“双减”背景下的作业设计与研究

“双减”背景下的作业设计与研究

——语文学科创新作业设计专题研讨活动

向阳而生逐光而行，减负提质同心筑梦。为了让“双减”落地实验小学，切实发挥作业育人功能，有效减轻学生过重作业负担，全方位强化学校教育的主阵地。我校语文教研组组积极迎合当前教育形势，大力提升课堂教学质量。聚焦“‘双减’背景下的作业设计与研究”开展了系列主题教研活动。

一、分组讨论，博采众长

学期伊始，各年级组以教研活动为依托，尝试开展创新作业设计，围绕本年级的作业布置如何进行优化展开讨论，从作业的设计出发点，到作业设计的新颖性，每个年级组都做到精益求精，大家群策群力，博采众长。

二、各抒己见，分享成果

10日下午，语文教研组就前期创新作业设计成果展开成果分享汇报。本次活动向我们提供了作业设计新思路，也是“双减”落地的有效尝试。

一年级组

汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙,是在知识的海洋中遨游的船只。对于一年级新生来说，拼音学习既是重点又是难点，孩子们之所以觉得拼音很难，是因为拼音不像生字那般有含义，有故事，而只是几个抽象的符号。一年级组设计了生活化拼音“趣”作业。

该作业通过读绘本、玩拼音卡、组织“拼音儿歌我来唱”比赛、小老师教拼音、做拼音名片等活动让学生在有趣的活动中主动认拼音、听拼音、说拼音、用拼音，真正做到在“趣”中做，在“乐”中学。

二年级组

如何让二年级的孩子们在有趣又有效的课后实践性作业中，收获知识与能力的成长？二年级组立足学情拓思维，力争作业设计多元化。从识字到阅读，层层递进，逐渐深入。以孩子们的兴趣为出发点，设计识字卡片和识字小报，动手操作实践性的作业，孩子们总是乐此不疲。以听读为抓手，开展有趣的故事分享会，让孩子们建立自信，学会表达。以阅读的深度为契机，设计有梯度的阅读训练，让孩子们扎根阅读，爱上阅读。

三年级组

古诗文是中华民族的文化的精髓，有着超越时空的魅力，三年级组有意识的将经典诵读融入特色作业之中，利用晨读，暮醒等碎片化时间提高学生的文化素养，善用奖励机制激发学生背诵积累古诗词的热情，有声的朗读，让学生在潜移默化中涵养了气质；而思维能力的习得则需要大量课外阅读的输入，运用小讲坛，做读书小报，画自己喜欢的故事等方法提升孩子的概括、归纳、能力；有了大量的阅读输入，三年级组还注重孩子们的书面表达，将图画与文字结合激发孩子的写作兴趣，并巧妙的把文字变成一幅幅有趣的思维导图，提高了孩子组织语言的能力。

四年级组

立足学情，聚焦单元整体，四年级老师通过教研决定以特色作业为突破口进行习作习

惯的培养和能力的提升。巧用思维导图提高学生的广度和深度，提升思维的精确性和创新性；用小练笔的形式进行细致具体描写的训练，搭建平台给学生以展示自己成果的机会，推进学生写小练笔的积极性；最终学生在日积月累中沉淀，获得习作的成长。

五年级组

作业的设计，是于文本内容的相结合，更是对文本内容的拔高。为了扫清学生学习文言文的障碍，五年级组组织自主申报小讲坛活动，学生运用信息课上的知识，静心设计小讲坛的内容、制作精美的课件；通过播放动漫短视频、讲故事等提高学生学习文言文的兴趣，了解更多文言文知识；放手让学生编演课本剧，更能促进学生理解把握人物性格，和故事的主题；让枯燥难懂的文言文散发出无穷的魅力，打下民族文化的坚实基础。

六年级组

六年级组在特色作业研究中，致力于阅读课程的设计。如何让阅读走向深入，老师们将阅读课程特色作业设计细化成“读”、“写、“谈”“演”四个分支。通过喜马拉雅等听书软件引导孩子如何生动，引发共情的讲故事，并将阅读与课程评价相结合功克阅读兴趣；关注策略指导，明确阅读方法，将自己的想法和感受记录在书中，结合小说单元的语文要素提出批注要求，借助人物关系思维导图畅聊书中扣人心弦的文字；最后引导学生走进书中的情节，走进书中的任务，创编萌芽剧本。让学生本性的质朴和文化修养相得益彰，让阅读成为人生道路上的有益滋养。

研讨活动最后，孙校长肯定了语文科组教师在作业创新设计方面的积极尝试，各组老师能够研究学情、吃透教材，力图使作业真正成为激发学生学习兴趣、提升学生语文素养的有力抓手。同时也希望教师们相互借鉴，结合具体操作中学生的反馈信息，取他人之长，

弥自我不足，做好后期的查漏补缺的工作，做好作业再优化设计，争取让作业设计再上一个新台阶。

潮平两岸阔，风正一帆悬!“双减”的号角早已吹响，我们在减量增质的征程上，也已扬帆起航！愿我们插上优化设计的翅膀，让孩子们素养的广阔天空自由翱翔！