寻找发掘脑的潜能阅读答案

　　不远的将来，我们每个⼈那卓越的创造性和特殊的本领就会被轻松发掘出来，每个⼈都有可能实现⾃⼰的“天才”梦想。下⾯由店铺整理关于寻找发掘脑的潜能的阅读答案，希望对您有帮助!

　　寻找发掘脑的潜能阅读材料

　　①获得性学者综合征，患者是⽼年痴呆或头部受到严重撞击或其他脑损伤的⼈，患病后突然表现出接近天才的艺术才华或智⼒技能。上世纪 80 年代中期之前，我⼀直以为这是⼀种先天性疾病，但参加克莱蒙斯的个⼈雕塑展，看法开始发⽣改变。婴⼉时期的他聪明伶俐，3 岁时⼀次意外摔倒脑部受损，其认知发展骤然减缓，在语⾔学习⽅⾯出现了严重障碍。此后他却拥有了⼀项⾮凡的技能，能够⽤⼿边任何材料进⾏雕塑，可以照着杂志上马的照⽚，在半⼩时内塑造出⼀件惟妙惟肖的复制品。

　　②兴趣令我开始在医学⽂献中查找这⽅⾯的报道。到 2010 年，我收集记录了全世界 319起知名的“天才”案例，其中有 32 例是属于后天获得的。神经学家⽶勒的研究⼯作也在我的收集之列。1996 年，⽶勒开始研究最早的 12 个病例。这些病例均患有⼀种名为额颞叶痴呆(FTD)的退⾏性疾病，患者都是⽼年⼈，在认知、语⾔等⽅⾯出现严重的障碍和病态⾏为，但同时平⽣第⼀次展露出了超凡的⾳乐或艺术才华。

　　③从⽶勒的研究看，FTD 患者的受损脑区通常是⼤脑左前颞叶及眶额⽪层，受损后导致患者出现⼀些病态的异常⾏为或认知、语⾔上的缺陷。正常情况下，上述两个区域会抑制位于⼤脑后部、负责处理眼部信号的视觉系统的神经活动。患者左前颞叶和眶额⽪层可能⽆法发出抑制性信号，从⽽让个体获得了全新的艺术敏感性。于是⼤脑就能以⼀种全新的⽅式来处理视觉和声⾳，患者的艺术敏感性或其他创造⼒便释放出来。

　　④⼤量研究表明，因意外造成脑损伤患者表现出特殊才能，可能缘于⼤脑某些区域活动减弱和某些区域的活动增强。这涉及⼤脑损伤之后(以左脑受损最为常见，类似于⽶勒收集的 FTD 病例)的⼀系列事件，我称之为“3R 过程”。该过程始于“募集”，这个步骤主要发⽣在⼤脑⽪层仍旧完好的区域，⽐如右脑，这⾥的⼤脑活动会增强;接着就是“重连”，也就是⼤脑会在以前没有形成神经连接的区域间建⽴起新的连接;最后就是潜能的“释放”，因为新的神经连接会使某些脑区的活跃程度升⾼，以⾄于⼀些处于休眠状态的能⼒被释放出来。

　　⑤⾄此，关于获得性学者综合征,⽆论对于 FTD 患者还是意外脑损伤的⼈，我的看法已经发⽣了根本改变:这并不是⼀种先天性疾病，⽽是后天获得的。通过⼀个简单的推导就可以得出⼀个判断，并进⼀步产⽣新的结论:可以从每⼀个健康⼈的⾝体内开掘出⼀些接近天才的艺术才华或智⼒技能。很显然，问题的关键是能在⽆需患病或遭受脑损伤的情况下，释放⼈体内被封印的才华。

　　⑥研究⼈员让⾃愿者完成⼀项具有挑战性和创新性的九点谜题。要求将三点⼀排，总共三排的点⽤四条直线连起来，途中不能抬笔或有折返线。⼀开始，29

名⾃愿者没⼈能够完成这项任务。对他们进

⾏“假”刺激(仅安放电极但没有释放电流)后，仍然束⼿⽆策。释放电流后，约有 40%的⾃愿者，成功完成了这项任务。他们似乎⼀下⼦就知道了他们以前不知道或者没学过的事情。这便是经颅直流电刺激技术，它通过产⽣⼀种极化电流，减弱左脑与感观输⼊、记忆、语⾔以及其他脑功能相关的部分脑区的活动，同时增加右脑(主要是右前颞叶)的活动。

