２０１０年第１１期 （总第１５９期） 现代企业文化 ＭＯＤＥＲＮ ＥＮ’ｒＥＲＰＲＩＳＥ ＣＵ删ＲＥ ＮＯ．１１，２０１０ （ＣｕｍｕｌａｔｉｖｅｔｙＮＯ．１ ５９） 研究生培养质量控制体系研究 王晓梅，唐飞 （河南理工大学经济管理学院，河南焦作４５４０００） 摘要：随着硕士研究生教育招生规模的迅速扩大，如何保 同时针对每一个培养环节设有相应的考核控制措施，如考试、 证研究生的培养质量在当前显得尤为重要。文章借鉴ＨＡＣＣＰ原 科学研究成果评审、学位论文评审与答辩等，而导师指导则贯 理。确定了研究生培养过程的关键控制点，提出了控制措施， 穿于课堂教学、科学研究以及学位论文撰写的全过程。 建立了研究生培养ＨＡＣＣＰ质量控制体系。 二、研究生培养过程中关键控制点的确定 关键词：研究生培养；质量管理；ＨＡＣＣＰ体系 研究生的培养过程主要由八大环节构成，其中：生源选拔 中图分类号：Ｇ６４３ 文献标识码：Ａ 即招生，三大培养环节即课程教学、科学研究及学位论文撰写， 文章编号：１６７４－１１４５（２ＯＬＯ）１１－０２０４－０２ 三大考核控制环节即考试考核、科学研究成果以及学位论文评 审和答辩，毕业。我们可以从各培养环节及其相应的考核控制 随着我国研究生招生规模的不断扩大，研究生教育的质量 环节中寻找关键影响因素，并确定关键控制点。 问题引起了越来越多的人们的关注。在招生总量不断增长的同 （一）生源选拔环节 时，如何保证研究生的培养质量就显得格外关键。本文将ＨＡＣ— 生源选拔的环节主要有：招生政策、导师的选聘、笔试面试 ｃＰ原理引入研究生培养的质量管理中，通过对研究生培养过程 以及录取、奖学金等激励政策的落实等。此环节要重点做好两方 的各个环节中影响研究生培养质量的因素进行分析和评估，找 面工作：培养单位方面要切实做好招生宣传和导师的选聘；导师 出对研究生的培养质量有显著影响的因素，并制定相应的预防 方面要择优录取学生并落实各种激励政策。在影响生源质量的诸 措施，确定关键控制点，建立能有效控制关键控制点的监控体 多因素中，抓好笔试复试环节是保证生源质量的关键控制点。 系，从而提高研究生的培养质量。 【二）培养环节 一培养环节：课程教学、科学研究及学位论文撰写。课程教 、研究生的培养过程 研究生的培养是由很多环节、多种因素交互作用的复杂结 学是决定研究生质量的关键因素，是研究生进行科学研究的准 构系统。我国研究生的培养一般是在导师的指导下，通过一定 备工作，而目前研究生教育有着本科化倾向，教学还是“满堂 的课程学习和科学研究，使研究生的知识、素质、能力得到提 灌”的形式。在影响课程教学质量的诸多因素（培养计划、课 高和增强，成为合格的高素质人才的活动过程。研究生一般要 程的设置、教学风气、教师素质、教学方式、教学资源等）中， 经过课程教学、科学研究和学位论文撰写三个培养环节，与此 教师素质和教学方式是影响课程教学质量的关键因素。 中遇到的困难，并督促学生按时按量完成项目计划书中的各个 以进一步地巩固和激发学生的学习兴趣。 开发环节，以保证学生能够顺利地在计划内完成项目的开发， 三、行动导向教学法的效果与意义 达到我们的教学目标。 在整个行动导向教学过程中，培养学生的独立工作能力是 在项目的实施过程中，教师的作用不仅仅是一个可供学生 一切教学活动的确出发点。这种教学方法体现了当今世界上的 利用的资料库，更应该成为一名向导和顾问，帮助学生在独立 先进的职业培训教学理念，为创建学习型社会创造了条件。实 研究的道路上探索前进，教会学生怎样应付大量的信息，引导 践证明，应用项目教学后，学生的实践能力、分析能力、综合 学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的 能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决问题的能力有了 主体，通过独立完成项目任务把理论与实践有机地结合起来， 很大的提高。 