语文三年级教案设计参考

语文三年级教案设计参考 一、指导思想

着力培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，丰富语言的积累，开展语感和思维。注重提高学生的人文素养和科学素养，注重培养学生的社会责任感、创新精神和爱美的情趣。引导学生开发潜能，学会学习，掌握学习方法，养成良好的语文学习习惯。 二、班级学生学习情况分析

本年级共有学生43人，大部分学生态度端正，有良好的学习习惯，能按时完成作业。能熟练利用汉语拼音识字，学习普通话，能利用字典，理解生字新词的意思，能阅读程度适合的文章，能正确、流利有感情地读课文，能写一些看图作文，但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学习及习作方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高。 三、全册教材分析

1、本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重根本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。

2、本册要求认识200个字，会写300个字。

3、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱，培养学生留心观察，善于思考的能力。

4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字的能力。开始练习使用钢笔书写正楷字。

5、用普通话正确流利，有感情地朗读课文。

6、学习联系上下文，借助词典，字典和生活积累，理解词句的意思，初步体会

课文中关键词句在表达情意方面的作用。

7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 8、积累课文中的优美词语，精彩句段，练习复述课文。 9、结合语文学习，学习观察大自然，观察社会，书面与口头结合，表达自己的观察所得。

10、开始练习习作，不拘形式地写出见闻、感受和想法。 四、单元分析

1、每个单元包括导语、课例和语文园地。 2、课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。

3、本册安排了八个专题。它们依次是多彩的生活，名人故事，心中的秋天，细心观察，灿烂的中华文化，壮丽的祖国山河，科学的思想方法，献出我们的爱。

4、语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定的栏目，“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第5个栏目是机动栏为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”。 五、全册教学总目标 1、识字和写字

①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字的习惯，学会写300个生字，会认200个生字。 ②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。

③能使用硬笔正确书写正楷字，做到标准、端正、整洁，不断提高写字质量。 2、阅读

①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。

④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。

⑤在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感慨号的一般用法。 ⑥学习略读、粗知文章大意。

⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。

⑨养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 3、习作

①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 ②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

③愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。 ④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。

4、口语交际

①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

②能详细生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。 ③会接待客人，动脑筋解决问题等。 5、综合性学习

①能提出学习和生活中的问题，有目的地资料，共同讨论。 ②结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。③能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“动手制作新年礼物、写上祝福语“等，在活动中学习语文，学会合作。④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，解决简单的问题，做个社会学生。

六、教学重、难点

1、学会写300个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认200个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。

2、上下文或理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。 3、助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。

4、逐步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的根底上写出比较详细的内容。学写想象中的事物，能展开想象和梦想，

不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容详细，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感慨号、冒号和引号。学习写日记。

5、用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进展交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

七、教学改进措施和方法

1、引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的.阅读习惯。

2、指导学生兴盛使用工具书、资料库的意识和习惯。鼓励学生独立阅读思考，探索发现尽量自己解决问题。

3、在教学方法上倡导，自主、合作、探索的学习方式。 4、严密联系学生的阅读或是生活实际，进展小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。

5、穿插使用多媒体教学，使学生的感受立体化。

6、在口语交际的要求方面，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。

7、对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理，理论效劳和实际操作相结合。

八、教学进度表（xx.9） 口语交际：秋天的快乐 施教日期：教时数：1 教学目标：

以“秋天的快乐”为主题，培养学生的口语交际能力，养成良好的语言习惯。

教学重点:把自己快乐的事情说清楚，快乐的心情表达清楚。 教学难点:自己快乐的心情能使听的人受到感染。 教学准备：课前做一件自己觉得快乐的事情。 教学过程设计：

一、描述导入，激发兴趣

1、你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的答复出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可以是学生平时画的）。

2、明确交际话题：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的快乐，让我们述说一番秋天给我们带来的快乐，好吗？提醒：秋天的快乐 二、拓展思路，展开话题。

1、请学生说说自己在金秋时节做过哪些事？你感到最快乐的事是什么？让学生先说说。

2、提出交流要求，各自准备。要求： ⑴把做的事儿说清楚。 ⑵说出自己的快乐。

⑶可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。

（达成目标：把自己快乐的事情说清楚，快乐的心情表达清楚，能使听的人受到感染。） 三、讲评结合，促进交流。

1、指名学生上台口述，师生结合要求评点。

2、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上台交流。 3、师生评选最正确学生。

（达成目标：培养学生的口语交际能力，养成良好的语言习惯。）

四、学习小结，指导实践。

小结学生交际的情况（以肯定为主），同时也指出一些可能存在的缺乏，以指导学生生活实践。 五、拓展活动

画一画秋天的图画或所做的快乐的事。 板书设计：秋天的快乐 把做的事儿说清楚。 说出自己的快乐。 教学反思： 习作

施教日期：教时数：2 教学目标：

1、通过看或画一幅秋天的图画，介绍秋天的美丽风光。 2、引导学生在习作时，运用平时积累的词句，加强语言的积累。

教学重点:注意引导学生能按照一定的顺序，把画面的内容说清楚、写清楚。

教学难点:理清画面的顺序。

教学准备：课前画一幅秋天的图画。 教学过程设计：

一、感悟秋天──创设情境，引发真情

1、师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天是怎样的景象？

2、教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨??这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（观看图片，帮助学生丰富秋天的印象。）

