・ Ｊ 堇蚕苎 呈苎耋誊王 蕈 三募 圣一 ．ｊ｝ｊ『【分 浅析音乐欣赏与审美教育 【Ｉ寓要１ 理想的音乐欣赏活动，是敏锐感受音乐和独自体验审美意义的心理历 程。音乐欣赏正是为实现这一历程而提示适宜的“语境”，其过程应以聆听和感悟 音乐为重点。欣赏形式可以丰富多彩，但核心是音乐审美。音乐的审美能力是在 音乐审美经验的积累过程中形成的，而音乐的审美经验又是从对音乐作品的感 受、体验和鉴赏中获得的。因此，感受和鉴赏是审美教育的基础。大量鉴赏和感受 优秀音乐作品可以培养和提高学生的音乐审美能力。 【关键词】音乐欣赏审美教育情感体验 教育部颁布的《音乐课程标准》中指出： 进行下去。有鉴于此，《音乐课程标准 旨出： 过程。在音乐欣赏过程中，音乐作品作为被 “音乐教育的基本价值在于通过聆听音乐、表 感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个 欣赏的客体，将流动的音响作用于欣赏的主 现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使 音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美 体——欣赏音乐作品的人：同时，作为主体的 学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和 能力的有效途径。它有最直接、最具体的审 欣赏者又不断地将自身的情感与想象投入 丰富的情感，……”把“聆听音乐”放在首位， 美教育价值。 到所欣赏的客体——音乐作品中去，用幻化 可见以聆听音乐为主的音乐欣赏活动在音乐 教育中的重要地位。 音乐欣赏活动作为进行音乐教育的强 的意象去充实音乐的内涵。当然，音乐作品 有力的手段。它培养学生能够听懂音乐。通 的感性特征对人的意识活动有着ｇＩ导与制 约作用，但这种引导与制约是留有充分的余 马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最 过感知音响，体验情感，从中得到审美情趣， 美的音乐也没有意义。”这说明，如果学生缺 发展学生联想与想象能力，提高学生对音乐 地的。同时欣赏钢琴协奏曲《黄河》，每个人 乏必要的音乐欣赏能力，音乐的美感就不能 的理解，鉴赏水平。增强其表现与创造音乐 都在欣赏中改变着自己感受到的无坚不摧、 为学生所感受．音乐本身也会黯然失色。音乐 的愿望。最终全面提高其素质。还可以使学 战无不胜、誓死保卫黄河、保卫全中国的大 欣赏，一方面以反馈的方式影响音乐创作和 生有机会接触更多的音乐作品，扩大其音 无畏精神，把一个外在的客体变成自己主体 表演，发挥着积极的作用：另一方面。音乐欣 乐眼界，在培养人的健康向上的音乐审美情 感受的一部分，这就是欣赏者的审美创造。 赏水平的高低、审美理想、趣味的变化，都是 感、提高人的音乐审美能力、促进人的全面 构成良好的音乐环境的重要因素，对促进和 和谐发展方面有很重要的作用。 推动音乐创作、表演，繁荣和发展音乐艺术， 也有举足轻重的作用。 一正因为音乐欣赏是一种创造性活动，所 以将音乐欣赏作为一种教育手段，可以培养 二、音乐欣赏是创造性的审美活动 和发展人的想象力、创造力，而这正是我们 有些人认为音乐欣赏是一种被动的接 通过音乐教育所要达到的非音乐目的的一 只不过是用耳朵去听，通过听觉去 个重要方面。 音乐欣赏是审美教育的重要手段 受行为，音乐欣赏是一切音乐教育的中心动力。 感知音乐，这是片面而缺乏能动性的。事实 三、音乐欣赏能开阔艺术视野，培养 专业音乐教育培养的音乐专门人才，即音乐 上音乐欣赏绝不仅仅是一种被动性的接受 审美情感 、还是一种积极的主动性创造活动。如 教育者、音乐创作者、音乐演奏、演唱者，换句 行为，普通音乐教育是以培养人为基本目的 演奏演唱是第 的。达尔克洛兹认为：“音乐教育的终极结果 话说．培养的是音乐的“指导者”、“生产者”。 果将谱曲看作是第一度创作，而普通国民音乐教育的一个重要目的，则是 二度创作的话，那音乐欣赏则可以看作是第 在于培养儿童歌唱及欣赏（音乐）的审美情 培养学生的音乐感悟能力、欣赏能力，换句话 三度创作。 