充分 利用人类文明所创造的一切优秀成果。 再次，思想政治教育方法的现代化。思想政治教育方法现代 化，就要在分析当前思想政治教育面临的新情况、新问题的基础 上，实现思想政治教育方法由传统向现代的转变，使思想政治教 育从单一灌输转向参与型教学，使受教育者在生活、学习、工作 中自觉接受思想政治教育，变显性教育法为隐性教育法。 最后，思想政治教育的现代化。它是实现思想政治教育 现代化的重要保证。思想政治教育现代化包括思想政治教育 决策与管理、运行与结构体系的现代化。首先要实现思想政 治教育领导决策的创新，构建思想政治教育决策中枢系统、 咨询系统、信息系统；其次必须实现思想政治教育运行机制的创 新，实现思想政治教育的科学化、规范化和制度化。 二、思想政治教育心理学研究的意义 １．思想政治教育心理学研究是创新思想政治教育理念的需要 思想政治教育的教育者和受教育者都是人，思想政治教育心 理学研究人们在教育过程中的心理规律，这体现了思想政治教育 以人为本的本质，也是为了更好地塑造人格、提高人的素质、促 进人的全面发展。 思想政治教育应将促进社会的全面发展和个人的全面发展 》８０ 相结合，如果只强调人的发展而忽视社会的发展，思想政治教育 就会迷失方向；而如果只强调为社会发展服务，忽视为个人发展 服务，就会使思想政治教育的内容和方法违背人的思想道德和心 理发展规律，失去思想政治教育的意义。因此，思想政治教育心 理学研究要把促进社会发展和人的全面发展紧密结合起来。 ２．思想政治教育心理学研究是促进思想政治教育科学化的需 要 现代思想政治教育心理学研究思想政治教育的基本规律，加 强其针对性，提高其实效性，使其逐步走向科学化。随着社会的 发展和改革开放进程的加快，我国社会各方面都发生了翻天覆地 的变化，人们的思想观念多元化，对过去思想政治教育的内容和 方法都提出了严峻的挑战。只有了解思想政治教育对象的心理过 程和个性心理，了解教育者和教育对象相互作用的心理现象及其 规律，思想政治教育才能走向科学化，才能收到实效。 ３．思想政治教育心理学研究是加强思想政治教育学科建设的 需要 思想政治教育心理学研究从理论上说能够进一步完善思想 政治教育的学科建设，它可以从思想政治教育的内容和方法上促 使思想政治教育朝着更加系统化、科学化和理论化的方向发展。 思想政治教育关注的是通过理性的、演绎的、思辨的方法来 探讨现实的实质或根本性质，研究倾向是静态的。而教育过程是 动态的。单靠理性、思辨的方法来研究受教育者的心理活动和规 律远远不够，思想政治教育心理学研究能够拓宽研究视角，从教 育者转向受教育者，从对教育内容的理性、演绎、思辨的静态研 究向实证主义、经验主义的动态研究和静态研究相结合、定量分 析与定性分析相结合的方向发展，促使思想政治教育学科建设更 加完善。 三、思想政治教育心理学的研究对象和研究内容 思想政治教育心理学是思想政治教育学与心理学相结合产 生的－－Ｉ＇ｑ交叉学科，尚且处在发展的初级阶段，理论基础还不很 充分，科学界定它的研究对象，并建构科学的研究体系，还有一 个过程，我们应试图做一些尝试，为该学科的形成和发展奠定坚 实的基础。 要确定思想政治教育心理学的研究对象，首先应该了解它的 主体学科思想政治教育学的研究对象，学术界大致存在两种看 法： 第一， “一个规律论”。这里有四种观点：其一是认为思想 政治教育学以思想政治教育规律为研究对象。其二是认为思想政 治教育学以人们的思想、行为的形成和发展规律为研究对象。其 三是认为思想政治教育学以人们的社会主义、主义思想意识 的形成发展规律为研究对象。其四是认为思想政治教育学以思想 关系为研究对象。上述观点虽然属于少数人的观点，但在国内仍 有较大影响。 第二，“两个规律论”。这种观点认为，思想政治教育学是 一合。如何将思想政治教育学和心理学这两大学科进行有效的整 合，在借鉴思想政治教育学、心理学、德育心理学等相关学科的 基础上，形成的思想政治教育心理学的研究对象和理论体 系，仍是学科建设和理论研究中的难点问题。如何将心理学的研 究方法引入思想政治教育心理学研究中，实现思想政治教育心理 以人们的社会主义、主义思想意识形成和发展规律和依据这 规律对人们科学地实施思想政治教育的规律为研究对象。这种 学研究方法的科学化，改变传统的思想政治教育的研究方法，以 提高思想政治教育心理学的有效性，也是研究中必须要解决的问 题。 观点在学术界属多数人的观点，占据主导地位。 学术界普遍认同“两个规律论”的观点。思想政治教育学是 研究人们思想品德形成和发展规律以及对人们进行思想政治教 育的规律的科学，心理学是研究人的一般心理现象和过程及心理 活动规律的科学。