　　⑦⽆论哪种类型，对于获得性学者综合征患者表现出特殊才能，⼀个合理的解释是，这些才能和知识肯定是以某种⽅式通过遗传⽽来的。在⽣命之初，我们并⾮⼀张⽩纸，⼤脑可能便预装了⼀套“系统”，帮助我们处理眼睛看到的东西，或是理解⾳乐、艺术或数学⽅⾯的“内在规律”。只是，“天才”⽐⼀般⼈更“擅于”开发和利⽤那些与⽣俱来的才能。

　　⑧让⽬前还不是“天才”的⼈释放创造潜⼒的可⾏性途径有哪些，如何掌握⼀系列⼤脑神经运作的⽣理机制，便成为关键。

　　⑨要重塑⼤脑并发挥⼈的潜能，冥想是⼀条可⾏的途径;刻苦练习亦可获得某项⾼超的技能;之外就是科学技术的参与。我们需要掌握当某些⼤脑回路的功能受到激发或抑制时，神经元会建⽴怎样的连接，进⽽“破译”⼤脑活动与突然显现的才能之间的关系。同时，需要在患者活动甚⾄进⾏创造性活动时能够对其⼤脑状况进⾏观测。与此有关的实验正在加紧进⾏中。可以预期，不远的将来，我们每个⼈那卓越的创造性和特殊的本领就会被轻松发掘出来，每个⼈都有可能实现⾃⼰的“天才”梦想。

　　寻找发掘脑的潜能阅读题⽬

　　17.依据选⽂，简要解释什么是“获得性学者综合征”。(3 分)

　　18.第③④段均说明患者⽣理变化机制，你认为能否去掉其中的⼀段?为什么?(4 分)

　　19.结合⽂意，简要说明第⑤段画线句这⼀结论的推导过程。(4 分)　　20.举例说明本⽂运⽤的⼀种主要说明⽅法及其作⽤。(3 分)　　寻找发掘脑的潜能阅读答案

　　17.①获得性学者综合征即⽼年痴呆或头部受到严重撞击或其他脑损伤的⼈，②认知、语⾔等⽅⾯出现严重的障碍和病态⾏为，③但患病后突然表现出某种接近天才的艺术才华或智⼒技能。评分：只答出①②或者①③意思的得 2 分，共 3 分。意思对即可。

　　18.不能。因为两段说明对象不同：前者为 FTD 患者，后者为因意外造成脑损伤的患者。说明侧重点不同：前者侧重说明 FTD 患者脑部受损后，艺术敏感性或创造⼒释放出来的原因，后者侧重概括因意外造成脑损伤的患者脑部⽣理变化的 3R 过程。评分：第⼀问 1 分;第⼆问 3 分，其中答对说明对象 1 分，答对说明侧重点 2 分。共 4分。意思对即可。

　　19.FTD 作为退⾏性疾病，⽼年⼈患病后第⼀次展露出超凡的艺术才华，因意外造成脑损伤的患者表现出从未有过的特殊才能，这说明获得性学者综合征并不是先天性疾病，⽽是后来的⽣理退化或意外损伤造成的;这些⼈患病后表现出近乎天才的艺术才华或智⼒技能，证明这些患者本⾝就具备这样的艺术才华或智⼒技能;由此可以判断健康⼈也会潜藏着这样的艺术才华或智⼒技能;因此我们可以从每⼀个健康⼈的⾝体内开掘出⼀些接近天才的艺术才华或智⼒技能。评分：每个要点 1 分，共 4 分。内容全⾯、正确，推导过程合乎逻辑。内容有缺漏，推导过程不够严密，可酌判 2-1 分;内容不当判 0 分。

　　20.⽰例⼀，作诠释，如第④段在说明意外脑损伤脑区⽣理机制时，对“募集”“重连”“释放”进⾏了诠释，过程清楚，特征鲜明，通俗易懂。⽰例⼆，举例⼦，如第①段通过克莱蒙斯的表现，真实、具体、清楚地说明了获得性学者综合征的病征。⽰例三，列数字，如第⑥段列举了释放电流后，⾃愿者成功完成九点谜题的数字，说明经颅直流电刺激技术的效果，具体准确。评分：举例、⽅法、作⽤各占 1 分，共 3 分。举出例句分析或概括说明均可。只举例不得分。其他答案符合题意亦可。