【人教部编版】三年级语文上册 《掌声》优质课 教学设计

25 掌声 教学设计

【教材分析】

《掌声》是一篇讲读课文。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。作者以饱含爱心的笔墨，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。课文以英子“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯串全文，是对学生进行心理健康教育的好教材。 【学情分析】

三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。 【教学目标】

1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌 班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。 【教学重点】

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 【教学难点】

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。

2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。

【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】

一、启发谈话，揭示课题。

1.我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人 的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎 样？（让学生自由说说）

【设计意图：谈话的形

2.教师评议并小结：是啊，我们在学习、生活当中式引入课题，使学生兴经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时趣盎然地进入教学情要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓境中。】 励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一 样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。 在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含 着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课， 我们通过学习课文一起去认识她。

3.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（课件 出示1）（学生齐读课题。）（板书：掌声）

二、初读课文，自学生字。

1.这是一个感人的故事，他的主人公是英子，让我 们一起走进这个小女孩的生活，请同学们自由读课文， 找出文中生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。 2.检查读书情况： （1）（课件出示2）

bān jí zī shì tóu kuànɡ liè

全 班 残 疾 姿 势 投 向 情 况 热 烈 shù pǔ yōu lián zhǎnɡ mò tuǐ 讲述 普通 忧郁 联欢 掌声 默默 腿脚 ①指名读，集体评议。

注意读准平舌音“姿”，翘舌音“势、述、掌”，前鼻

音“班、联”，后鼻音“况”，边音“烈、联”。

②指名领读。

③齐读。（顺序读，倒叙读，跳读……） ④开火车合作读。

（2）多音字（课件出示3） lào luò là 落 下了残疾 落 叶 丢三落四 落 枕 降 落

diào tiáo 刚调来的 空调 调皮 曲调 声调 风调雨顺

①指名读，集体评议。 ②指名领读。

③齐读。（顺序读，倒叙读，跳读……） ④开火车合作读。

三、再读课文，初步感悟。

1.同学们读得真好，接下来，老师想请几位同学分 自然段合作读课文，其他同学认真听，他们是不是读正 确了?（指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读 得不准确的字音。）

2.同学们都能正确地把课文读正确了，现在请同学

们默读课文。边读边想：从课文中了解到什么？（从课【设计意图：从整体入文中了解到什么？）

3.小组交流，代表发言，教师小结。

手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通

我了解到英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残过整体感悟文章内容，疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她边读边想，实现学生与上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台文本的对话。】 后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好， 声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的

掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个 活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。 四、识记生字，写字练习。

（课件出示4）生字田字格课件：掌 班 默 腿 轮 投 调 摇 晃 烈 勇

1.认读生字，读准字音。 2.识记生字。

【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，体

形声字结构特点：如“腿”，“月”形旁表义，该字与现部编版教材多元识人体部位有关，“退”表声，是声旁。“轮、烈”都可以用字的理念。这是体现学这种方法识记。

形近字比较：常—掌 斑—班 没—投 组词扩展：默写 沉默 调动 调换 摇晃 勇气

生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。对重难点生

3.开火车认读，一边读一边说说怎样写好这个字。 字的书写指导，培养学 “腿、投、调”都是左右结构，左窄右宽；“掌、勇、生爱写字的兴趣，教会烈”上下结构，上宽下窄。

4.教师重点指导：

学生正确的写字方法。】

“掌”注意写得扁一些，最上面的竖和下面的竖勾都 压住竖中线，“手”的撇从横中线上起笔。

“勇”，上下结构，不宜写长，要写得扁一些，中间 的“用”不带勾，中间的竖压住竖中线。

5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

6.多媒体实物投影展评优秀作业，小作者说说是怎 样把字写好的。

第二课时

【课时目标】

1.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过

语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

2.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】

一、生字检查，复习引入。 1.（课件出示6）生字，认读。

2.指名分自然段合作读课文，师生评议。

【设计意图：字词课文的复习，起到

3.谈话过渡：上节课我们通过读文，了解到和我们差不过渡的作用，为下多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了面的理解分析做好她梦想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走近英子，去了准备。】 解英子和同学们的情感世界。学生齐读课题。通过上节课的 学习，你们还知道课文主要讲了一件什么事吗？（英子从小 患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走 路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上 台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的 故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她 送去热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成 了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。） 这节课我们继续了解英子的变化过程。 二、精读课文，体会变化。

1.（课件出示7）

上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静， 总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室， 下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿 脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

（1）让学生自由读。

（2）用横线画出描写英子特点的词句。

（3）互相交流。（课件出示8） 【设计意图：本环

上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，节巧妙地设计问总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，题，抓住关键词句下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿引导学生理解课脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

