１３８ 冯玉：对外汉语听说教学中多媒体教学手段的应用 第２Ｏ期 对外汉语听说教学中多媒体教学手段的应用 冯玉 兰州城市学院文学院兰州 ７３００７０ 摘要探讨多媒体教学手段在对外汉语听说教学中的积极意义，抛砖引玉，以期更多的工作 者就这一问题展开切实、深入的研究。 关键词对外汉语；听说教学；多媒体 中图分类号：Ｇ４３４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１－４８９Ｘ（２００８）２０—０１３８—０２ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ Ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍｅａｎｓ ｉｎ Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ａｎｄ Ｏｒａｌ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｃｈｉｎｅｓｅ ａｓ ａ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ／／Ｆｅｎｇ Ｙｕ Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｔｈｉ Ｓ ｐａｐｅｒ ｏｎｌｙ ｅｘｐ１ｏｒｅｓ ｔｈｅ ｐｏＳｉｔｉｖｅ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ ｏｆ ｍｕ１ｔｉｍｅｄｉａ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅａｎｓ ｉｎ ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ａｎｄ ｏｒａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ＴＣＦＬ，ｔｏ ｅｘｐｅｃｔ ｍｏｒｅ ｃｏｌｌｅａｇｕｅｓ ｔｏ ｍａｋｅ ａ ｆｕｒｔｈｅｒ ｓｔｕｄｙ ｉｎ ｔｈｉＳ ｆｉｅｌｄ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ Ｃｈｉｎｅｓｅ ａｓ ａ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ；１ｉ ｓｔｅｎｉｎｇ ａｎｄ ｏｒａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ： ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ Ａｕｔｈｏｒ＇ｓ ａｄｄｒｅｓｓ Ｔｈｅ Ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｌａｎｚｈｏｕ Ｃｉｔｙ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｌａｎｚｈｏｕ ７３００７０ ｌ引言 的培养 正如前面所说，传统对外汉语听说教学以教 随着我国国际地位的提升和经济的快速发展，汉语 师的“教”为中心，围绕课本展开。学生预习生词、理 越来越受到人们的关注，全球掀起了一股学汉语，到中 解听力内容、按要求做表达练习都离不开教材；串讲内 国留学的热潮。教育部多次下达文件督促对外汉语教材 容、解决问题更离不开老师。留学生的母语不是汉语， 的编写，组织力量研发和推广数字化多媒体对外汉语教 所以他们特别依赖教师的讲解，尤其是课文中抽象的生 材。“中文电化教学国际研讨会”目前已召开过５届，但 词、成语、俗语和典故等课堂教学的重点、难点，这些 是大多数在教学第一线的对外汉语教师对此并没有特别 内容即使学生借助工具书也不好理解。在传统的听说教 热衷，关于多媒体对外汉语教学的探讨也少之又少。 学中，教师的一味阐释不见得能讲清楚，即使花费不少 ２传统对外汉语听说教学捉襟见肘 心思解释清楚了，授课时间也所剩无几，听说训练的主 传统的对外汉语教学作为第二语言的教学离不开 旨——听力和表达的练习在教师阐释这些难点的时候早 听、说能力的培养和训练，因此合理的对外汉语教学计 被抛诸脑后。 划中少不了专门地安排听说课程。传统的对外汉语教学 ２．２教学手段单一、形式呆板，课堂气氛不够活跃 现 和我国国内的外语教学（如英语、日语教学等）的听说 在绝大多数的对外汉语听说教学都是布置学生课前借助 课程一样，教师根据教学大纲，以课本为中心，让学生 工具书查检字音、字义，预习相关内容。课堂教学中教 通过听声和发声的反复练习来掌握教学内容，实现教学 师是最权威的操控者：领读生词、播放听力录音、讲解 目标。这种教学模式简单、方便、省时省力，但其以教 重点句型、领读或抽查“表达”部分的课文、组织练习 师为中心，注重教师的“教”而忽视学生学习习惯和自 和检查作业等无非都是教师在一手控制。播放录音和教 主学习方法的教学模式早已在理论上被批判和改良。 师讲授过程中的声音信息，以及黑板上书写的有限可视 对外汉语教学的对象是母语非汉语的少数民族同 信息都是学生被动接受的信息。毫无疑问，这些信息对 胞和外国学习者，其中后者所占的比重越来越大。这些 学生感观的刺激不够强烈。即使有心的教师借助挂图等 外国学生以前所接受的教学模式和我国有很大差异，尤 强化学生视觉上的感知，即使教师的表达再生动风趣， 其是欧美国家的学生一直以来习惯于自由的课堂教学。 久而久之学生也会因为不适应而疲倦，甚至审美疲劳。 相比而言，我国传统的教学气氛显得严肃而刻板，久而 再者，教师个人也不可能每次上课都找到适合的教具， 久之，这些学生就会产生抵触甚至反感的情绪。勿庸置 也没有过多精力保证其语调始终抑扬顿挫。在这个信息 疑，教学效果就会大打折扣。 可以通过多种方式轻易获得的时代，教学手段的单一、 这种传统对外汉语教学的弊端归纳为以下几点。 