3、师：刚刚同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋天一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！ 4、教师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧！（达成目标：引出课题，感受秋天的美好，激发写作兴趣。）

二、说秋天──拓展思路，展开话题 1、小组交流。

师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。） 2、集体交流。 3、教师小结。

（达成目标：通过看或画一幅秋天的图画，能介绍秋天的美丽风光。）

三、写秋天──引导习作，抒发真情 1、习作导入

师：同学们描绘的秋天这么美，那现在请你提起笔，把你心中的秋天写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？

2、开始习作。

学生根据要求，结合自己的画或图片开始进展秋天的写作，教师巡回指导。

（达成目标：引导学生在习作时，运用平时积累的词句，加强语言的积累。）

四、评析习作，交流真情 1、小组评析。

师：请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。 2、集体评析。

实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。 3、小结延伸。

师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一改，抄一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，互相交流，互相学习，好吗？

（达成目标：同学间能够互相学习，取长补短，共同修改习作，共同进步。） 板书设计：习作 感悟秋天 说秋天 写秋天

教学反思：

我的发现、日积月累、趣味语文 施教日期：教时数：1 教学目标：

1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

2、通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言，积累语言。 教学重点:进展词语的积累，感受汉语词汇的丰富性。 教学难点:对其他颜色进展词语的扩充和积累。 教学准备：课件 教学过程设计： 一、我的发现

1、引趣导入：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。 2、自由读词语，说说你发现了什么？ 3、集体交流

4师总结：“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词。 5、词语扩展：你还知道哪些表示颜色的词语。

先说一说“黄、红、绿、蓝”还有哪些表颜色的，再说说其他颜色的词语。

（达成目标：培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。）

二、日积月累 1、读读背背

1）师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或意义相反的词成对地用在诗文中，用来表达一定的思想感情。今天，我们就来学一首对子歌。

2）采用多种方式朗读这首对子歌，激发学生兴趣。 3）找一找，哪些词语是相对的。 4）想像画面，说说读后的感受。 5）试着背诵对子歌。 2、我会填 1）口头填空

“匆匆地（）”“悄悄地（）”“轻轻地（）”“甜甜地（）”“快活地（）”“拼命地（）”“好奇地（）”“认真地（）”引导观察，明确括号内所填的必须都是动词 2）各人在书上填写。

3）读读个人填写的词语，适当组织评议

（达成目标：通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言，积累语言。） 三、趣味语文

1、师引言：下面我们开展一次绕口令比赛，比赛的要求是看谁的口令绕得最准、最快。

2、学生自读，要求：读准、读熟 3、四人小组比赛，选出最正确选手。 4、各组推出的选手上台开展绕口令比赛。 5、拓展活动：你还会哪些绕口令？ （达成目标：学会绕口令。）

板书设计：我的发现、日积月累、趣味语文

教学反思： 1、信 教学目标：

1、认识6个生字，了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思，照样子积累主谓构造的词语。

2、学习边读边思考的读书方法，理解课文内容，体会句子的意思。

3、有感情地朗读课文，背诵全文。

4、了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。 教学重点与难点：

1、学习边读边思考的读书方法，理解课文内容，体会句子的意思。

教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程

（一）启发谈话，了解书信。

1、如果要与不在身边的朋友、亲人交流时可以通过哪些途径？ （交流：打 、电子邮件、网上聊天、写信、发短消息等。） 2、板书课题：信

你写过或者看到过信吗？信是用什么写的？自由交流。 3、出示一封信，简单介绍信并小结：信是人际交往、传递信息的一个重要途径。学会了写信是一项了不起的本领。学习诗歌第一小节：指名读。读出兴奋的心情。 （二）初读诗歌，学习词语。