文，启发学生的思

（4）从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的维，培养学生从文呢？（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在中找信息的能力、教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，探究性学习的能她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开）

力。】

（5）为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一 起玩儿呢？（腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自 信。）

（6）原来的英子是一个什么样的小女孩？

（7）学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。 （课件出示9）文静 胆怯 自卑 忧郁 （板书：忧郁 自卑 逃避）

（8）学生自由朗读课文第一自然段。

（9）谈话过渡：后来英子又发生了什么变化呢？从哪 里可以看出来？

2.（课件出示10）

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么 忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还 让同学们教她跳舞。

（1）请同学们大声读一读这一自然段。 （2）用横线画出描写英子特点的词句。 （3）互相交流。（课件出示11）

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么 忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还 让同学们教她跳舞。

（4）指名朗读。

（5）（课件出示12）英子变成了一个什么样的小女孩？ （6）学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。 （课件出示13）活泼 乐观 自信 爱与人交往 （板书：活泼 乐观 自信）

（7）学生自由朗读课文第四自然段。

（9）谈话过渡：英子为什么会有这么大变化的呢？（因 为同学们的掌声给了她很大的自信和勇气。）

3.（课件出示14）两次掌声分别是在什么情况下响起的 呢？

（1）学生交流。 （2）教师小结。

（课件出示15）第一次掌声：在全班同学的注视下，她 终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻， 教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里， 我们看到，英子的泪水流了下来。

（课件出示16）第二次掌声：掌声渐渐平息，英子也镇 定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很 好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的 掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一 晃地走下了讲台。

（3）同学们，让我们一起来读一读这部分内容，画出 自己感兴趣的语句，跟同桌探究交流。

（4）第一次掌声，大家为什么为英子鼓掌？他们可能 会在心里给英子说什么？

①小组交流，代表汇报，教师评议并小结。

②第一次掌声，大家为了鼓励英子，为她鼓掌。他们可 能会在心里给英子说：你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢， 你一定行，我们大家都相信你……

（5）第二次掌声，大家又为什么为英子鼓掌？他们又 在心里给英子说什么？

①小组交流，代表汇报，教师评议并小结。

②第二次掌声，大家为了赞扬英子，为她鼓掌。他们可 能会在心里给英子说：你讲得太精彩了，你终于成功了，你 是一个敢于挑战自己的人……

4从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？ 小组交流，代表汇报，教师评议并小结。

尊重，理解，鼓励可以改变一个人！（板书：尊重、理 解、鼓励）

5.假如你是英子，你觉得全班同学们掌声给了你什么？ 小组交流，代表汇报，教师评议并小结。

假如我是英子，我觉得两次掌声给了我同学们的关爱， 他们没有轻视我，嘲笑我，反而为我鼓掌，我感到这种友谊 很宝贵；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我自信，让我 不再为腿脚残疾而自卑；假如我是英子，我觉得两次掌声给 了我很大的鼓励，使我微笑着面对生活。

6.谈话小结：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人 身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘 记把自己的掌声献给别人。

7.当英子由一位忧郁的小女孩转变成一位自信的女孩

子时，想想他还敢自信地参加哪些活动？（学生自由发言。）

8.几年以后，英子对这两次掌声感受更深刻了，同学们， 让我们一起来读一读英子写给同学们的信吧!

（课件出示17）

我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没 有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微 笑着面对生活。

（1）微笑着面对生活是什么意思？（对生活中的困难

有直面的勇气和克服的信心！）

（2）从英子的信中，你读懂了什么呢？（从永远这个 词中读懂了，这两次掌声影响着英子的整个一生；这两次掌 声，给英子带了同学之间的相互信任和友谊；两次掌声，就 是同学们给英子的爱。）

9.鼓励学生有感情地朗读全文。 三、潜心品读，升华情感。

【设计意图：拓展阅读，升华了主题，积累了诗句语言，

1.正因为掌声可以改变人生，所以很多人对掌声进行过增进对课文的理精彩的描述。下面是老师搜集到的有关掌声的一首小诗，请解。】 同学们自由地进行朗读。

2.（课件出示18） 掌 声

掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！ 掌声是一朵芳香的花， 花香能够使人振奋起来！ 掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！ 掌声是一把钥匙， 可以打开勇气的大门！ 掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！ 掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！ 3.老师衷心的希望同学们在学习和生活中能得到更多

的掌声，让我们懂得珍惜别人的掌声；更希望同学们不要吝 啬自己的掌声，要懂得适时地把自己的掌声送给需要的人。 四、联系实际，课外延伸。

1.你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？和同学们进行交流，互相分享。 2.假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。

【板书设计】

25 掌声

尊重、理解、鼓励

忧郁 自卑 逃避 活泼 乐观 自信

掌声