人教版四年级下册数学第一单元课时备课

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1 教 学 预 案 调整与补充 二、结合情景，探究新知 1、小组合作学习：引导学生对上面的问题进行解答。 2、小组内互相说说你是怎样解答的？教师巡视并对学生的叙述进行指导。 3、全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。 老师根据学生汇报板书： （1）71—44+85 =27+85 =113（人） 答：现在有113人在滑冰。 71—44表示中午44人离去后还剩多少人，再加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。 （2）987÷3×6 6÷3×987 =392×6 =2×987 =1974（人） =1974（人） 答： 第一种方法中，因为是照这样计算，就是照每天接待同样多人数计算，先算出987÷3一天“冰雪大地”接待的人数392人。再算6个一天接待的人数392×6（实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。） 第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。

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1 教 学 预 案 调整与补充 引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。 强调：可用线段图帮助理争。教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。 4、小结：同级运算：+（X）号在前就先算+（X），-（÷）号在前就先算-（÷） 三、巩固练习 第5页做一做第1、2题。 1、图书室有故事书98本，今天借出46本，还回25本，现在图书室有故事书多少本？ 2、一箱橙汁48元，一箱有12瓶，芳芳要买3瓶，须付多少钱？ 四、课堂小结：这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的） 五、布置作业：练习一第1—4题。 【板书设计】 课题二：没有括号的两级运算的混合运算 【教学内容】教科书第6--9页例3，做一做，练习一第5--10题 【教学目标】 1、通过数学学习活动，使学生进一步掌握掌握“先乘除后

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1 教 学 预 案 调整与补充 加减”，含有两级运算的运算顺序。 2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会两步计算的方法解决一些实际问题。 3、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 【教学重难点】让学生学会用两步计算的方法解决一些实际问题。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、创设情景，引入新课 1、观察主题图，你知道什么？找出信息条件。 2、引导提问：从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？ 二、结合情景，教学新知 1、教学例3 出示例3：星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？ 小组交流：结合主题图说说自己是怎样解答的。 学生汇报：师根据学生的汇报进行板书。 （1）24+24+24÷2 =24+24+12 =48+12 =60（元） 24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。

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1 教 学 预 案 调整与补充 （2）24×2+24÷2 24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用24÷2，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。 答：购门票需要60元。 （3）你还能提出什么问题？ 小组合作交流，汇报 2、小结：我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同点？这样的综合算式的运算顺序是什么？先乘除，后加减。 三、巩固练习： 1、第7页做一做第1、2题， 2、练习一第5、6题。 四、全课总结：这节课的知识你需要注意什么？ 五、布置作业：练习一第7、8、9题，第10题有能力者做。 【板书设计】 【教学后记】 课题三：带有括号的两级运算的混合运算

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1 教 学 预 案 调整与补充 【教学内容】课本P10例4，做一做，练习二第1、3题 【教学目标】 1、使学生进一步掌握含有括号的两级运算的运算顺序，并能正确计算。 2、再解决实际问题中，感受小括号的作用。 3、培养学生独立思考和从不同角度考虑问题的习惯。 【教学重难点】 让学正确计算三步式题，强化小括号的作用。 【教学准备】 小黑板 【教学流程】 一、创设情景，引入新课 1、观察主题图，你知道什么？找出信息条件。 2、引导提问：如果每30人需要一名保洁员，180人需要几位保洁员？ 二、结合情景，教学新知 1、教学例4 出示例4：上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？ 小组合作：小组内互相说说你是怎样解答的？可用不同的方法解答。 小组代表汇报：老师根据汇报板书 （1）270÷30—180÷30 =9—6 =3（名） 270÷30先算出上午需要派几名保洁员；180÷30在算出下午需要派几名保洁员；最后再用减法计算出下午比上午需要多派几

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1 教 学 预 案 调整与补充 名保洁员。 （2）（270—180）÷30 =90÷30 =3（名） 270—180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员。 答：下午比上午需要多派3名保洁员。 （3）比较式子（1）和（2）的计算顺序有什么不同点和相同点？小括号起了什么作用？ 2、小结：引导学生观察两个算式的不同点，以及运算顺序的不同。再计算过程中要先乘除后加减”，如果有括号的要先算小括号里面的。括号起着改变运算顺序的作用。 三、巩固练习： 1、妈妈用100元，先给玲玲买了一件冬衣，又给她买了一副手套，一件冬衣54元，一副手套6元，妈妈还剩多少元？ 2、计算： 45÷3＋30×4 （45＋35）÷7 四、全课总结：这节课你有什么收获？ 五、布置作业：练习二第1、3题。 【板书设计】 课题四：归纳运算顺序