说，是为了培养音乐的听众，培养音乐的“知 音”，音乐的“消费者”、“享用者”。 理想的音乐欣赏活动，应该是敏锐感受 感。欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我 接受美学认为，任何艺术作品的文本都 们可以在其中体验人类创造音乐的共同情 具有不确定性，音乐作品尤其如此，它意义 感”。音乐艺术与其他学科有着千丝万缕的 的实现要靠接受环节使之具体化，也就是要 联系。欣赏音乐作品，必然涉及到政治、经 历史、地理、自然知识、风土人情等方面， 音乐和独自体验审美意义的心理历程。音乐 靠接受者的感觉与知觉经验将作品的空白 济、欣赏正是为实现这一历程而提示适宜的“语 处加以填充。音乐欣赏是欣赏者主题的审美 还要接触各历史时期、各文化圈及许多地区 境”，其过程应以聆听和感悟音乐为重点。欣 活动，在音乐欣赏的过程中。欣赏者不可避 和民族，要了解许多题材、体裁、风格、形式 赏形式可以丰富多彩，但核心是音乐审美。教 免地要把自己的主题意识渗入到欣赏对象 等等。可以说，音乐教育中欣赏教学是一部 师不要为了提高兴趣而“玩”音乐，甚至把音 中，从而在某种程度上改变着音乐作品文本 包罗万象的“小百科全书”。因此，可以开阔 乐课上成游戏课，以致学生玩兴高涨而对音 的面貌。即使是同时坐在同一个音乐厅中听 学生的艺术视野．丰富其知识。 古今中外的作曲家数不胜数，每人又有 乐冷漠。音乐的审美能力是在音乐审美经验 同一曲的演奏的听众，由于不同的听众生活 的积累过程中形成的，而音乐的审美经验又 阅历、思想情感、艺术修养及审美趣味的不 几十部甚至几百部各种题材、各种形式的音 他们对所听的乐曲也会有各自不同的感 乐作品，因此，音乐名作浩如烟海。学生能够 是从对音乐作品的感受、体验和鉴赏中获得 同。这正像人们说的“有一千个观众就会有 演唱、演奏、欣赏的只是沧海一粟，有些作品 的。因此，感受和鉴赏是审美教育的基础。大 受，千个哈姆雷特”。 甚至终身不会涉猎。音乐欣赏教学具有题材 量鉴赏和感受优秀音乐作品可以培养和提高 学生的音乐审美能力。反之．如果对审美对象 音乐欣赏是欣赏主体（欣赏音乐的人） 广、体裁多、容量大、教学方法灵活、多变等 被欣赏的音乐作品）互相交融的 特点。在开阔学生的音乐视野方面可发挥巨 的存在无动于衷，没有感知．审美教育就无法 与欣赏客体（一Ｌ ￡丑 ￡ 大作用。通过欣赏教学．使学生了解声乐、器 土文化的根，音乐教育也必须继承、弘扬、发 宝．不言而喻，民族音乐教育是让学生了解祖 乐的各种演唱、演奏形式及丰富的音乐表现 展民族文化。使中华民族文化能立于世界音 国传统文化的一条生动而有效的途径。 力：听辩各种乐器的音色，认识器乐演奏的 乐文化之林。 总之，从音乐实践活动的整体看来，音 形式：懂得各种音乐体裁和曲式结构，熟悉表 例如，欣赏曲目中的精听曲目《码头工 乐欣赏是音乐创作与表演的接受环节，是音 现音乐的手段，了解中外音乐史和著名音乐 人》，作品揭示了旧社会劳动人民反抗压迫、 乐创作与音乐表演的出发点和归宿。只有拓 家：聆听古今中外的音乐珍品．从绚丽多彩的 追求幸福的渴望。全曲运用三连音这一特殊 宽音乐视野，发展形象思维能力和智力：培养 音乐作品中学习历史、了解社会、认识生活， 节奏型，２１次重复出现。使主题旋律不断上 对音乐的兴趣爱好，提高感受和理解音乐的 开扩音乐视野，提高他们的鉴赏力和审美情 升到高潮，给学生留下了形象鲜明、深刻的 欣赏分析能力：使之产生深刻的情绪情感体 感。 印象。通过欣赏，学生既增长了知识。又激发 验，激发其强烈的审美激情，发展审美能力， 四、音乐欣赏能培养热爱民族音乐 了他们珍惜今天幸福生活．热爱伟大祖国、 才能最终得到素质的全面发展。 的感情 建设伟大祖国的豪情壮志。民族器乐合奏曲 课程标准写到：“音乐是人类文化传承 《春江花月夜》是一首赞美我们伟大祖国的 的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧 锦绣河山，描绘春风和煦，皓月当空，山水相 结晶。”优秀的民族民间音乐是我们伟大祖 连 花月交辉，渔舟晚归，充满诗情画意的大 国的文化瑰宝，它能加强学生对中华民族传 自然情景的民族器乐合奏曲。