从农业发展看农科大学生职业规划教育.

沈阳农业大学学报（社会科学版），\"##$%#&，’（(）：(((%(($

)*+,-./*0123-4.-565,78+/9+,./:-7;3,<794（1*87./1873-83<=>797*-），\"##$%#&，’（(）：(((%(($

从农业发展看农科大学生职业规划教育

安俊学，董凤丽

（沈阳农业大学植物保护学院，沈阳!??#?@?）

摘要：中国是农业大国，但农业一直处于落后的状态，农村劳动力就业也是关系社会稳定的一个重要因素。加强对农业的科技投入，特别是让学有专长的农业大学生深入到农业第一线，提高农业产业中的科技含量，是解决农业落后这一现状的根本途径。但由于就业观念的陈旧，及对农业发展缺乏长远认识，一些大学毕业生还不愿到农业第一线去工作。作者从职业指导的角度，建议农业院校对大学生进行系统的职业生涯规划教育，帮助学生树立起积极就业、敢于创业的观念，找到适合自己、并有良好发展的工作。

关键词：农业发展；农科大学生；职业规划教育

中图分类号：A@B@!文献标识码：6!文章编号：!?##C%&’?(（\"##$）#(%#(((%#(!

一、职业指导理论的创立及其在我国的发展情况

美国是开展职业指导最早的国家，其中倡导职业指导并做出重大贡献的代表是弗兰克・帕森斯，?&#C年，帕森斯领导创立了波士顿职业局，他在其著作《职业选择》中指出：“在明智的职业选择中，有三个主要的因素，一是清楚地了解自己，了解自己的态度、能力、兴趣、志向、及其原因；二是了解各种职业所需要的知识，各种职业中成功的必要条件，各种职业的利弊、报酬以及晋升的机会；三是对上述两方面做出明智的思考。”在帕森斯的职业指导理论中，强调人要了解自己，了解自己的“特性”，了解要获得的职业对人的要求，理论的中心论点是追求人与职业的相互匹配。

我国早期职业指导始于\"#世纪初，?&?@年，清华大学校长周寄梅先生初创职业指导，而以黄炎培等老前辈创立的中华职业教育社，是我国最早倡导职业指导的社会团体。黄老指出：“凡物能传之久且远，必有其存在之理由。职业指导外适于社会分工制度之需要，内应天生人类不齐之特征……苟社会分工制度一日不废，而人类天生才性一日不齐，职业指导永远存在可也”。但职业指导在中国并没有广泛推广开来，甚至在建国后，由于人员使用统包统配，每个人的工作岗位由国家统一安排，职业指导因无用武之地而一度中断。

!!但对于高等学校而言，因为长期的统招统分和社会各单位人才的极度匮乏，大学毕业生一直是“皇帝的女儿不愁嫁”，高等学校只要培养出学生，就不必担心找不到工作。大学生就业难是近几年才出现的现象，随着国家高等教育方针由“精英式教育”转变为“大众化教育”，高等学校毕业生每年以数十万的速度递增，而机关、事业单位和国营企业又面临着人员饱和，这就使大学毕业生不得不走进人才市场，迎接挑战和竞争，完全靠自己去争取合适的工作岗位，在这种情况下，加强职业指导教育是毕业生最迫切需要的。

二、农业类高等学校毕业生就业情况及分析

按照高等教育大众化理论：适龄人口高等教育入学率大约在?$D以内的为精英教育阶段；大约在?$DE$#D为大众化教育阶段；在$#D以上为普及教育阶段。根据这一理论，目前中国的高等教育毛入学率已经超过?$D，应该说，中国的高等教育已经进入大众化阶段，但在农村，高等教育的入学比例要远远低于这一数字，对农业的专业人才投入也明显低于其他行业，据学位办公室发表的统计数据，我国大学授予的农学学士

收稿日期：!\"\"#$\"%$!\"

基金项目：辽宁省“!\"\"#$!\"\"&年高等学校毕业生就业与创业专题研究”课题

作者简介：安俊学（’()#$），男，沈阳农业大学讲师，硕士，从事思想政治教育研究工作。

・’’\"・

沈阳农业大学学报（社会科学版）第!卷

占学士总数的\"#$%&，农学硕士占硕士总数的’#(!&，农学博士占博士总数的)#$*&，而且，从毕业生的去向看，绝大部分的本科生、研究生毕业生又滞留在行政事业单位和大中型企业中，投身于农业一线进行生产研究工作的更是寥寥无几。从沈阳农业大学毕业生分配情况看，近几年到农业生产推广第一线工作的人数不足一成，大部分学生选择的是考研，进城市中的事业企业单位，甚至宁愿在一些中小企业中当打工仔，也不愿意到基层做生产、研究或技术推广。