1、观察课文与以前的课文有什么不同？自读课文，借助课后音节学习生字。要求：读准字音，读通课文。 2、反响：

（1）字词：指名读词语，指导“巢、雏”的读音与书写 （2）抽读课文。

3、指导课前预习的习惯。 （三）学习2-5节。

1、复习默读要求。板书相关要求。

2、默读课文第二节，学会写信后，作者替谁给谁写信，信的内容是什么？

3、默读并完成填空。

我想替（）给（）写信，信中说：（）。

4、变换句式练习说话：因为（），所以我想替（）给（）写信。

板书：雏鸟妈妈回巢 5、朗读第2节。

6、默读其他小节，选一节填一填。 7、自学后交流第3、4、5节。 板书：花朵蜜蜂 大海小船 云他的伙伴 树他的朋友

（1）随机理解“风平浪静、姹紫嫣红”。 （2）把词语补充完整。（课后练习）再说几个。 8、有感情地朗读2-5节。指导背诵。试背。

（四）学习第6节，体会句子的含义。

1、指名读第6节，读后质疑。（思考：你是怎样理解最后一句的意思？）

2、交流问题。

3、总结：信是人际交往、传递信息的一个重要途径。说出心里话，能缩短人和人之间的间隔， 这正是写信的妙处。 （五）读全文并仿写。

1、读全文。体会诗歌的优美韵律。

3、模仿课文写几句诗歌，可以是一节或几节，评出最正确小诗人。

板书设计： 1、信

雏鸟妈妈回巢（家信） 花朵蜜蜂采蜜（邀请信） 大海小船扬帆远航

云伙伴灌溉森林（勉励信） 树朋友 作业布置：

一星：抄写并默写本课生字新词，正确流利地朗读课文并能背诵课文。

二星：积累词语，有感情地朗读课文。

三星：模仿课文写几句诗歌，可以是一节或几节。 反思： 2茉莉花

教学目标：

1、认识10个生字，积累词语，区别“希望”和“盼望”，“惊奇”和“惊喜”的意思，能正确使用。

2、读课文，边读边思考，抓住相关的词句，体会人物的心情变化。

3、有感情地朗读课文，读出不同心情的不同语气。背诵课文第4节。

4、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受。 教学重点与难点：

1、读课文，边读边思考，抓住相关的词句，体会人物的心情变化。

2、有感情地朗读课文，读出不同心情的不同语气。背诵课文第4节。

教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程：

（一）调动情感，课题引入。

1、出示茉莉花图片，音乐轻声播放《好一朵茉莉花》。 2、揭题：学习“茉”，交流字形。 3、看图并结合课外知识了解茉莉花。 4、看看文中的茉莉花是怎样的？ （二）重点突破，读中感悟。 5、抽读课文，正音。

6、交流，学习生字“蕾、绽”。

7、默读写茉莉花的重点句子，在描写它特点的词语上作记号。

8、学生交流。

9、归纳板书：洁白无暇似雪如玉 浓郁醉人 绽开张张笑脸 10、指导朗读。 11、尝试背诵。

（三）联系上下文，体会心情。

1、读2、3节，思考：我在养花的过程中，心情有什么变化？找出相应的词语或者句子。 2、交流板书： 焦急地盼望 不再关心了 惊喜

3、指导朗读，读出感情的变化。 4、选词填空。

（四）总结全文，积累词语。 1、自由朗读课文，读出感情。

2、总结：养花给人带来喜悦的心情和美的享受。 3、照样子写词语。绿油油

4、写话：学习茉莉花的写法，介绍一种熟悉的植物。 板书设计：

洁白无暇似雪如玉（色） 2、茉莉花｛浓郁醉人（味） 绽开张张笑脸（形态） 焦急地盼望不再关心了惊喜

作业布置：

一星：抄写并能正确默写词语，熟读课文，背诵第4小节。 二星：积累描写花草的词语，和同学相互交流。 三星：学习茉莉花的写法，介绍一种熟悉的植物。 反思： *3．我画什么 教学目标：

1在朗读和理解的根底上学习9个生字；积累词语，学习联系上下文理解词义。

2认识以对话的形式为主的课文，练习有感情地朗读；根据提示语读出不同的语气。3体会孩子纯洁善良的心灵。 教学重点和难点：

1积累词语，学习联系上下文理解词义。

2练习有感情地朗读；根据提示语读出不同的语气。 教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程：

一、从画入手，激情激趣

1听说过“神笔马良”的故事吗？出示第一节。 2轻声读第一节（指导朗读：多带劲啊！） 3欣赏“神笔马良”的故事。 二、以“读”为主，感悟体验

1今天我们学的课文就是从《神笔马良》这本书引入过来的。 2初读课文，想：课文写写了哪几个小朋友？作者是怎样描写他们的？

3出示学习建议： 读通课文学习生字 各自读文交流收获 默读课文提出问题 4大组交流反响 5指导朗读

训练1：词语部分（小试身手） 选择正确的词语填入句中

一本正经眉开眼笑无可奈何吞吞吐吐 （出示练习）

训练2：说话：学了课文，我感触最深的是——

6假设有一支神笔，但只能画一次，你大家一定先让小丽画是因为——

7感悟小结,体会孩子们纯洁善良的心。 三、从说到写，学习表达

1假设你有一支神笔，只能画一次，你最想画什么？再看文中大家的心愿。出示“心愿部分”2说说你的心愿，动笔写。 板书设计： 3我画什么 卷发的小曼 戴眼镜的周明 翘鼻子的元元 男孩似的张小丽 认真提议的王斌 作业布置：