通过欣赏．可 统文化的了解，感受华夏民族音乐传播所产 以引起学生对民族音乐的兴趣，增强学生热 生的强大凝聚力，有助于培养学生的爱国主 爱民族音乐的思想感情。 义情怀，增强民族自豪感。对于民族民间音乐 我国５６个民族有丰富的艺术资源和异 作者简介 的继承和发展，音乐教育有着义不容辞的责 常丰富的音乐文化，特别是少数民族那多 马芳．临沂师范学院音乐学院 任，一个国家、一个民族的教育，不能脱离本 姿多彩的音乐，更是我国传统音乐的一大瑰 （上接５２页ｌ 性只是我们对于客观世界的一种理解和论述， 出科幻电影是在科学和幻想的基础上展望未 了各种各样的电影奇观．满足着人们的视觉享 这种理解和论述一直存在，即电影的真实性也 来，思索科技发展对社会、人类的影响，这些影 受。随着数字技术的发展，电影会以更新奇的 一直存在．我们对于客观世界的评价从来也没 响既有积极成份又有消极成份。如人类对于外 视觉；中击着人们的生活．而电影也会沿着表达 有停止过，在未来的世界里无论经济怎样发 太空的各种猜测和幻想，对于人工智能的担忧 人们的希望与幻想的方向继续发展。 达，社会如何进步，人类仍然会高度在意生存 等等。从某种意义上可以把科幻电影看作人类 的环境的优劣，对于外在世界的理解与论述也 对于科技发展，生存环境残酷进行思索的一种 会仍然继续。我们不可能因为电影的发展．数 表现方式，通过科幻电影人们表达对于客观世 字技术的应用，就停止对世界的思考，对人生 界的真实评价。科幻电影中的种种奇异造型、 注释 的探索。真实性是我们对生存的这个世界所进 场景、情节、画面并没有影响电影艺术的真实 ［１］潘秀通，潘源论数字影像及其真实性观念【Ｊ】．上 一 苎 ｈＩ 苎一五瀑曼曼 臻！！ ｉ＝鬻烹曼鲞ｉ＝旗 海大学学报（省ｉ互疆－ｌ社会科学版）曼 募！一磅 兰ｉ ２００２年１月第９卷第１期． 行的一种思索。只不过思考和探索会因为年代 性，科幻电影利用种种虚幻的成份完成对外在 ［２］江晓原好莱坞科幻电影主题分析［Ｊ】自然辩证 的不同而有所区别．而这种区别只具有相对的 世界的幻想和评价。数字技术看起来无所不 法通讯．２００７第５期， 准确，而没有绝对的标准。可以说电影和其它 能，但是数字电影制作大师詹姆斯・卡梅隆亦 【３】虞吉．电影的奇观本性一重审梅里爱与美国科幻 电影的理论启示【Ｊ】当代电影，１９ｇ阵第５期． 类型的文学艺术一样，是纪录我们对于客观世 曾提醒人们：“部分危险在于认为数字技术什 【４】Ｉ法】安德烈・巴赞《电影是什么ＸＭ】．崔君衍译， 界的态度和愿望的一种直观的方式。电影纪录 么问题都能解决。它的确能够，但是只有经过 江苏教育出版社２００５年版．第２１页． 着我们对于时代的感触，以及希望与幻想。 我们创作和技术双方极大的努力和不问断的 【５】【美】罗伯特・考克尔 电影的形式与文化ＸＭ】．郭 青春译．北京大学出版社．２００４￣１月第１版．第１５页 科幻电影在继承电影本性（纪实性与奇观 关注才行。【７】…‘制作者亦须根据生活的真实、 【６】江晓原．好莱坞科幻电影主题分析【Ｊ】ｌ囊然辩证 性）的同时．又借助于高科技手段对电影的奇 艺术的真实抑或感觉的真实来生成数字化虚 法通讯．２００７第５期． 观性进行最大限度的开拓。科幻电影的主题包 构影像的创造性真实”［８】，并且在情节的安排 【７】【美】托马斯・Ａ・奥汉：数字化电影制片【Ｍ】．北京： 中国电影出版社．１９９８年版．第２９６页． 括：一、星际文日月《日》、《世界大战》二、时 上还必需遵循科学的真实。如在太空舱里和平 ［８］潘秀通。潘源．论数字影像及其真实性观念【Ｊ］．上 空旅行《星门》、《１２猴子》三、机器人《黑客帝 常一样的活动就明显违背了科学真实，成为电 海大学学报（社会科学版）。２００２年１月第蜷第１期． 国》四、生物工程《逃出克隆岛》五、社会 影的败笔受到批判。 作者简介 《Ｖ字仇杀队》六、生存环境《后天》七、超自然 数字技术的发展不仅带来了科技的革 项婷婷。西北师范大学文史学院０７级文艺学硕士研 能力《深海圆疑》［６］。从它的主题上我们可以看 新，同时也给电影业注入了新鲜的血液。创造 究生． ．
