《义务教育劳动课程标准(2022年版)》心得

发挥劳动课程的独特育人功能

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面开展的社会建设者和接班人具有重要的意义。2022年4月，公布的（义务教育课程方案）中，将劳动从综合实践活动课程中独立出来，在公布的（义务教育劳动课程标准〔2022年版〕）中规定了课程内容，包含清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护、农业生产劳动、传统工艺制作、公益劳动与志愿效劳等。劳动课程平均每周不少于1课时。

指出：要完成中国梦，就肯定要加强新时代的劳动教育。新时代劳动教育的灵魂贯穿在“一种精神〞“两种态度〞“三种行为〞“四种观念〞的时代内涵和使命担当中。“一种精神〞即“劳动精神〞。这是劳动教育的核心目标。劳动精神是世界观、价值观和精神面貌的一种集中表达。“两种态度〞即“崇尚劳动〞“尊重劳动〞。“尊重劳动〞是对待劳动的根本态度,包含着对劳动者的尊重、对劳动资源的节俭、对劳动过程的了解、对劳动成果的爱惜等。“崇尚劳动〞不仅反映在学生一般生活中的劳动态度,而且还会影响到学生对职业选择的认同感，以及对职业劳动的价值取向的认识。“三种行为〞即“辛勤劳动〞“老实劳动〞“制造性劳动〞。这三种行为都聚焦于劳动的过程与劳动的行为,是通过学校的劳动教育使学生能够到达的行为目标,具有强烈的针对性和鲜亮的时代性。“四种观念〞,就是树立“劳动最荣耀、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最漂亮〞的劳动价值观。为我们指明了新时代劳动教育的新方向，给予了新时代劳动教育的新使命。

一、加强育人价值，做“实〞劳动课程。

中国特色社会主义思想为指导，注重挖掘劳动在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值，将培养学生的劳动观念、劳动精神贯穿课程实施全过程，过去劳动课叫“劳动技术〞，从“劳动技术〞这个名字，可以体会到，过去的劳动教育，更注重强调对于劳动技能的掌握。但是现在的教育开展对人才培养提出了更深层次的目标要求：也就是培养有理想，有本事，有担当的三有新人。把新时代的年少儿童培养成懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人，做有深度的新劳动课程。

在劳动主题的选择上首先是要注重价值引领。主题设置应表达劳动价值观的培养和劳动精神的培养。其次是要以学生的生活实际和社会生产实际为出发点。劳动周的主题建议结合校外学工学农等生产劳动、校外效劳性劳动等。还要表达劳动任务的延续性。通过设置一些长周期的劳动主题，让学生在完成一系列工程和劳动任务的过程中，养成吃苦耐劳、持之以恒等劳动品质。最后要注重传统技术和现代科技相结合。主题选择既要考虑传统劳动，也要考虑新形态劳动。

在劳动主题的内容设计方面，一是要注重劳动任务序列化。强调工程和任务循序渐进、相互关联、互为支撑。二是要注重劳动任务综合化。劳动任务确实定，既要注重把劳动实践与其他课程学习有机结合起来，引导学生综合运用其他课程所学知识和技能解决实际问题。三是要注重劳动任务科学化。要表达与学段相适应的劳动强度和难度，考虑时间安排的合理性。四是要注意劳动任务形态的多样化，尽可能地丰富劳动周的活动形式，如劳动工程实践农业生产方面：收花生、采茶叶炒茶叶、技能竞赛、劳模大讲堂、主题演讲或论辩、成果展示、职业体验等。

二、规划劳动清单，做“新〞劳动课程。

针对不同学段学生的经验根底和开展需要，考虑地域特点和学校劳动教育环境，把握不同学段劳动素养培养要求，围绕表达一般生活劳动、生产劳动、效劳性劳动的十个任务群，合理选择和确定工程内容。以一般生活劳动中“整理与收纳〞任务群为例：1~2年级可选择“笔袋整理〞“书包整理〞等工程内容，3~4年级、5~6年级可选择“整理衣橱〞“清理使用过的教科书〞等工程内容，7~9年级可选择“书房用品整理与收纳〞“教室的装饰与美化〞等工程内容。做到“真劳动、真收获〞。

加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，加强学科内知识的整合统筹方案。注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力，开展跨学科主题教学，加强课程协同育人功能。在义务教育课程方案中还指出：原则上各门课程都要拿出用不少于10%的课时，来进行跨学科主题学习。所以，在开发农业生产工程时，可与科学、地理、生物学、化学等课程中相关知识的学习有机整合；在开发传统工艺制作工程时，可与艺术的造型知识，物理、化学的材料知识相联系，做到劳动课程有“新意〞。

三、家校多方协同，做“恒〞劳动课程。

学校在实施劳动课程时要始终以放开的姿态，积极与家庭和社区紧密合作，建立以学校为主导、家庭为根底、社区为依托的协同实施机制构建“家庭一学校一社区〞一体化劳动教育环境。

1.家庭协同开展劳动教育的指导

通过家长会、家长学校、家长放开日、给家长的一封信等方法，向家长宣传劳动对学生身心开展的价值、劳动课程开设的意义、家校协同开展劳动教育的必要性等，促进家长对劳动教育形成正确认知。邀请家长参加劳动周、劳动节、丰收节、劳动成果展示等活动，让家长观赏学生的劳动成果，分享其劳动成绩感、获得感。及时与家长联系，让家长了解学校本学年、本学期劳动

课程规划方案、实施要点、任务清单。通过开展丰富多彩的亲子劳动活动，安排亲子劳动任务等，制造家庭成员共同劳动的时机，让学生有时机向家长学习，到达“亲子共成长〞的目的。学校可以指导家长结合自己的职业，让学生有时机观察家长真实的工作情况，了解家长职业的劳动特点，体会家长在生产劳动或效劳性劳动中的精神面貌，培养学生的劳动精神。例如，可组织3~9年级学生开展“陪父母上一天班〞“陪家人参加一天的劳作〞等活动。

2.社区协同开展劳动教育的指导

邀请社区治理人员和相关企事业单位代表，共同参与学校劳动教育方案的制订、劳动工程清单的研制、劳动课程的评价，以及劳动文化环境的创设等，以协同做好学生劳动课程开展工作。例如，到社区工厂体验生产劳动，邀请具备技能特长的人员到学校做劳动技能指导，为孤寡老人提供效劳性劳动等。进一步探究建立“家庭一学校一社区〞三位一体的系统合作机制，促进全社会劳动教育各方力量的有效整合，做“恒〞劳动教育。

学好新课标，用好新课标，发挥劳动教育的主导作用，让学生在丰富放开的劳动课程中动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，获得劳动体验，习得劳动技能和知识，感想劳动价值，培养劳动精神。