第２２卷 第１期 信阳农业高等专科学校学报 Ｖ０ｌ＿２２ Ｎｏ．１ ２０１２焦 ３月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｘｉｎｙａｎｇ Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｍａｒ．２０１２ 高职高专《财政与金融》课程教学思考 朱长明 （信阳农业高等专科学校财经系，河南信阳４６４０００） 摘 要：目前高职高专院校《财政与金融》课程教学存在学生学习热情不高、内容重理论轻实践、教学方法落后、 考核方式单一等问题，应通过培养学生的学习兴趣、选好教材及教学内容、改进教学方法和考核方式等措施解决。 关键词：高职高专；财政与金融；课程教学 中图分类号：Ｇ４２１ 文献标识码：Ａ 文章编号：ｌ００８．４９１６（２０１２）Ｏ１－０１４７－０２ ‘Ｔｈｅ ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ ｏｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｆｉｓｃａｌ ａｎｄ Ｆｉｎａｎｃｉａｌ ｃｏｕｒｓｅ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏＨｅｇｅ ＺＨＵ Ｃｈａｎｇ—ｍｉｎｇ （Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｆｉｎａｎｃｅ，Ｘｉｎｙａｎｇ Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｘｉｎｙａｎｇ ４６４０００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｓｅｖｅｒａｌ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｉｎ ｃｕｒｒｅｎｔ Ｆｉｓｃｌａ ａｎｄ Ｆｉｎａｎｃｉａｌ ｃｏｕｒｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｈｉｈｇｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅ，ｓｕｃｈ ａｓ ｔｈｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｅｎｔｈｕｓｉａｓｍ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｓ ｎｏｔ ｈｉｓｈ，ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔ ｆｏｃｕｓｅｓ ｏｎ ｔｈｅｏｒｙ ｍｏｒｅ ｈｔａｎ ｏｎ ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｔｈｅ ｌａｇ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ ａｎｄ ｈｔｅ ｓｉｎ￣ｅ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ｍｏｄｅ．Ｗｅ ｃａｎ ｓｏｌｖｅ ｈｔｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｓｔｕｄｙ ｉｎｔｅｒｅｓｔ， ｃｈｏｏｓｉｎｇ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍａｔｅｒｉｌａｓ ａｎｄ ｃｏｎｔｅｎｔｓ ｃａｒｅｆｕｌｌｙ，ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ ａｎｄ ｒｅｆｏｒｍｉｎｇ ｔｈｅ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ｍｏｄｅ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅ；Ｆｉｓｃａｌ ａｎｄ Ｆｉｎａｎｃｉａｌ；ｃｏｕｒｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ １ 高职高专《财政与金融》课程定位 论和基本业务知识，为以后的专业学习打下坚实的知 颁布的《国家中长期教育改革和发展规 识基础，而且特别强调对学生理论联系实际能力、综 划纲要》（２０１０～２０２０年）指出：“职业教育要面向人 合分析能力、思考能力等关键能力的培养。