第( 七 )单元 第( 一 )课时 课题: 尺有所短寸有所长 教具: 小黑板 教法:自主探究 教 学 任 务 1．认识7个生字。 2．正确、流利、有感教学情地朗读课文。明白“尺有所步骤及时间 导入5 结合生活，理解课题 1、教师举出生活中的实例引出课题：尺有所短寸有所长 2、学生体会，模仿举例，理解课题。 自读课文，学习字词，感知内容 预 设 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 1、学生轻声试读课文，不认识的字查查字典，读不顺的句子多读几遍。 2、读生字词：柯岩冒昧寂寞和睦分析患者告诫受益匪浅年逾古稀 再读课文，想想这篇课文用什么形式，主要介绍了什么事。 深读课文，质疑归纳 读读议议。 a、信中主要提出了什么问题?你对这些问题有什么看法和体会。 教 师 复 备 1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？ 谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样短，寸有所长”的道理，能正分 目确地看待自己和他人。 3．学习书信的格式和 标 写法。 教学 重 难点 探究学指导阅读 习20分 1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？ 引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。 拓展15分 2．交流： 柯岩老师建议怎样解决这些问题？ 你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义） 3．启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？ 引导学生思考，结合自身实际在小组内讨论。 学习书信格式 1．读了这两封书信，你有什么收获？ 引导从两方面谈： 理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。 2．重点学习书信格式。 结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导） 称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。 正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。 结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。 署名：信的右下方写上写信人的名字。 日期：可写在署名后，也可另起一行写。 四、拓展练习 组织学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等 学习书信的格式和写法 b、国强的问题还有可能是什么原的一封信吗？ 因造成的?展开想象，合情推理。 3，读读悟悟。 a．朗读课文。 真诚、耐心。 4读读想想。 a、自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。 b．合作交流，教师小结。 课后延伸，拓展训练 辩论会：结合本班主要问题由师生共同商定论题，自由组成正反方，展开辩论 2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学 3．组织讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解） b．感悟柯老师信中语气的特点：遇到什么麻烦了？ 板 书 设 计 尺有所短寸有所长 红眼病：在课文里指看到国强取得好成绩非常羡慕而忌妒。 碰钉子：比喻遭到拒绝或受到斥责。 摔跟头：比喻在生活中遇到的各种困难。