农科类大学生不能到需要他们的地方就业，而是聚集在城市中并不很需要专业知识的行业抢占职位，这一方面造成大学毕业生过剩的虚假现象，另一方面也造成农业科技力量不能得到及时补充和更新。

农科类大学生就业情况外部条件分析结果表明：第一，就业压力增大，人事、劳动、户籍制度改革与毕业生就业不配套，不同步，农业院校毕业生就业市场十分薄弱，就业市场的不完善严重了毕业生就业渠道。第二，农科类毕业生就业主渠道的国家机关、事业单位，特别是作为基层的县、乡镇接受能力降低，而目前的公务员录用制度，使进入这一领域工作岗位的人员成份呈多元化趋势。第三，国家对基层农业科研和科技推广部门缺乏必要支持，导致这些部门基本处于无钱可使、无事可管、无事可干的尴尬境地，在这种情况下谈吸引人才是一句空话。第四，我国农业经济产业化进程缓慢，农业集约经营程度低，农业企业规模小，效益差，不同程度地制约着对农业人才的接纳。

毕业生就业难也存在着主观因素：一方面，择业观的偏差。现在毕业生普遍缺乏奉献精神，缺乏学农爱农、深入农村基层、为改变农业、农村落后面貌而奉献自己的意志，缺乏对自身职业发展的长远规划，大多数毕业生愿意选择到经济发达地区、大城市等地理位置好、经济效益好、工作条件好的单位就业，反映出择业观与社会需求之间存在的反差。另一方面，毕业生的综合素质与社会需求存在差距。部分毕业生存在着知识结构不合理、实际动手能力和口头表达能力较差，缺乏良好的思想品德和诚信意识。而从社会需求看，用人单位效益观念不断加强，对毕业生的要求也越来越高，不仅重视他们的业务素质和实际能力，更注重毕业生的思想道德素质。因而对留人都十分谨慎，许多用人单位对一些已经录用的毕业生也不是十分满意。而对于农科类大学生来说，具备能吃苦、踏踏实实干事业的劲头也显得十分重要。

农业是国民经济的基础产业，农业的重要地位决定着农业人才理应受到社会的高度重视和广泛欢迎，但从目前高等学校毕业生就业情况看，农科类大学毕业生的形势却不容乐观，农科类大学毕业生并没有因人才奇缺而被疯抢一空，农业的落后没能改变农科类毕业生就业难的局面，农科类院校仍不合时宜地扮演着冷门高等学校的角色。这一现状不能不引起相关部门特别是教育部门的高度关注和深入思考。

现在国家虽然为鼓励大学毕业生到落后地区去建功立业，也相应在上给予了一定的优惠，如国家西部计划，辽西北计划等，但这一类似于倡议式的志愿者行动，并没有从和制度上有太多的倾斜和保证，所以，从沈阳农业大学的志愿者招募工作中看，可以说是“曲高和寡”，组织者热情高涨但毕业生报名者寥寥无几，且志愿者当中有相当比例是专科生、成绩较差生甚至于没有获得学位的学生，这一现状与国家和派送优秀学生到贫穷落后地区建功立业的初衷大相径庭甚至背道而驰，由此可见，没有和待遇上的保障，光靠发扬奉献精神来吸引高等学校毕业生到落后农村去就业是不现实的，这绝不是“现在的学生越来越自私，素质越来越差”就能解释的，而是与社会大背景息息相关，是适应社会发展现状而出现的必然现象。

这种现象说明：一方面，从前两年参加西部计划的学生反馈的信息看，并没有给在校学生更多的激励，无论志愿者的事迹报告多么精彩感人，但他们的经历给人更多的印象是志愿服务地区恶劣的条件和较低的待遇，这些实实在在的感受在学生们做就业决定时远比学校的标语倡议、奉献精神教育和老师劝导的作用要大得多；二是毕业生还对校园外的世界了解少，对自己如何开展职业生涯缺乏必要认识甚至一无所知，在这种情况下，决定其择业的因素，只能是对职业岗位最肤浅的认识，在很多情况下，可能就是为了顾全面子，存在着无论如何也要留在大城市的心理。走出“农门”的思想还根深蒂固地影响着学生和家长的择业观。树立科学的职业态度，用系统的职业指导知识对毕业生进行培训无疑是解决这一问题最根本的方式。