不仅提高了理论水平和实际操作技能，而且又在教师有目的的 引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。 参考文献 （四）评价 【１Ｊ吴言．项目教学法硼．职业技术教育． 检查评估是项目实施过程中必不可少的一个环节。每个项 ［２１肖胜阳． 在计算机课程教学中开展项目教学法的研究 目模块完成后，每组要把自己组的学习成果进行展示，之后大 Ｄ】．电化教育研究． 家完成评价表的填写，评价表包括学生自评、互评和教师评价 ［３】张治忠．行为引导教学方法指导实务． 三项内容。通过评价师生共同完成了本阶段的总结，指出每组 成果的优点与不足，不足之处如何改进，为后续工作做好坚实 的基础。此外，通过对表现突出的小组及成员进行表扬，又可 作者简介：赵龙厚（１９７３－）。男。黑龙江齐齐哈尔人，黑龙江省 交通职业技术学院电信工程系讲师，硕士，研究方向：计算机应用。 一２Ｏ４一 科学研究是研究生学习的重要组成部分，是提高研究生科 次，及时了解教师教学情况，采取定期检查和随机抽查方式，根 研能力和创新能力的重要途径。在影响科学研究的诸多影响因 据检查评估结果采取相应的奖惩措施；第二，建立并完善研究生 素（导师素质、导师对研究生的指导、学术氛围、选题质量等） 精品课程建设。课程学习是研究生培养的重要环节，加强研究生 中．导师是关键因素，有必要对导师的素质以及导师对研究生 精品课程建设十分重要，要改革教学模式，引导和鼓励研究生自 主学习和研究；第三，课件评审制。要求具备任课资格的教师每 学位论文是研究生通过课程学习和科学研究后其知识、能力 年要向督导组上报自己的讲义、教学计划、教学目标、教学内容 和素质的集中表现，也是培养结果的一种体现，是研究生培养的 及教学方式。由督导组组织具有丰富教学经验的教师、同行业专 重要组成部分和总结性成果，其质量好坏综合反映了研究生知 家或者聘请社会专业人士对其上报材料进行审查、评价；第四， 识、能力、素质的优劣，直接反映了研究生培养质量。在这一培 学生评教制。每学期通过网上评教的形式，由学生作为课程教学 养环节的诸多影响因素（导师对研究生的指导、导师与研究生的 评估的主体，对教师的教学质量进行匿名评估。 互动、校园学术氛围、选题质量等）中，导师对研究生的指导是 在科学研究及学位论文撰写环节，应由督导组定期督导导 重要的因素，有必要加强导师队伍建设，并对该环节实施监控。 师对学生的研究指导以及学位论文指导，要大力加强研究生学 的指导加以监控。 （三）考核控制环节 考核控制环节：考试考核、研究成果、学位论文评审和答 辩。考核控制环节是提高研究生培养质量的有力武器，贯穿于 研究生培养全过程。在评价原则上，应坚持过程性和激励性的 统一，不断激励学生的学习和研究，不断给学生注入发展的动 力和信心；在评价目标上，应发挥评价的发展功能，评价是为 了促进学生创新精神和实践能力的提高，评价的最终目的是为 了每一个学生的发展；在评价的主体上，坚持导师和学生一致 性原则，在激励和约束学生的同时，对导师也要进行约束和激 励，使导师不断提高指导研究生过程的水平和能力。因此，在 影响考核控制环节的诸多因素（考试方式、教学质量评价、研 究成果评价、论文评审、学答辩、用人单位评价、导师考核评 价、导师和研究生奖惩措施等）中，教学质量评价、研究成果 评价、论文评价、导师和研究生奖惩措施是关键控制点。 （四）毕业 毕业是检验研究生培养质量的关键环节，只有学生顺利就 业，才是培养人才的根本目标。