古人谈读书3(2021年小学语文统编版)

《古人谈读书》（第一课时）

教学目标：

1.正确、流利、有韵味地朗读课文，注意好朗读的停顿。

2.用借助注释、工具书；组词的方法，理解课文的意思；圈划关键词句梳理课文主要内容。

3.结合课文内容谈学习中受到的启发。

课前谈话：

（一）你们都是爱看书的孩子，跟我们分享一下你最近在读的一本书或者你最喜爱的一本书。

1.预设：这本书不好读，你是怎么读书的？

2.苏轼在一首诗中这样写到“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”

3.苏轼认为要怎么读书？

（经典的书读百遍也不会厌倦，熟读仔细思考之后其中的深意你自然明白了。）书读百遍其义自现。

（二）《论语》

1.我们在三年级的时候还学过孔子关于读书学习的名言：

自己读一读：

温故而和新。

三人行，必有我师焉。

学而时习之，不亦说乎，

知之为知之，不知为不知，是知也。

齐读。

2.不管是苏轼的诗句，还是孔子的名言，这些语言简短，但都给人很大的启发。

一、导入揭题

1.今天我们就来学课文《古人谈读书》

板书（古人谈读书）。

2.预习过课文了，你发现这篇课文的语言与我们以往学习的课文有什么不一样的？

学生自由说：简短、难读、难懂。

小结：古代的一种书面语言，叫文言文，比较简短，但难读、难懂，虽然不是一读就能读明白，但是如果我们找到它的规律和学习的方法，读起来也是很有韵味的。这是我们第一次遇到这样的课文。（板书：文言文）

二、初读知古人

1.打开课本，快速浏览，找找课文中有哪些古人在谈读书。

2.交流：孔子 朱熹 曾国藩

三、孔子谈读书

1.你怎么知道第一篇是孔子写的？

《论语》主要是孔子弟子记录孔子和其弟子言行的一本语录集

2. 孔子是春秋时期鲁国人，他是大思想家、大教育家，据说他弟子三千，其中贤人七十二，他与弟子周游列国，经常开坛讲学，跟弟子讨论学问。今天我们先来学《论语》中的三句。

朗读：自读。

①正音 ②停顿 ③韵味

3.那孔子是怎么谈读书的呢？

①请你借助注释，用自己的话说说意思。

②哪个句子对你读书学习的启发最大，跟同桌分享获得的启发。

4.你读懂了哪句？预设交流：

句一：“敏而好学，不耻下问。”

①理解意思：孔子说这话是什么意思呢？

学生说——这就是（敏而好学，不耻下问）（生读 2位 齐读）

②孔子呀是想告诉弟子怎么读书学习？

小结板书：谦虚

③那你自己或者你身边的人有没有这样的经历？

④作业本。朗读。

⑤我们刚刚反复读了这一句话，借助注释理解了它的意思，更重要的是我们还从中获得了“读书学习要谦虚”的启发

句二：“知之为知之，不知为不知，是知也。”

①理解意思

② 你们有没有发现这句话读起来有特别之处？

●有五个“知”

“知”读音不同，意思也不同。

知道——智慧，跟我们现在的“智”是相通的。

●孔子说的智慧跟我们平时所说的智慧有什么不同？

③你们在学习中有过这样特别的智慧吗？

评价：不能不懂装懂，诚实，实事求是。

板书（实事求是）

④朗读。当我们真遇到不懂的地方，怎么办呢？是啊，即使面对的也许是比你学识低的人，我们也得（生齐读：敏而好学，不耻下问）。

句三：“默而识之，学而不厌，诲人不倦。”④⑤⑥

①理解意思：

●在理解这句话的意思的时候你有没有遇到困难？怎么解决的？ 默（默默地读） 倦（疲倦，组词）

● 除了借助注释，我们还可以用组组词的方法

②师生合作读

为什么这样读？

“默而识之，学而不厌”是在讲读书、学习；

“诲人不倦”是在讲“教导别人”

③读了这句话你又受到了什么启发？（小结板书：勤勉）

④孔子这样教导自己的弟子，他自己也是这样做的。举例：三十岁的孔子已是远近闻名老师了，但他还是觉得自己学识不够渊博，他离开家乡，风餐露宿、日夜兼程，从曲阜到洛阳再拜老子为师。

这就是（生齐读“默而识之，学而不厌”）

⑤小结：是啊，孔子对弟子读书有这样的要求，教育弟子也是不知疲倦，那就是勤勉。老师与你们共勉。

5.出示三句话：学了《论语》的这三句话，我相信对于读书你们肯定有所启发。学习要谦虚，不以向地位、学习不自己的人请教为耻——生接（1个）；要用实事求是的态度对待自己的学习——生接（1个）；读书学习、教别人学问都要勤勉——生接（齐读）。

6.背诵。

四、朱熹谈读书

1.南宋哲学家、思想家、教育家朱熹又是如何跟像你们这样大的孩子谈读书的呢？

2.出示四人小组合作学习要求：

①四人小组互相读一读。

②借助注释，了解课文的大意，每人说一句。

③朱熹告诉我们要怎样读书？圈划关键的词句。

3.预设交流：

余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？

①朗读：四人小组推荐一位朗读高手

A你读的时候有什么窍门吗？

停顿 最后的问句

重点指导读：心不在此，则\\眼不看仔细，心眼\\既不专一，却只\\漫浪诵读，决不能记，记\\亦不能久也。

心\\既到矣，眼口\\岂不到乎？

为什么这样读？

预设：如果停顿读的不对，教师范读，请学生听一听有什么不一样的？

B读给你的同桌听

C展示朗读（1位），齐读。

②理解意思：一人一句

句一：余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。

重点理解：余 尝 谓

余是谁？（我，就是朱熹）

尝：跟我们现代文里常用的意思有什么不一样的？

谓：两个“谓”的意思一样吗？谓：说 谓：叫做

句三：三到之中，心到最急。

重点理解：急

小结：在文言文中，有很多字的意思与我们现代文中常用的意思不一样，同一个字在一个句子里，意思有时也是不一样的，我们在理解文言文时一定要多想一想。

③那朱熹究竟告诉我们要怎么读书呢？你能不能用原文来回答。

交流出示：余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。

三到之中，心到最急。

你们划出了朱熹谈读书的重要内容。

④为什么三到之中，心到最急？

A交流出示：心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。

B心思不在书本上，那么眼睛就不会看仔细，既然心思不集中，就只能随随便便地诵读，绝对记不住，即使记住了也不能长久。

C弄清关系：心在书本上了，眼睛——心思集中了——就能读好，读好了就是——记住了。

不仅知道了原因，而且还把这三者的关系也弄明白了。

D个人读（2个） 齐读

⑤这样的关系其实就是课文的最后一句话：

出示：心既到矣，眼口岂不到乎？

A反问：岂……乎？

强调：强调读书心到很重要！

B朗读，读好反问

C文言文真有意思，用岂……乎？这样的反问来表示强调。

那你能不能也来学一学古人这样反问？

4.这就是朱熹谈读书。师生合作读。

5.朱熹告诉我们读书要做到心到、眼到、口到，那你能不能结合课文内容说说自己的读书体会呢？

做到了这三点了吗？带来哪些好处？如果没做到，今后应该怎么读书呢？

6.这篇课文选自《童蒙须知》，这是朱熹写的一篇启蒙读物，内容都是关于儿童生活、学习、道德等，非常适合我们诵读。

五、总结

今天我们学习了两位古人谈读书，我相信这对每位小朋友以后如何读书、学习一定会有所启发。