三、农业院校加强职业生涯规划是就业指导的必然趋势

++在传统文化中，人们思想中“等、靠、要”的依赖心理严重，这与创新意识是格格不入的，而中国目前的教

第!期安俊学等：从农业发展看农科大学生职业规划教育

・!!%・

育，也是注重传授，缺少创新教育。要想使毕业生在选择职业的时候具有主动性，了解自己，找到适合自己的职业，就必须要培养创业意识。

对于创业教育，关键的内涵有二点：一是创造新的岗位，二是不放弃求职。\"##$年在世界高等教育大会上发表的《宣言》中提出：“高等教育应主要培养创业技能和主动精神：毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者”。这就要求高等教育的产品———大学毕业生不再“被动地等待分配工作，也不是在某一特定领域里寻找空缺，而是主动地、全方位地探寻可能的岗位以及通过施展才华使其成为自己的现实工作的过程”。

高等学校在进行职业指导的过程中，必须把创业或创新教育作为一项重要内容，鼓励学生大胆尝试，增加学生接触社会的机会，并探索产学研相结合的教学模式，让学生们提前参加生产实践，把教学内容和实际工作有机结合起来，是高等学校培养学生创业意识的重要途径。

大学生要增强创业能力，还必须对自己有正确的定位。首先，观念上必须转变，不能再用老观念看待新问题。社会对高学历的认识已经趋于理性化，大学毕业生也不再炙手可热，自己这边却还以天之骄子的心理孤芳自赏，是绝对不合时宜的。大学毕业生必须要降低求职期望值，树立先就业、后择业、再创业的观念。其次，在专业技能上有目的的加强，知道自己欠缺什么，对自己合理定位，不再抱着一个“读完大学就算成才”虚幻的梦，而应树立“大学不过是获取知识的一个阶段”这样一种观念，把握现在拥有的学习良机，增长才干，充实自己。

在目前依然严峻的就业形势下，高等学校尊重市场规律，鼓励毕业生多渠道就业，提高就业率是无可厚非的，但立足于国情和国民经济的发展态势，深入理解高等教育的职能，就应该在培养人才上真正实现学有所成、学有专长，并在就业时学有所用，发挥自己的专业优势，提高人才培养的质量，才是赢得就业市场的硬道理。

四、农科大学生开展职业生涯规划的实施途径

农科大学生进行职业生涯规划可以分为四个阶段，即自我认识、确定方向、探索实践和达到目标阶段：（一）进行自我剖析和定位

大学生在进入校门后，首先应对所在学校和所学专业逐步深入进行了解，对农业有一个新的认识，要彻底转变“农业就是农村产业”“农业没有出路”的看法，在掌握专业信息后，可以对当前学校环境和未来社会环境进行评价；其次，利用相关专业测评系统，开展职业测评工作，进行自我认识和定位。解决了“我是谁”的问题，就可以建立起初步的个人发展计划。

（二）加强职业培训，确定职业生涯路线

现代社会对于人才的需求，既要有业务素质，又要有道德素质，所以，农科类大学生一方面要学好专业课和基础课，并通过社会实践、教学实习、生产实习等形式应用专业知识，在探索实践的过程中，由掌握理论知识发展为具备职业技能；另一方面要调整职业心态，克服急功近利的心理，学会从基层做起，树立良好的职业道德。

（三）有意识进行自我设计和管理

大学生在进行就业选择时，首先要结合用人单位需求，了解本专业对应的社会职业发展情况和市场对本专业的需求状况，进行专业就业形势分析；通过分析评价，认识自身的不足和缺陷，并按照用人单位需要，调整自己的学习计划，弥补存在不足，适应用人单位的需要，有意识地进行自我设计，确定好自己的发展方向。

（四）加强求职能力训练，建立求职信息网络

大学生在校期间的职业生涯规划，最后一个阶段就是进行求职锻炼和求职实践，这就需要在具备专业知识等基础条件的同时，相应还要加强对求职能力的训练，如在简历撰写、个人形象设计、交往礼仪和面试技巧等方面进行相应培训；另外，还要利用校园网等条件发布求职信息，建立求职网络。

［责任编辑!于洪飞］