教学信息对感官刺激的不够、教学形式的呆板，都会影 ２．１以教师和课本为中心，忽视学生的主观需求和能力 响课堂气氛，导致教学效果的不理想。 第２０期 冯玉：对外汉语听说教学中多媒体教学手段的应用 １３９ ２．３信息量有限，不能满足学习者的需求 对于对外汉 生有效地掌握听说技巧，提高听说能力。这种教学模式 语的教学对象来说，听说课本上有限的知识在实际交际中 中，学生成为信息加工的主体，语言知识结构的主动建 远远不够或不太实用。那些来中国初学汉语的留学生常常因 构者；教师则成为学生进行言语技能训练，建构语言技 为听力上的困难、表达词汇的匮乏导致与人交流时的手足无 能体系的设计者、帮助者、促进者。在新的教学模式实 措，他们迫切地想掌握一些实用的交际用语。课本上有限的 现的过程中，多媒体教学将以其多方面的优势，对优化 练习题也不足以丰富知识面。在课本编写不可能及时更新的 学习过程，提高学习效果起到举足轻重的作用。 客观原因下，教师会在对外汉语听说课上补充一些信息，但 ３．２弥补传统听说教学的不足，直观形象 对外汉语教 这些只字片语的补充常常显得不够系统，有时还会使这些心 学属于第二语言教学，在对目的语的听说训练中，学 急的学习者更加糊涂。如果通过网络提供的信息化平台搜集 多样化的信息资料（如图片、文字、音乐和视频等），就会很 有帮助。 ２．４知识的迁移性不强，学习者不能应交多样的使用场 合 汉语语义层次复杂、表意丰富，就连母语是汉语的 人在理解、表达上都会出差错，更何况第二语言的学习 者。很多对外汉语教师都有这样的感受：课堂上反复练 习过的词语、句型，一到生活实践中学生就不知道怎么 用或用得不合适，不是语法错误，就是用语习惯出现偏 差。究其原因，有练习不够的因素，有学习者母语语法 的影响，更有文化背景等差异。传统的对外汉语听说教 学想在有限的课堂时间里将这些校正或补充，常常显得 心有余而力不足。这时借助多媒体手段，用图片、视频 等介绍相关文化背景，用投影仪播放大量的例句来强化 练习，不仅形象生动给学生留下深刻的印象，更节省了 板书时间，提高教学效率。 ３借助多媒体对外汉语听说教学的明显优势 多媒体教学也就是计算机辅助教学（Ｃｏｍｐｕｔｅｒ— ａｓｓｉｓｔｅｄ Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，即ｃＡＩ），是运用多媒体计算机并借助 于预先制作好的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。 对外汉语教学属于第二语言教学，其教学目标是培养 学生对目的语的语言能力和语言交际能力。在教学实施过 程中，对学生的言语技能和言语交际技能的训练尤为重要。 在对外汉语听说课程的教学中，教师可以借助多媒体软件综 合处理文字、声音、图片、视频等多种媒体信息，把多媒体的 各个要素按教学要求进行有机整合，并通过屏幕或投影仪 显示出来。在教师的引导下，学生可以探索性地理解听力内 容，完成表达训练。实践证明，借助多媒体的对外汉语听说 教学具有以下几个明显优势。 ３．１既能发挥教师的弓Ｉ导作用，又能充分体现学生的认 知主体作用 多媒体计算机辅助教育系统的教学设计 理论是现代教育技术理论的一个核心内容。它为教学过 程和教学资源的设计，为解决“怎样教”和“怎样学” 提出了具体的指导原则。跟传统的教学相比，借助多媒 体手段的对外汉语听说教学既注意教师的“教”，更关 注学生的“学”，把教师和学生两方面的主动性、积极 性都调动起来。利用情景、协作、会话等学习环境要素 充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终使学 习者求知的状态一直在起着重要的作用，只有学习者保 持旺盛的求知欲，集中注意力，积极主动地参与到课堂 的言语实践活动当中，才能取得最佳教学效果。多媒体 手段在对外汉语听说教学中的应用，正好弥补传统听说 课的不足。它通过各种直观、形象的演示，调动学习者 视、听、说、模仿等各方面的综合感官刺激，帮助学生 理解和消化语音、词汇、语法等各方面的知识。比如在 初级汉语听说阶段，可以通过多媒体教学手段，以快捷 的、直观的方式（如演示图片、视频等）帮助学生去理 解某些不易用语言阐释清楚的词；同时也可以把听力、 说话的内容形象化，以使得学生对某些复杂的语法现象 有比较清楚直接的认识；还可以方便学生巩固阶段的复 述练习。整个教学过程中学生置身于语音、文字、图像 等所组成的多维空间里，在这个生动逼真又轻松的语言 环境里，学习者的兴趣自然有增无减。 ３．３可以有效地补充信息量，为学习者提供更多的练习 机会 除了教材本身所有的教学内容外，教师可以根据 学生的需求增加学习的信息量，电子书籍、网络资源等 为多媒体教学内容的丰富提供了便利。制作教学课件的 过程中，教师可以精确地搜索大量所需的信息，并最优 化地进行筛选。这些珍贵、充足、多形式的教学资源， 是传统的对外汉语听说教学所不能呈现的。这样就节省 了大量不必要的板书时间，加大对学生的训练力度。举 一反三、在多种语境中对比练习，学习者对目的语的认 知肯定会更深、更全面。 此外，对外汉语听说教学中所使用到的多媒体软件 大部分都有制作向导（￣ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ），可以引导教师 制作教学课件。这些课件还具有便于保存、修改和重复 使用的优点。 － 在对外汉语听说教学中推崇应用多媒体手段，并不是 否认传统教学方法。只是在当今这样一个信息丰富、变化迅 速的社会，如果仅仅守住固有的教学模式，势必会降低教学 效率，不利于汉语向全世界的推广 多媒体教学仅仅是教学 方式、教学手段，它只是为建构新的教学模式、提高教学效 率提供一个有力的工具。顺应时代和学习者的需要，积极尝 试在对外汉语各方面的教学中运用多媒体手段，培养学生的 汉语能力和运用汉语交际的能力，向学习者更好地介绍我们 国家的文化，这才是最终的目标。