同 人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和 时，该课程遵循“以财经类专业职业能力养成对本课 就业创业能力”，提出“要把提高质量作为重点。以 程的知识能力要求为分析基础，结合课程特点及高职 服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实 学生的认知特征，以工作实践为主线，以工作过程为 行工学结合、技术合作、顶岗实习的人才培养模式”。 导向，用任务进行驱动，建立以行动体系为框架的现 可见，国家已将提高教育质量作为今后一段时间高职 代课程结构，使学生在工作中建构知识，达到理论与 高专教育教学改革的重点，将“工学结合、校企合作、 实践一体化的目标”的教育理念。因此，《财政与金 顶岗实习”列为人才模式改革的方向，并明确提出高 融》课程在财经类专业课程体系中处于比较重要的 等职业教育要培养具有“职业道德、职业技能和就业 地位。 创业能力”的高素质技能型专门人才。 ２《财政与金融》课程教学现状分析 《财政与金融》作为高职高专财经类专业的职业 ２．１学生学习热情不高 能力支撑课程之一，是联系一般经济理论与具体财 大部分高职高专院校的学生在中学时学习基础 政、金融制度和宏观经济的桥梁。该课程的教学 较差，成绩不太好，学习热情不高，学习习惯也不好， 不仅要使学生了解和掌握必要的财政与金融基础理 收稿日期：２０１１—１１—２０ 作者简介：朱长明（１９７８一），男，河南固始人，讲师 ・１４７－ 第２２卷第１期 信阳农业高等专科学校学报 ２０１２年３月 只能被动地选择高职高专院校就读，心里难免会产生 的量、覆盖面、难易程度、评分标准等存在着很大的主 失落感。一些学生对财经类专业课程认识不清楚，认 观性、随意性。这种单一的闭卷笔试考核方法具有很 为《财政与金融》课程是一些泛泛而谈的空洞知识， 大的偶然性，一些平时努力学习的学生考试成绩一 枯燥无味，与将来就业没有直接关系，因此在课堂上 般，而另一些平时不努力学习的学生靠考前突击反而 玩手机、看课外书、睡觉、说悄悄话，上课迟到、早退、 能考出高分，所以难以评价学生的学习效果以及教师 逃课也屡见不鲜，学生的学习积极性不高，缺乏学习 的教学效果，还容易造成学生“死读书，读死书”，教 热情，甚至产生厌学情绪，而那些在教室上课的学生 师“教什么，考什么”和“考什么，教什么”的现象。 往往也是被动地接受教师所讲的知识。 ２．２教学内容重理论轻实践 ３ 思考 长期以来，我国高等学校在教学过程中，尤其是 ３．１培养学生的学习兴趣 在财经类的专业教学中总是以课堂教学为中心，教学 托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而 检查、教师教学质量的评价及学生学习效果的考核等 是激发学习的兴趣。”俗话也说：“兴趣是最好的老 均以课堂教学为主，因而任课教师自觉不自觉地强调 师。”有了兴趣，才能使学生保持长久的学习积极性 课堂理论教学，忽视了实际应用。这种“重理论轻实 和良好的学习状态。培养学生的学习兴趣，不仅能让 践”的指导思想不利于学生能力、素质的培养。 学生学习变被动为主动，而且对学生的长远发展也会 《财政与金融》课程内容主要包括三部分：一是 产生持续性的影响。针对学生《财政与金融》课程学 财政部分，主要讲述财政基础知识、财政收支、财政管 习兴趣不高的现状，教师应有意识地采取各种方法激 理等；二是金融部分，主要讲述货币、信用、利率、金融 发学生学习的兴趣。一是营造良好的师生关系，师生 机构、金融市场、通货膨胀、国际金融等；三是宏观调 关系的好坏有时直接影响学生学习兴趣的高低。在 控部分，主要讲述财政和货币及其配合等。 高等教育中，有部分教师该上课就去上课，上完课就 该课程涵盖的知识面广，内容繁杂，具有较强的理论 走人，和学生几乎没有建立一点关系，学生对教师没 性、抽象性，在某些问题上又具有较强的实践性、应用 任何印象，自然对该教师所上的课不感兴趣。二是用 性，如税收、通货膨胀等与现实联系非常紧密。 通俗易懂的语言、身边的事例来讲授相关理论知识。 ２．３教学方法落后 教师在课堂讲解相关理论知识时，要和现实的经济形 传统的教学方法主要有讲授法、谈话法、讨论法、 势密切联系起来并且用通俗易懂的语言表达出来，引 实习作业法、练习法、实验法、参观法等。目前《财政 导学生认识财政、金融现象，从而激发学生学习的兴 与金融》课程的教学方法以课堂讲授为主，缺少其它 趣。比如，在讲解我国的社会保障时，可以列举城镇 先进的、现代的教学方法的应用。讲授法是教师通过 居民医保、新农合、财政补贴等和学生相关的、案 口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育 例来激发学生学习的兴趣。