作为分支学科的思想政治教育心理学也就要以 这两个规律中的心理规律作为研究对象。简言之，思想政治教育 心理学是研究思想政治教育过程中心理现象产生、发展及其规律 的科学。 思想政治教育心理学的研究对象在一定程度上决定了它的 研究内容。首先，要明确思想政治教育心理学不是研究思想政治 教育过程中的所有规律，而是专门研究其过程中的心理规律；其 次，思想政治教育心理学不是研究人的思想、行为形成和发展的 所有规律，而是专门研究其形成和发展的心理规律；再次，思想 政治教育心理学不是研究人的所有的心理现象形成和发展的规 律，而是专门研究思想政治教育过程中人的心理产生、发展及其 规律。 思想政治教育心理学的研究内容包括以下三个方面： 第一，思想政治教育过程本身的心理研究。主要包括思想政 治教育过程的心理规律，即这一过程中教育的实施以及接受的心 理规律和心理过程的特点。思想政治教育中的认知心理、情绪情 感心理、自我意识、人格心理、态度与品德心理、行为心理及其 这些规律在思想政治教育中的有效运用。 第二，思想政治教育对象的心理研究。主要包括思想道德形 成和发展的心理规律、思想政治教育对象个体的心理差异、个性 特征对思想政治教育效果的影响、思想政治教育对象个体心理发 展的社会制约性等等。还包括思想政治教育对象群体的心理特 征、群体思想政治教育的心理学理论与原则等。 第三，思想政治教育工作者的心理研究。主要包括思想政治 教育工作者在思想政治教育过程中心理角色定位的研究，还有提 高思想政治教育工作者的心理品质等。 四、思想政治教育心理学研究存在的难题 思想政治教育心理学是一门相对年轻的学科，各项理论研究 都刚刚起步，还有许多不成熟和有待完善之处。 第一，进一步完善思想政治教育心理学的学科体系。思想政 治教育心理学是思想政治教育学和心理学交叉形成的一门边缘 学科，就思想政治教育学的学科体系而言，思想政治教育心理学 归属于思想政治教育学学科，是思想政治教育学的一门基础学 科。但是对于思想政治教育心理学自身的学科体系和内容体系， 仍处在探索之中，学术界仍存在较大争议。因此，构建科学的思 想政治教育心理学的学科体系是该研究的重中之重。 第二，加强思想政治教育心理学与相关学科的理论借鉴与整 第三，加强思想政治教育心理学的实证研究。思想政治教育 心理学是在思想政治教育现实需要的基础上形成的，因而应该面 向社会，面向思想政治教育实践，在构建社会主义和谐社会的基 础上研究存在的各种现实问题。当代社会发展状况既为思想政治 教育心理学提供了很多现实课题，同时也给思想政治教育心理学 带来了很多难题，需要我们不断探索和完善，以促进思想政治教 育心理学自身的发展和社会的进步。 第四，加强思想政治教育过程心理规律的研究。在思想政治 教育过程中，各种心理矛盾错综复杂，既有教育者与教育对象之 间的矛盾，也有教育者、教育对象与教育环境和社会发展需求之 间的矛盾，同时还有教育者自身、教育对象自身以及教育者同教 育者、教育对象同教育对象之间的矛盾。这些矛盾交织在一起使 得思想政治教育过程变得异常复杂。因此，在分析思想政治教育 过程中各种心理矛盾的基础上，进一步揭示思想政治教育过程的 心理规律成为思想政治教育心理学未来研究的难点问题。 以上问题在很大程度上影响了思想政治教育心理学的进一 步发展和完善，是思想政治教育心理学在未来发展过程中应着力 解决的问题。 【参考文献】 【１】胡凯，《建构和完善“恩想政治教育心理学”的思考》，恩想政治 教育研究，２００５．０６ 【２】张耀灿，《关于思想政治教育学科的建设现状与发展展望》，华中 师大学报（人文社科版），１９９８．０５ 【３】杨芷英，《思想政治教育心理学研究综述》，思想政治教育研究， ２００７．１１ 【４】胡凯，荣复康，《思想政治教育心理学》，湖南科学技术出版社， ２００５ 【５】杨芷英，《思想政治教育心理机制研究》，北京红旗出版社。２００５ 【６】杨芷英，王希永，《思想政治教育心理学》，首都师范大学出版社， １９９９ 【７】童彭庆，《思想政治教育心理学》，高等教育出版社，１９９６ 【８】胡凯，《现代思想政治教育心理研究》，湖南人民出版社，２００９ 【９】胡凯，《思想政治教育过程的心理规律初探》，思想理论教育导刊， ２００５．０３ 【１Ｏ】杨芷英，《思想政治教育心理学的发展构想》，思想教育研究， ２００８ ０１ 作者简介：孙媛媛（１９８７一），女，汉族，籍贯：山西阳泉。单位：四 １１Ｉ师范大学政治教育学院，研究方向：学科教学（思政）。 ８１《
