小故事大道理——《卖油翁》教学实录与评析

□执教者：南宁市邕武路学校□评析者：南宁市第三十九中学石登学陈娴《卖油翁》是统编教材语文七年级下册第三单元的一篇文言文，篇幅不长，故事生动，通过卖油翁与陈尧咨的对话以及卖油翁酌油的事例，说明“熟能生巧”的道理。本课教学强化了学生诵读，在引导学生体会人物对话的语气、想象人物的心理方面做得比较好，有利于培养学生思考和质疑探究的能力。一、悬念导入，明确目标师：古时候有这样两个人：一个擅长射箭，十中；一个能够透过铜钱方孔将油注入葫芦，方孔却不湿。他们是谁？今天，我们学习欧阳修的《卖油翁》，一起来了解这两个人的故事。（板书课题《卖油翁》，出示学习目标：1.反复朗读，理解文意；2.品味精练生动的语言，把握人物形象；3.领悟“熟能生巧”的道理）生读课题和学习目标。师：先来了解作者。（课件出示：欧阳修，字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号文忠，北宋政治家、文学家，唐宋家之一。欧阳修是北宋“古文运动”的领袖，其散文畅达委婉，其诗流畅自然，其词风格婉丽。他的不少作品反映了人民疾苦，揭露了社会黑暗。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新体裁。他的代表作有《朋党论》《秋声赋》《醉翁亭记》）生边看边做笔记。【评析】执教者以传奇人物的故事制造悬念导入教学，拉近了学生与文本的距离。二、反复朗读，整体感知（一）读课文，读准字音师：了解作者之后，我们来看课文。请同学们大声朗读课文，要求读准字音，圈出不认识的字词。生读课文。66师：同学们在读课文的时候，有些字没读对，哪位同学发现了？生1：“睨之久而不去”中的“睨”读作“nì”，斜眼看的意思；“以我酌油知之”中的“酌”读作“zhuó”，舀的意思。生2：“但微颔之”中的“颔”读作“hàn”，意思是点头；“康肃忿然曰”中的“忿”读作“fèn”，意思是生气、气愤。师：两位同学说对了吗？生：（齐）对了。师：下面我们一起读这些生字。（课件出示：矜jīn·圃pǔ睨nì矢shǐ颔hàn忿fèn酌zhuó杓·······sháo）（二）读课文，读出节奏师：读准字音是读好文言文的第一步，第二步就要读通句子，读出节奏。请同学们自由读课文，用“/”画出句子的停顿。生边读边画。师：请一位同学来读课文。生1：（读课文）陈康肃公/善射，当世/无双，公/亦以此/自矜。尝/射于家圃，有/卖油翁/释担而立，睨之久/而不去。见/其发矢/十中，但/微颔之。康肃/问曰：“汝/亦知射乎？吾射/不亦精乎？”翁曰：“无他，但/手熟尔。”康肃/忿然曰：“尔安敢/轻吾射！”翁曰：“以我/酌油知之。”乃/取一葫芦/置于地，以钱/覆其口，徐/以杓/酌油沥之，自/钱孔入，而/钱不湿。因曰：“我/亦无他，惟/手熟尔。”康肃/笑而遣之。师：这位同学读得如何？生2：读得很好，声音洪亮，也很流畅，但语速过快，广西教育2019.8案例赏析“睨之久而不去”停顿错了，应是“睨之/久而不去”。师：你听得很认真，点评做到了点面结合，条理清晰。生3：“尔安敢轻吾射”这句话的节奏没有读出来，应读成“尔/安敢轻吾射”。师：为什么要这样停顿？生4：因为主语和谓语之间要停顿。师：是的。接下来，请同学们再读一遍课文，注意语速和节奏。生齐读课文。（三）读课文，理解文意师：请同学们默读课文，借助注释和工具书疏通文意，了解故事内容，在关键词句旁边做批注。生默读课文，做批注。师：大部分同学都完成了。下面以“开火车”的形式检测大家对课文的理解情况。（课件出示句子：①公亦以此自矜。②有卖油翁释担而立，睨之久而不去。③见其发矢十中，但微颔之。④汝亦知射乎？吾射不亦精乎？尔安敢轻吾射！