谈器乐课教学组织形式优缺点

形式优缺点　到。　１．优点　（１）精心设计的技巧性教学活动，能提高学生　的领会和保持水平，并有利于学生学习能力的培　养。　（２）允许程度各异的学生都能按自己的能力选　择相应的学习内容，如演奏技术的水平和演奏风格　的种类等，让每个学生都能最大限度地获得学习效　确定办学思路、办学方向，是我们音乐教育工作者　义不容辞的责任。各种教学程序不仅要通过一定的　益，并可减少差等生。　（３）要求学生按照自身实际情况自定学习步　教学方法来完成，而且还要通过一定的组织形式来　调，自负学习责任，这有助于在其他教育活动、工　进行。所谓教学组织形式，就是根据教学的主观和　客观条件，．从时间、空间、人员组合等方而考虑安　作职责和个人行为方面形成良好习惯。　（４）允许教师花更多时间去关注个别学生和学　生之间的相互作用。　（５）学习的时间和空间的灵活性大，特别适应　排的教学活动的方式。　●　器乐课教学组织形式归纳起来大致分为两类。　第一类是音乐艺术院校器乐课教学中最通用的一般　教学形式，即按传统惯例，教师通过讲授、示范演　奏等来向个别学生传递教学信息，称为单独授课。　第二类是通过示范演奏、讨论、问答、交流等在师　生之间、学生与学生之间分享教学信息，．称为小组　课。充分了解两类基本教学组织形式的特点对制定　于专业化器乐课教学中学生的主客观条件。　２．缺点　（１）若长期把它作为唯一的教学形式，学生可　能会感到单调乏味。　（２）不是对所有的学生和教师都适用。　（３）若学生缺乏应有的自觉性，可能会拖延学　业。　教学策略是非常重要的。　一、个别化学习（单独授课）　（４）通常需要教师在教学中保持高度紧张，以　及有充分教学准备，并配有辅助设施，因此，备课　复杂、费用较高。　３．使用要点　这种形式目前在一般性课程教学中最惹人注　目，当代学习理论给予了它强有力的支持。但在音　乐艺术院校的器乐课教学中却是传统的：学习主要　是一种内部操作，必须由学生自己来完成。当学生　按照自己的进度学习，积极主动完成课题并体验到　成功的快乐，就能获得最大的学习成果。认知领域　（１）根据所要求的教学目标精心选择和准备学　习的活动和各种不同演奏技巧、演奏风格、不同媒　体的音像资源。　和动作技能领域的大多数层次的学习目标，如：熟　（２）仔细安排学习活动，把教学内容划分成较　练掌握器乐演奏技巧、熟知原理、了解音乐风格和　培养解决问题的能力等，都可以通过这种形式来达　小的独立演奏技巧点，每个演奏技巧点一般只包含　单独基本演奏技巧知识点，认真安排各个演奏技巧　维普资讯 http://www.cqvip.com

点的学习程序。　（３）通过一定方式让学生了解自己对所学内容　的应用情况和理解情况．以便在进人下一步学习之　前．检验学生对前一步内容的掌握程度。　（４）必须让学生立即知道每一演奏技巧学习的　结果，让他们伴随一次次的成功，充满信心地前　进。　（５）教师要尽可能多地与学生接触，诊断他们　的演奏技术难点，及时给予帮助；激励他们自觉学　习．及时给予强化。　个别化学习的设计层次不尽相同。最简单的是　为所有的学生设计同样的学习途径，各种学习能力　的学生都达到同样的目标，只是花费的时间多少不　等。较为高级的设计是以配合教学目标的大量学习　材料为基础，构成一系列不同的学习程序，供不同　的学生使用。某些学生可以通过快速的程序，采用　较少的媒体材料，甚至跳过某些学习环节，迅速达　到目标；其他学生可能通过慢速的程序，使用大量　的精力，甚至包括从多种角度来反复理解有关演奏　技巧及演奏风格的内容。完善的设计准备。包含许　多媒体材料的教学，允许学生自行随意选择学习程　序．为个别化学习提供了广阔的天地。　二、小组化授课　这种形式给予教师和学生面对面密切接触和相　互了解的机会．现代教学论越来越重视教学中的这　种人际交互作用，它是实现各类教学目标、培养健　全人格、促使个体社会化的有效途径。在器乐课的　教学中选取专业演奏程度相仿的学生进行小组授课　是必要的。　１．优点　（１）特别有利于情感领域的教学目标的实现，　如形成正确学习态度、培养鉴赏力。形成合作精神　和良好人际关系。　（２）认知领域的某些高层次技能（如问题解决　和决策）能受到应有的重视。　（３１有助于提高学生组织和表达自己见解的能　力。通过向其他同学解释要点和原理，学生还能强　化自己的学习。　（４）教师能及时发现哪些学生进步较慢，哪些　（２）小组活动安排在学生个人自学之后进行比　较有效。　（３）小组活动应该围绕自学中碰到的较难掌握　的演奏技巧点、音乐风格内容．展开回顾、讨论、　检查、修正，达到相互启发、巩固提高的目的。　（４）有些活动可由学生自己主持，但教师始终　应该是活动的指导者和参与者。　（５）具体活动方式尽量多样化，可利用各种演　奏形式、室内乐、演奏技巧个案研究、欣赏等有效　的方式进行。　通过以上两种主要教学组织形式的特点的概　述，可以想像，在制定教学策略的时候，两种形式　之间要有某种程度的平衡，以便扬长避短，相互弥　补和促进。在当前的音乐艺术院校器乐课教学的教　学设计中，要适当减少单独授课的时间；要尽可能　让学生进行小组化学习，加强合作的意识，并努力　创造个别化学习的条件和资源：要开展足够的小组　相互作用的活动。　当然，在许多情况下，这两种教学组织形式之　间并没明显的界限．个别化学习可以补充小组相互　作用。总之，在适当的时候使用适当的教学组织形　式有助于提高教学效果。　责任编辑王庆斌