三是除了课堂教学外，教 的方法，是以“教师、教材、教室”或是“考证”为中心 师也应指导学生在课下关注热点财经新闻，如税率、 的方法，也就是“老师教，学生学”。这种传统的课堂 利率的变动、通货膨胀的发生等，培养学生阅读、关注 教学模式不利于学生积极性、主动性、创造性思维能 财经新闻的习惯 。 力的培养。在整个学习过程中，学生一直处于被动接 ３．２选好教材和教学内容 受的状态，对教师的讲课形成了一种依赖，即“思维 多数情况下，教师上课所用的教材是根据本人的 惰性”，学习主动性差，也让教师的教学变得枯燥无 需要来选择的，较少考虑学生适用什么样的教材。在 味，逐渐形成了填鸭式的教学。 目前的教学中，教材仍是教学的基础，所以要讲好 ２．４考核方式单一 《财政与金融》课程首先还是要选好教材。目前《财 目前，大多数高职高专学校《财政与金融》课程 政与金融》教材版本众多，内容侧重点也各不相同， 的考核方式还是传统的闭卷笔试方法，很少采用其它 而能紧跟经济形势变化的新编教材则不多见，往往是 考试手段，试卷的题型也是常见的填空题、选择题、判 版本过旧。众所周知，财政与金融是国家宏观的 断题、名词解释、简答题、论述题等。考试的内容基本 两种基本手段，所以教师所讲内容应与国家经济形势 上是教科书上现成的或是任课教师讲过的，并且只注 紧密相连，如果所选教材内容陈旧，跟不上形势，学生 重对基本理论、基本知识和基本技能的考查，对学生 也会兴趣全无。另外，《财政与金融》的教学内容一 分析问题和解决问题能力的考查几乎不涉及。试卷 般侧重于理论知识，内容多，范围广，如果教师上课照 多是由任课教师本人出题并且阅卷、评分，因此试题 本宣科，既满足不了学生的学习需求，又使得学生失 ・１４８． 朱长明：高职高专《财政与金融》课程教学思考 去了学习的热情。《财政于金融》是一门应用性很强 融的基础理论知识的系统学习，培养提高学生综合分 的学科，教师在教学内容的选择上要体现出它的实用 析问题的能力和解决实际问题的能力。因此，从理论 性、应用性，将学生所学的理论知识与现实的经济现 联系实际出发，该课程在考核方法上不能仅局限于传 象、国家宏观经济、国际经济环境的变化联系起 统的闭卷笔试方法，应采用灵活多样的考核方式 。 来，以便让学生能够循序渐进地了解和掌握财政金融 一是采用闭卷笔试，可以加大平时的考核力度。考查 的基本理论与实践 。 学生的学习效果不能一味地通过期末考试的一张试 ３．３改进教学方法 卷来定论，应加大学生平时成绩占课程总成绩的比 改进教师的教学方法首先要更新教师的教育观 重，一般应不低于３０％。平时考核可以通过考勤、课 念。教师对教育的认知、教师的教学能力、学生的学 堂提问、论文、期中测试等形式进行，这样既可以提高 习能力等都会影响到教师的教学，教师教育观念的更 学生学习的积极性、主动性，也可以减轻学生考试的 新是改变教学现状的基础。其次是改变传统的“一 压力，避免一到考试就死记硬背的现象。二是采用开 块黑板，几支粉笔”的“以教师为中心”的填鸭式教 卷考核。要加强对学生实际应用能力的考核，在考试 学，灵活采用多种教学方式和教学手段。教师可以利 内容上减少客观题的分数比例，增加主观题的分数比 用现代多媒体技术，精心制作电子课件，更直观、生 例，主要考查学生运用所学知识解决问题的能力。三 动、形象地展示教学内容，以增强教学效果，从而吸引 是多种考核方式并用，如闭卷、开卷相结合，对客观题 学生的注意力和激发学生的学习兴趣。同时在课堂 如概念性的基本知识可采用闭卷形式，对主观论述可 讲解中要加强案例教学，把现实财政与金融热点问题 采用小论文或口试、答辩等形式。 引入课堂，并结合课本知识进行深入浅出地分析，以 调动学生的积极性和主动性，激发他们学习的兴趣， 参考文献： 也便于学生对理论知识的理解和记忆 。也可以运 ［Ｉ］关拮，张宝玲．高职《财政与金融》教学方法探讨［Ｊ］．太原城 用启发式教学不断激发学生的思维，把被动学习变为 市职业技术学院学报２０１０（３）：６８—６９． 主动学习，另外要不断强化实践教学，以培养学生解 ［２］胡艳荣．高职高专院校《财政与金融》课程教学改革初探［Ｊ］．河 南财政税务高等专科学校学报，２０１０（２）：６３—６４． 决实际问题的能力。当然，作为教师本人，也要不断 ［３］于思魁．职业院校《财政与金融》教学的探讨［Ｊ］．河南科技学院 加强自身修养和业务水平的学习，提高理论和实践技 学报，２０１０（４）：１２３—１２４． 能，丰富教学内容，以便更好地为学生上好课。 ［４］李航．关于《财政与金融》课程有效教学的思考［Ｊ］．中国乡 ３．４改革考核方法 镇企、Ｉ 会计，２０１０（６）：１４９—１５０． 《财政与金融》课程的教学目标是通过财政与金 （编辑：唐芳） ・１４９・