⑤徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。）生1：第①句话的意思是：康肃公凭着这种本领自我夸耀。师：“这种本领”是指什么本领？生1：擅长射箭。生2：第②句话的意思是：有个卖油的老头放下挑着的担子，站在一旁看他，久久地不离去。生3：“睨”是斜着眼睛看。整句话的意思是“有个卖油的老翁放下挑着的担子，站在一旁，斜着眼睛看他，久久地不离去”。师：这位同学提到了关键字“睨”的含义，说得好！生4：第③句话的意思是：老翁看到他射出的箭十支能中支，只不过微微地点点头，略微表示赞许。生5：第④句话的意思是：（康肃公问道）你也懂得射箭吗？难道我射箭的技艺不精湛吗？（康肃公愤怒地说）你轻视我射箭（的本领）！生6：我认为他没有翻译出“安敢”的含义，反问语气不够强烈，应该翻译成：（康肃公愤怒地说）你怎么敢轻视我射箭（的本领）！这样更能表现出康肃公盛气凌人的特点。师：说得好！我们还要注意“轻”的用法，这是形容词活用为动词，意思是轻视。生7：第⑤句话的意思是：（卖油翁）慢慢地用勺子倒油（通过铜钱方孔）注到葫芦里，油从铜钱的方孔中注进去，却没有沾湿铜钱。师：看来同学们对重点词句的理解比较到位。接67广西教育2019.8理论下来，请同学们用自己的话复述这个故事。生复述故事。师：这位同学复述得如何？生：挺好的，说得比较准确、全面。【评析】《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“能借助注释和工具书理解基本内容”。执教者围绕这两个目标，在“读课文，读准字音”环节，采用同学互助的方式纠正读音，这比直接告知学生答案要好；在“读课文，读出节奏”环节，以生为主，教学针对性强；在“读课文，理解文意”环节，引导学生思考问题，加深了学生对课文的理解。另外，这个教学环节体现了由句到篇、由点到面的特点，具有一定的梯度性。三、品味语言，揣摩人物特点师：请同学们自由读课文，找出描写陈尧咨、卖油翁的相关语句，揣摩人物的性格特点，在小组内讨论交流。生读课文，找句子，品析揣摩，交流分享。师：请你结合文中的词句，说一说陈尧咨、卖油翁这两个人的性格特点。生1：从“善射”“无双”“自矜”等词语可以看出，陈尧咨是一个射箭技艺高超但喜欢自夸炫耀的人。师：你抓住了关键词来分析，非常好！生2：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”生动刻画了康肃公自以为是、自大自负的性格特点。师：你抓住反问句和语言描写来赏析，能读一读吗？生2读句子。师：你读出了康肃公自以为是的特点。这两句话的潜台词是什么呢？生2：潜台词是“你根本不懂射箭”“我射箭的技术可是相当的精湛”。师：你的理解是对的。生3：从“忿然”一词可以看出陈尧咨性格暴躁；“汝亦知射乎？”“尔安敢轻吾射！”两句话中的“尔”“汝”都是第二人称，但“尔”多了一层居高临下的意味，标点符号由问号变成感叹号，从中可以看出陈尧咨由质问转为怒斥，体现出其盛气凌人、傲慢无礼的特点。师：你是从人称和标点符号的角度来分析。请你读出陈尧咨盛气凌人、傲慢无礼的特点。生3读句子。师：他读得怎么样？生4：语气不够强烈。师：你可以试一下吗？生4读句子，重音落在“安敢”一词上，把陈尧咨盛气凌人、傲慢无礼的性格特点展现得淋漓尽致。师：面对陈尧咨的质问、斥责，卖油翁不慌不忙，理论案例赏析四、领悟道理，收获启发师：我们复述了故事，分析了陈尧咨、卖油翁的人物性格特点。那么，你知道这个故事告诉我们什么道理吗？生：熟能生巧。师：是的。任何本领都不是天生的，需要我们长期的勤学苦练和反复实践。卖油翁利用小绝活深入浅出地阐明大道理，令陈尧咨心服口服，化解了矛盾冲突。学习本文后，你获得什么启发？