所以，在影响毕业环节的诸多因 素中，学生择业技巧和技能是关键因素，需要重视和深入研究。 通过以上分析，可以得出笔试面试、教学方式、导师对研 究生的指导、科学研究、学位论文撰写以及学位论文评审和答 辩及就业是决定研究生培养质量的关键控制点。 三、研究生培养ＨＡＣＣＰ质量控制体系的建立 根据ＨＡＣＣＰ原理建立研究生培养质量监控体系，就要从培 养质量关键影响因素出发，对关键控制点进行严格监控，并确 定实施监控的制度、组织以及方法。 （一）关键控制点的监控制度和监控组织 建立关键控制点的监控制度和监控组织是保障研究生培养 质量的关键所在。首先要建立一套科学合理的监控制度，使各 种监控措施有法可依。其次要建立学校、各院研究生培养质量 督导专家组。督导制度是培养单位在其内部建立的一种对其研 究生培养质量起监督和评价作用的机制。督导组由所属各学科、 专业的资深教授、分管领导组成，在研究生教育分管领导的指 导下工作，负责对研究生培养过程中的关键控制点实施监督、 检查，定期提出工作报告和工作建议。 （二）关键控制点的监控方法 生源选拔方面应采取以下措施提高生源质量：首先。加强 招生宣传。制定吸引优秀生源的优惠政策，确保选拔那些视野 开阔、专业基础好的学生；其次，坚持择优录取，保证质量。 在录取过程中，加强管理，强化监督，保证过程公开、结果公 正，真正将符合培养目标的优秀创新人才选拔进来。 教学环节应建立以下制度：第一，建立听课制。要求学院领 导、督导组、系领导每学期均要到研究生教学课堂听课两至三 位论文开题报告制度、中期检查制度，检查学位论文的进展情 况及完成的质量情况，及时对学位论文写作过程进行监控。加 强过程管理，及时发现并解决问题。 在学位论文评审与答辩环节应从以下几方面完善：第一， 论文预答辩制度：对论文价值、论文质量等指标进行综合性评 价，决定论文是否可以定稿，并为论文定位；第二，实行“双 盲”评阅制度。这样可以打破导师自己选择评阅人，答辩也是 按照导师意愿聘请答辩委员这样的惯例。每年应从预答辩的研 究生中按一定比例随机抽查学位论文，由学校统一进行送审。 对送审的学位论文实行“双盲”评阅，并建立学位论文抽查制 度，将抽查结果直接反馈到各院系；第三，实行淘汰制，逐步 形成宽进严出的机制。宽进严出的机制在一些发达国家研究生 教育过程中早已实行，但在我国尚需一个逐步推行的过程。在 实际操作中可以规定一定的淘汰率，克服各种干扰和不正之风。 排除一切困难，使不合格者被淘汰，满足条件者方能毕业，从 而提高研究生培养质量。 参考资料 【１１戴克商。雷金溪．质量管理理论与实务【Ｍ】．北京清华大 学出版社。北京交通大学出版社。２００４． ［２】赵丽．研究生培养模式刍议Ｕ】．机械工业高教研究， ２００２。（２）． ［３】闫蒙钢，胡金戈，鲁亚平．构建激励型学位与研究生教育 质量保证体系研究Ⅱ】．安徽师范大学学报（自然科学报），２００８。 （２）． 【４】李三福。陈京军．论研究生教育质量保障机制的构建Ⅱ】． 当代教育论坛，２００８，（４）． 【５】刘丽琳．研究生教育督导制度实施的环节与作用Ⅱ】．江 苏高教。２０００。（ｓ）． 【６】张秀艳，陈福生，张俊。王小红．ＨＡＣＣＰ原理的教学实践 与探索Ⅱ】．现代农业科学，２００８，（６）． 基金项目：该文系河南理工大学研究生教育教学改革基金 项目（２００８ＹＪＡ０１）、焦作市社科联重点调研项目“高等教育研究 生培养质量保障体系研究”研究成果之一。 作者简介：王晓梅（１９６３一），女，山东郓城人，河南理工大学 经济管理学院教授。硕士生导师，研究方向：企业管理；唐飞 （１９８６一），女，河南南阳人，河南理工大学经济管理学院研究生。 研究方向：企业管理。 一２０５—