一星：抄写并能正确默写词语，熟读课文。 二星：积累描写表情的词语，和同学相互交流。 三星：写下你的心愿。 反思：

古诗1晓出净慈寺送林子方 教学目标：

1、能在古诗的语言环境中正确认识2个生字“慈、毕”。 2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.学习品味诗歌的语言和意境，在诵读与想象中，感悟诗歌所表达的情感。

4．初步感受借景抒情的表达方式，培养学生热爱大自然的情感。

教学的重点和难点：

品味诗歌的语言和意境；在颂读中培养学生热爱大自然的情感。

教学准备：多媒体 教学时间：1课时 教学过程：

一、以图促情，引入课题。

师：你们能用一个词语来形容荷花或者荷叶吗？（课件出示：荷花、荷叶）

同学们说的多美呀，我们一起去西湖看看吧。（出示动画：西湖六月的美景） 师介绍西湖：

师：西湖，是一首美丽的诗。今天就让我们一起走近一千多年前的南宋大诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖又是怎样的景象。（出示古诗题目：晓出净慈寺送林子方）

学习生字：“慈”上面部分比较难写。指导书写，有爱心的人是很慈祥的，所以慈是心字底。 齐读古诗题目

二、初读古诗，感知意境

1、出示古诗：请同学们自己读一读古诗，把这首诗读通读顺。 2、读通古诗：（指名朗读、齐读）注意正音：慈、毕 3、读懂古诗：

（1）能说一说你读过之后的感受吗？（美） 学习第三四句：

师：是啊，无边无际的荷叶一片碧绿能不美吗？你从哪些词语中可以看出来呢？（生答：接天、无穷碧）板书：莲叶无穷碧 师：接天是指荷塘与天边相接。那“无穷碧”又是什么意思呢？引导学生观察荷叶画面。

（2）师：此诗除了赞美西湖的“无边的荷叶一片碧绿”外，还赞美了西湖的什么呢？师：那你们从哪些词可以看出来呢？（映日、别样红）板书：荷花别样红

从课题中的“晓”字我们知道，当时的什么时间？（晓：早上）

所以“映日”的“日”——就是指，早上的太阳（也就是朝阳）。

师：“映日”的意思也就是在朝阳的映照下。 “别样红”说明这荷花——引导学生观察荷花的红

师：瞧，这风光多美啊？用你自己的话把这两句诗的意境说出来好吗？

同桌之间互相读一读，指名读，齐读。 学习第一二句：

师：正因为西湖六月的荷叶无穷的碧、荷花别样的红，所以诗人一见到这么美丽清新的画面就发出由衷的赞叹——引读一二句。 齐读、指名读

理解诗中的“毕竟”、“四时”毕竟：到底四时：春夏秋冬四季，这里指六月以外的季节。 三、想象画面，赏读悟境。

师：同学们，请同学们闭上眼睛想一想：

1、早上，太阳出来了，杨万里和友人走出净慈寺。在湖边，诗人看到这满湖的荷叶荷花，不禁诗兴大作，脱口而出：（学生朗读古诗）

2、他们边走边欣赏。杨万里突然眼睛一亮，指着湖中一朵开得正艳的荷花，冲动地对学生友人说：（学生朗读古诗）

3、送君千里，终有一别。林子方渐渐走远了，他还不时回过头去看看正在向他挥别的杨万里，看看荷叶荷花，也情不自禁地吟诵起来这首诗：（学生朗读古诗）

4、看着友人远去的背景，此时的杨万里心情又是怎么样的？你能把杨万里此时对朋友那种不舍眷恋的心情读出来吗？（指名读） 师：同学们。这首诗的题目叫——（生答：《晓出净慈寺送林子方》）

从标题上看，这是一首送别的诗，从内容上来看这

是一首写景诗。这是怎么回事呢？难道大诗人作诗也有走题的时候？

(可能受到荷花的美丽所感染，他们没有太多伤感，所以不写。荷花是西湖六月的最大特色，诗人想让友人记住这满湖的荷叶荷花，记住他今天的送别之情。)

师：同学们的想象真丰富，这或许正是杨万里这首诗的精妙之处吧！同学们，请用上你的声音、表情和动作一起来诵读这首古诗吧！（生齐读）

四、课外扩展，布置作业

师：同一事物，在不同的诗人笔下，有不同的含义。老师向大家推荐几句写荷花很知名的句子：

1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（宋.杨万里《小池》）

2、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。（唐.王昌龄《采莲曲》）

3、一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。（清.曹寅《荷花》） 板书：晓出净慈寺送林子方