生1：即使拥有一技之长，也不能骄傲自大。生2：学无止境，艺无止境。生3：从生疏到熟练，从熟练到大巧之境，必须锲而不舍、专心致志、勤学苦练，陈尧咨射箭如此，卖油翁沥油如此，学习也应如此。……师：说得真好！看来同学们收获很多。我们能把这篇小短文背下来吗？【评析】在学生理解课文的基础上，执教者进一步总结提升，引导学生体会文本内涵，提高欣赏水平。教学中，执教者没有机械地讲解，而是把主动权交给学生，让学生在交流中思考问题。五、掌握方法，轻松背诵师：老师教大家一种背诵文章的方法，叫做“减字背诵法”，请看屏幕。（出示课文：陈康肃公，当世，公亦以此。尝射于，有卖油翁，睨之。见其发矢，但微。康肃问曰：“汝亦知？吾射不亦？”翁曰：“无他，但手。”康肃忿然曰：“尔安敢！”翁曰：“以我。”乃取一葫芦，以钱，徐以杓，自钱孔入，而钱。因曰：“我亦无他，惟手。”康肃笑而。）生根据提示背诵课文。师再次投影出示课文：陈康肃公，，公。尝，有，睨之。见，但微。康肃问曰：“汝？吾？”翁曰：“无他，。”康肃忿然曰：“尔！”翁曰：“以。”乃取，以，徐，自，而。因曰：“我，惟手。”康肃。生再次按照投影出示的内容背诵课文。师第三次投影出示课文：陈，，。尝，，。见，。康：“？？”翁曰：“，。”康：“！”翁曰：“。”乃，，徐，，。因曰：“，。”68广西教育2019.8“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”。在事实面前，康肃公的态度有了转变，“笑而遣之”的“笑”意味着什么？生1：惭愧的笑。生2：自嘲的笑。生3：不以为然的笑。生4：心悦诚服的笑。师：同学们给出了很多答案，只要言之成理即可。陈尧咨技艺高超、自夸炫耀、骄傲自大、盛气凌人、傲慢无礼。那么，卖油翁又是一个什么样的人呢？生：“取”“置”“覆”“酌”“沥”五个动作一气呵成，说明卖油翁倒油动作娴熟、技艺精湛。师：请同学们把这几句话再读一遍，体会卖油翁动作描写的精妙。生齐读句子。生1：“睨之久而不去”“但微颔之”写到了动作、神态，“睨之”含有不屑的意味；“但微颔之”表明卖油翁对陈尧咨的箭术不以为意，为卖油翁用钱孔沥油这件事阐明道理做了铺垫。生2“：睨”是斜着眼睛看，卖油翁是不是没有礼貌？师：这个问题提得好。谁来回答？生：前面写陈尧咨射箭命中率成便到处炫耀，卖油翁斜着眼睛看他，不只是针对陈尧咨的射箭技术，更重要的是针对陈尧咨骄傲自大的态度。陈尧咨应该有精益求精的态度，毕竟他的技术还没有达到十分精湛的程度。师：这位同学抓住陈尧咨的“自矜”，找到了解答问题的突破口，非常棒！生：从“以我酌油知之”这句话可以看出卖油翁是一个淡定自信的人。师：他为什么那么淡定自信？生1：因为他有倒油绝活。生2：卖油翁谦虚稳重。师：好，我们来概括一下卖油翁的性格特点：技艺精湛、沉着冷静、淡定自信、谦虚稳重。本文语言精练生动，人物对话富有个性，请同学们分角色读课文，体会人物的性格特点。生分角色读课文。师：（小结）分析人物的性格特点，我们要将人物的外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等结合起来体会。【评析】执教者与学生一问一答，环环相扣，层层推进，是整节课的高潮部分。对于学生的疑问，执教者给予学生自主合作探究的机会，使得卖油翁的人物形象深深地印在了学生的脑海中。案例赏析康。生第三次根据投影提示背诵课文。师：在短短45分钟时间里，同学们讲故事，品人物，析形象，悟道理，谈启发，背课文，做到了读有所得，学有所获！这节课我们就上到这里，下课。【评析】对于部分学生而言，背诵文言文的难度比较大。执教者采用“减字背诵法”，借鉴维果茨基的“最近发展区”理论，降低背诵课文的难度，增强了学生的学习自信心。