培养学生英语口语表达能力

培养学生英语　口语表达能力　一辉南县第五中学孙盈　１．加强对口语教学的重视。　：　时的教学中要　Ｆｆ　１　语敦学的重要地似，　人对厂Ｉ语能力的训练和培养，提　高学牛的口语交流能力。随着教育故节的进‘步深入，　新课拌改革下的英语课程改节　定会史加突　ＬＪ讯的重　要性，使之成为评价英语教学的　种尺度，也是共语教　学改革的Ｈ标和方向。　２．在听的基础上培养说的能力。学生学说英语要从ｆ】斤　＂始，先听别人说，反复多听儿次，　道怎么说，以及　什么情况卜说仆么时，使会跃跃献试想说　厂。返抖，　他会越说越　说，越说越好；反过来如果没听清缝ｕｌ－人　的话，就仿说起来，结果说错了，他的话没仃取得舰驯　的反』、　，甚至　嘎到别人的　Ｌ关，便会丧火　说　的信　心．产　个敢说或不愿说的畏难情绪。　此，存教学ｔ｝Ｊ１　卣‘尤为学生　说话创造必要的条什，培养学　的信一　鼓恸学　多开口。作为敦师要抓住听这一王１、　，听准了　能说对，￣兑对了才能尝到乐趣。　么就要仆学生多听，　待学牛听清缝，ｒ｝］＝逆行模仿缘　，说的能／Ｊ慢　听的　上进，亍培养利提岛。　３．激发学生英语口语交流的兴趣。趣味教学的核心问　题是创造　个利谐融洽的师牛天系，轻松、愉快的学　ｊ　环境，采用灵活多变的敦学　／Ｊ‘　，【Ｉ：学生做中学、学［ｆ］　用。教师存课堂卜要尽可能地位＿Ｌ｝ｊ英语教学，用流利、　幽默的浯言艺术和魅力去感染和带动学生。敦｛』ｊ１ｊ　ｕ　以采刖　课前用英语讲述小故事、对话表演，课卜通过英语栩进　ｆｉ＇－会话、表演、做游戏、唱英文歌曲等多种形式来训练［］　语，鼓励他们升口、人月日、流利地说英语，多多地练习。　这样会极大地提高学生学习英语的兴趣和积极性，增强　学生练习ＬＪ语的内在动力，提高他们的口语能　。　４，促进英语多种能力的相互发展和提高。英语教学　沣重听、说、读、与、译几种能力并币，通过练习听，　可以促使学生很好地模仿，去读、去说。读可以增强学　生的语感，促进听、说的提高。写可以加深记忆和更好　的表达，为说积累大量的素材。可见只有以上几种能力　令面、协调发展，才有利于英语整体水平的提高。　（责任编辑　张　恩）　教学语丝　谈生物教学　中素质教育的落实　一伊通县第二十一中　宋淑范　一、由注入式教学向启发式教学转变　生物学科是一门实验性很强的学科，坚持贯彻启发式　教学是现代生物教学发展的需要。初中是学生的思维过　渡阶段，而形象思维仍起重要作用。他们的情绪容易受　外界刺激的影响。好奇心和求知欲强烈，因此利用生动，　形象，灵活多变的教具，可满足学生求知的心理，使之　产生学习的兴趣，符合由感性到理性的认识规律，也有　利于教师进行启发式教学，改革教学方法，改变了已往　学生只会死记硬背的局面。　二、由掌握知识向应用知识转变　书本知识是人类认识世界和改造世界的理论总结　它　来源于实践活动。把书本知识应用于我们实际生活，可　以使学生感到知识的价值弓ｔ起学生对学习的期待；理论　联系实际，特别是注意用所学的知识解释日常生活和生　产实践中的一些问题，能提高学生综合分析能力。像在　教学中可以提出这样的问题：１、谁患过扁桃腺炎？有什　么症状？你知道它的位置吗？２、当你生病发烧时，哪种　血细胞的正常值会发生变化？３、如果从上臂静脉注射消　炎药剂，是怎样输送到头部的？４、糖尿病患者为什么只　能注射胰岛素而不能口服？这些问题都能紧紧抓住学生的　注意力，他们会感到，原来这些问题都能用学过的知识　来解决，充分尝到学习生物学科的甜头，激发学生学习　兴趣。　三、由面向部分学生向面向全体学生转变　课堂教学的对象是全体学生，然而，每个学生都是一　个生动活泼主动发展的主体，有其独特之处。因此在教　学中要站在生物科学发展的高度上，正确认识学生的个　性与共性，采用因材施教，因人而异的方法，充分发挥　每个学生的内在潜力。从智力水平看，学生的接受能力　存在一定的差异，这就决定了教学内容的深广度，教学　方法的选择和教学手段的运用不能完全同步。所以在课　堂上要尽量把握好授课起点，使之尽量让大多数学生易　于接受，确保全体学生都能听懂，绝大多数学生都能学　会，在教学过程中还可以采用提问、板画、列表、标本、　模型、挂图等多种教学方式，使学生的个性得以充分发　挥。使每个学生都能主动、活泼、和谐地发展。　（责任编辑张恩）