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1 教 学 预 案 调整与补充 【教学内容】课本P11例5，做一做，练习二第2题 【教学目标】 1、通过数学学习活动，使学生进一步掌握“先乘除后加减”，有括号先算括号里面的两级运算的运算顺序。 2、培养学生培养学生能正确、迅速地进行四则计算的能力。 3、培养学生认真计算的学习习惯。 【教学重难点】 掌握“先乘除后加减”，有括号先算括号里面的两级运算的运算顺序。 【教学准备】小黑板 【教学流程】 一、复习引入 1、提问：前面我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗？谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序？ 2、根据学生的回答进行板书。 二、教学新知 1、教学例5（小黑板出示例5） （1）42+6×（12—4） （2）42+6×12—4 想一想，它们各应先算什么，再算什么？ 指两名学生板演。 全班学生进行检验。 上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变？为什么两题的计算结查却不一样？ 这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？学生针对问题发表自己的意见。

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1 教 学 预 案 调整与补充 2、概括运算顺序 概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算（板书）。 谁能把我们学习的四则运算顺序帮我们大家来总结一下？ （1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。 （2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。 （3）算式里有括号的，要先算括号里面的。 三、巩固练习 第12页做一做第1、2题。学生独立完成。老师巡视辅导，再学生互评，最后集体订正。 四、全课小结：这节课你有什么收获？ 五、作业：练习二第4题。 【板书设计】 课题五：有关“0”的运算 【教学内容】课本P13例6，练习二第4题 【教学目标】 1、使学生掌握关于0的运算方法及应该注意的问题。 2、0为什么不能做除数。 【教学重难点】 0为什么不能做除数 【教学准备】小黑板 【教学流程】

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1 教 学 预 案 调整与补充 一、口算引入 快速口算，小黑板出示： 100+0 = 0+568= 0×78= 154—0= 0÷23= 128—128= 0÷76= 235+0= 99—0= （25-25）÷25= （25-25）×25= 二、教学新知 1、将上面的口算进行分类 请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。 2、学生分类后进行概括总结关于0的运算。 师根据学生的回答进行板书。 关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？ 提出问题：0是否可以做除数。 全班辨论。各自讲明自己的理由。 3、师生共同小结：0不能做除数。如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。 0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。 4、小结关于0的运算应该注意的问题。 一个数加上0，还得原数。 一个数减去0，还得这个数。 一个数乘0或0乘一个数，还得0。 0除以一个非0的数，还得0。被减数等于减数，差是0。0不能做除数。 三、课堂小结：这节课有什么收获？说说？ 四，作业：练习二第4题。 10

1 教 学 预 案 调整与补充 课题六：进一步掌握四则运算的运算顺序练习课 【教学内容】练习二的第5—14题。 【教学目标】 1、通过练习，让学生进一步掌握四则运算的运算顺序，并能熟练地进行计算。 2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用三步计算的方法解决一些实际问题。 3、培养学生认真计算的良好习惯。 【教学准备】小黑板 【教学流程】 一、复习运算顺序。 1、先说说运算顺序（小黑板出示） （72+108÷36）×64 （400—75×2）+125 63÷12÷（38—29） 2、计算下面各题： 45+35÷5 （45+35）÷5 （135-135）×64 （75-75）÷15+125 二、基本练习 1、完成练习二的第5题。生列式解答，师提示：求平均数怎么计算？再集体讲评。 2、完成练习二的第6题：学生独立分析、列式解答、再师讲评。 提问：如果180÷72这样行吗？（不行，因为180表示大象

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1 教 学 预 案 调整与补充 每天的食物，而72是表示熊猫2天的食物，所以不能相除。） 3、完成练习二的第7题 学生独立分析、列式解答、再教师讲评 要求学生说出每一步所表示的意义。 4、完成练习二的第8题 分析：“5秒航行60千米”通过这一句话可以求出什么？ 学生分析后再列式解答。 5、完成练习二的第10题：看看哪组方法多。 三、拓展练习 1、练习二第9题，生活中，小学生很喜欢玩这种游戏，你会吗？学生试练，再小组讨论，最后集体讲评。 6×4×（3-2） 4×2×（6-3）…… 2、练习二第14题， 提示：一个符号就是代表一个数，你能根据运算顺序用符号列出算式吗？ 三、课堂小结：这节课你学到了什么？有意义吗？ 四、作业：练习二第11、12、13题 【教学后记】 12