【总评】《卖油翁》以述说“小人物”的故事为主，通过小故事讲述大道理，文章字数不多，教学特点体现在以下三个方面：第一，注重对教材的个性化处理。执教者将目标的设计、内容的确定、方法的选择统一协调，将自己理论定位为教学的设计者、组织者、引导者，教学设计富有层次感，教学环节层层推进，张弛有度，有效地达成了教学目标。第二，注重人文关怀。教学中，执教者始终以学生为中心，在一问一答、小组互动、师生互动中凸显学生的学习主体地位，并及时回应学生的质疑，善于捕捉学生的闪光点进行表扬，给予学生信心和鼓励。第三，注重对语文素养的培养。教学中，执教者将读、品、析、悟、背几个环节设计得环环相扣，目标明确，比如：诵读旨在培养学生的语感；理解词句旨在加强语言和文化的积累；教授学习方法旨在培养学生的学习习惯；等等。（该课例在2018年第七届全国初中语文教师教学基本功展评活动中获优秀课例评比一等奖）（责编欧孔群）（上接第65页）

3.关注操作，让思维可实践小学生主要以形象思维为主，很多学生理解几何知识仍停留在表面，在具体的实践操作中就会出现各种问题。这就要求教师在教学中不仅要结合学生的认知水平，采用直观形象的教学方式，还要关注学生的实际操作，增强学生几何思维的可实践性。例如，理解平移、对称、旋转这一难点知识，在学生掌握了操作步骤之后，教师再引导学生操作，在操作中不断发现问题，并有针对性地解决问题。教师还要通过多次练习，加深学生对几何作图操作要领的印象，帮助学生建立相应的空间观念。4.注重反思，让思维更严密小学几何教学主要是通过直观教学帮助学生获取几何知识，发展几何思维。小学生对几何图形的认知主要通过直观感受获得，较少学生能够进行推理或证明。因为依靠视觉直观容易出现认知偏差，所以教师要引导学生学会反思，增强学生几何思维的严密度。例如，学习“角的认识”时，有的学生可能仅仅通过视觉直观便得出“线越长，角越大”的错误认知，为此，教师要引导学生反思：真的是线越长角越大吗？同时给出两个角度相同，边长不同的角，让学生使用三角板测量，从而得出结论“角的大小与边的长短没有关系”，并由此延伸得出“角是由定点与射线组成，而射线是没有长度的”这一知识点，帮助学生摆脱由视觉直观造成的认知偏差。（三）整合教材内容，明确概念与特征教学应源于教材且高于教材，教师要充分地解读教材、挖掘教材，根据实际需要创造性地使用教材，解69决学生在学习中遇到的困难。以人教版数学教材四年级下册“平移与旋转”为例，教材提供了汽车平移的图片引导学生认识“什么是平移”，有的学生认为“车轮是旋转的，所以车不是平移状态”，这主要是由于教材图例不清晰导致。为此，教师需要为学生提供更适宜学生认知的学习材料，帮助学生正确认识“平移”的相关知识。在处理教材方面，教师更要明确角、线段、直线、射线等类似概念的特征，避免学生受视觉直观影响而混淆概念。综上所述，几何思维是数学思维的组成部分，学生的几何思维发展水平如何，对学生的后续学习将产生直接的影响。因此，教师要深入解读《标准》对几何教学及学生几何思维培养的要求，不断调整和完善教学设计，使之适应学生的学习需要。同时，教师要在帮助学生解决几何难点知识过程中，引导学生学会辨析与质疑，促进学生几何思维的发展。参考文献：［1］黄红成.几何思维能力培养的教学路径［J］.教学与管理，2016（5）：35-37.［2］张大均.教育心理学［M］.北京人民教育出版社，2015：43.［3］刘晓菲.范·希尔理论在初中几何教学中的应用研究［D］.鲁东大学，2018：18-23.［米丝蕊，女，南京师范大学教育科学学院博士研究生；李星云，男，南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师］（责编欧孔群）广西教育2019.8